1、浅谈网络环境下小学英语课堂教学模式的新转变安庆市潜山县牌楼中心小学 储慧玲 高雪娥随着网络技术的飞速发展，信息技术教育已经成为教育信息化的一个重要方面，引起了全世界人们的关注。网络环境下的小学英语教学具有重要的社会和教育意义，信息技术的普遍运用给课堂教学注入了新鲜的活力，且正在改变着人们传统的学习和思维方式，为英语教学改带来了崭新的视角。例如：网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境；网络为师生提供了巨大的信息资源的数据库，师生通过网络可以了解、学习英语教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导，教师也可以学习全世界优秀
2、教师的教学经验；英语教学的内容、教材、教学方法及考试评价方式等，都可以因人因需而异，充分实现英语的个性化学习、个性化教学；同时，教师也可以利用网络讲座、基础教育资源应用平台等为学生进行英语课后辅导教学。 信息技术的普遍运用可以解决传统英语教学中存在的教学资源严重不足等问题，还让学生由原来的被动学习逐渐转变为自主学习、个性化学习及协作学习，改变传统单一的、固定的、单向的教学模式，实现课堂教学的交流与互动，更有效地促进学生和教师的自身发展。下面我就谈谈近年来我对网络环境下小学英语课堂教学方式转变的几个体会： 1、教学手段丰富，学生的学习积极性大大提高.英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务是
3、:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。都说兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。小学英语教学的主要目的也就是培养孩子们学习英语的兴趣。尤其是三四年级学生，刚刚接触英语，教师一定要激发孩子们学习英语的热情。而网络上形象生动的图片、艳丽的色彩、动听的音乐以及各种新颖的活动无不是激发学生学习热情的最好手段，这些既吸引学生学习注意力，激发学生的学习动机，又能充分调动学生主体参与和培养学生学习英语的积极性。例如在人教
4、版三年级的英语 unit4We love animalsA 部分 Letslearn教学中，教学目标之一是学习一些常见的动物单词。如:duck、pig、cat、dog等.我就设计了一个去 MacDonald 先生的农场参观的情景，有各种常见的动物，配上各种真实的动物动画 gif 图片，非常动感新颖。每参观一种动物，点击屏幕就会听到这个动物单词的发音和动物的叫声，既形象又生动。孩子们都是最喜欢小动物的，把目标单词或句型的教学引入一个愉快氛围之中，他们就会自主的去模仿这些单词的发音，通过叫声也能更加的熟悉这种动物。参观完学生们基本上都能掌握这几个单词，并且能够说出简单的句子进行交流，如：Its a
5、 duck /dog.等。之后以简单易学关于动物的英文歌Old MacDonald结束这节课，寓教于乐。一节课下来，学生的学习兴趣高昂，学生们积极参与，学习效果也非常乐观。如果用传统的教学模式，用卡片进行教学，则只能给学生视觉上的刺激，也许刚开始能吸引学生的注意力，但并不能长期的让学生保持这种学习兴趣。语言学习是一个长期的过程，只有真正激发他们学习英语的热情才能让他们爱学、乐学、好学，并一直保持这种激情。二、教学方式转变，学生的主体性得到充分发挥。在传统教学中，强调以教师为中心，教师在课堂中具有主导地位，整节课都是教师“唱主角”而学生这个主体未能充分体现。而在网络环境教学下学生的主体性得到充分
6、发挥，学生成了课堂的主角，老师只是引导者和组织者。比如在六年级 unit1How can I get there?B 部分的 Be a tour guide 的教学中，教师先可以出示一张北京主要旅游景点地图，网络上有各个景点的简介及图片，学生可以自己去查找资料，然后根据自己选择的路线给 Oliver 带路，然后两两组合进行练习，讨论怎样去 Beihai Park 等地方，还可以向Oliver 介绍这些景点，让孩子们自由发挥。如果在表达的过程中遇到困难，可以重新学习巩固、复习书上的知识。这样既能引导学生认真看书，培养自主学习的好习惯，为学生掌握学习方法，获取新知识创造条件，也培养了学生的自主学习
