1、浅谈如何上好一节小学语文课作为一名合格的小学语文教师,首先要做到上好每一节语文课。一节好的语文课,能更吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性、主动性,从而保证学生取得优异的成绩,提高教学质量。那么,怎样才能上好一节语文课呢?新课程标准中就给我们提出了具体的要求:一节好的语文课,首先要求教师认真学习课标,根据课标中的具体要求,再结合自己所教学生的实际学情,去选择有效地教学方法和途径,使课堂教学更符合学生的学习需求,促使学生得到全面发展。那么,到底怎样才能上好一节语文课呢?就多年的语文教学经验,我觉得应从以下几方面做起:一、语文课上要充分体现“语文味儿”那么,何谓“语文味儿”?“语文味儿”就是要求
2、教师在语文课上充分对学生进行语言文字的训练。一节好的语文课,教师首先要重视培养学生的学习兴趣,调动学生品味文章中的重点词句的积极性。通过对重点词句的理解、感悟,帮助学生把好词佳句积累下来,并且在语用训练中能够准确应用。只有这样的课,才能称之为“语文课”。学生在这样的课堂上才能真正的获取语文知识,受到思想的启迪,情感的熏陶,从而真正提高学生的语文修养。阅读教学要以读为本。有效的朗读,可以培养学生认真阅读的习惯;有效的朗读,可以提高学生的识记能力;有效的朗读,可以帮助学生理解文本,培养他们的阅读;有效的朗读,可以培养学生良好的语感。崔峦先生曾经讲过:“课堂上一定要读书,要充分地读,整段、整篇地读,
3、用各种方式读。没有朗朗书声的阅读课,没有学生充分阅读的阅读课,可以一票否决,不会是高质量的阅读课。”诚然,阅读课上要听到学生朗朗的读书声,但是,如果教师没有根据文本提出相应的问题让学生进行思考,而学生也只是毫无目的地随意读书,这样的课堂能成为“书声琅琅”的课堂吗?答案当然是否定的。因为,朗读的真正目的是为了帮助学生理解、感悟、积累、运用语言。因此,教师应根据具体情况设计相应的朗读指导,一定要做到目的明确,让学生在读书的过程中充分地感知、体会和理解文中的语言文字,既不是坐在座位上被动地听取老师地讲解,也不是脱离文本去任意地发表自己的见解。一节语文课,朗读的过程不仅能让学生学习语言文字,同时还可以
4、使学生的思想感情受到熏陶感染。因此,在理解文本的基础上,指导学生有感情地朗读就显得尤为重要。因为,学生如果能在读文时读出相应的感情去感染他人,并且使自己的感情得到升华。要让学生做到有感情的朗读,就必须让他们能够更充分地理解文本中的重点语句。因为,如果学生根本不懂文本语言文字的意思,只是把自己认识的汉字简单累加地读出来,他们的内心是不会产生所要表达的情感的。所以,在日常的阅读课上,我们要坚决反对学生在读书时“千人一调”,一定要让学生读出自己的理解和感受。例如,我在教授索溪峪的野一课时,因为这篇课文的每个段落都采用了总-分的结构,全文也采用的是总-分-总的结构,条理非常清晰。所以,我就让学生结合课
5、前提示中的问题展开充分的朗读,在读中感悟作者对索溪峪的美景的赞美之情,在读中抓住重点语句解答