7、能力和动手操作能力。学生可以根据自己的实际情况，对重、难点进行梳理，每个学生都能高效地利用课堂学习时间，重点突破薄弱点。 网络环境下的英语教学要求更加符合“以人为本、以学生为中心“ 的教学理念，对英语教育工作者提出了更高层次的要求。教师要充分认识教材所蕴涵的教学理念，吸引学生的注意，将学生导入语言学习状态，要利用各种网络资源为课堂教学服务。三 、英语教学氛围越来越浓，学生的英语应用能力和交际的能力得到培养。要学好英语，浓厚的英语语言环境非常重要，良好的语境能培养学生语言表达能力。语言的学习过程其实就是大量反复应用练习，而在传统教学中学生缺乏语言实践的机会，实际教学中又往往只注重单词、句型的学习
8、，忽视它的具体应用。因而，不少学生在笔试中能获得高分，但将这些知识运用到实际生活中的能力就不理想，更不能解决现实问题。通过网络信息技术，我们能真实地模拟现实生活情景，大大缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，联系到生活实际，学生触景生情，激发起他们表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。在人教版英语教材中有很多与实际生活息息相关的场景，比如生病了看医生、问路、买东西、参观动物园（农场）等，教师在设计教学时就可以利用多媒体模拟现实生活场景，要求学生利用所学单词、句型根据情景自编对话。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不
9、仅熟悉了重点句型，而且知道使用这些句子的具体环境。教师只有使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，让学生真正动起来，感受到真实的交际氛围，让学生敢于开口、乐于开口交流，才能调动学生用英语进行交际的主动性和积极性，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。四、教学过程转变为探究型，学生的学习效率显著提高网络信息技术教学不仅可以营造良好的英语语言学习氛围，创立切实情景，激发学生学习积极性 ，还可以增加学生的信息输入量，突破教学重难点，从而提高学生的学习效率。以五年级上册的 My week 教学为例，几个关于星期单词学生不容易记住，也容易弄混淆，利用网络教学就能很好地帮学生掌握重点与难点内容，提
10、高教学效率。如：在上课之前教师可制作 Flash 动画（星期日历），将几个星期单词依次呈现在屏幕上，并将每个单词的最后三个字母 day 用红色显示，并配上Days of week歌曲，学生只要看动画听歌曲就可以进行记忆学习。而且通过学生仔细观察、对比、讨论，对这些单词的意义理解更加深刻，并能自主发现记忆这几个单词的窍门（每个单词都是以 day（日、天）结尾）。这样从视听入手，给学生多重刺激，突破了教学重难点，大副度地提高了教学效率。教师再在后面的新知呈现中加以巩固，学生很快能掌握重点单词，教师还可以拓展句型：What day is it today? Today is _.让学生掌握新知识。五
11、、教学内容的拓展，让学生的视野得到开阔网络教学能延伸课堂学习，让学生接触的知识不再局限于书本，不仅有利于丰富课程的多样性，开阔学生的视野，而且对于开发学生的语言潜能起到促进作用。例如：在六年级上册英语 Unit4I have a pen pal中，在教学中，讲到新笔友住在澳大利亚（Australia）时，我运用课件，展示澳大利亚国家的一些图片，风土人情，澳大利亚人的生活习惯等，让学生去了解澳大利亚。并通过交友、聊天软件和 BBS 等让学生也能真正的交到外国朋友。让学生感受到知识无国界，这样学生的学习兴趣更浓了。虽然课堂容量增大了，但学生在学习过程中却并不感到增加了负担。 综上所述，网络环境下的英语课堂教学理念有了大转变。由传统的以“教”为主的旧模式，改变为以“学”为主的教学新模式，从而使学生由过去的被动“接受式”学习状态，转变成为现在的自主式、开放式与探究式的主动学习状态，树立了“以人为本“ 的教育思想。作为英语教师我们要做的还有很多，我们要尽可能地创造出“调动学生思维能力，培养学生创新能力，提高课堂教学效率“的教学模式，最大限度地使学生能够自主探索，获取知识，提高能力，发挥个性，为学生的自由、和谐、全面发展提供可能。
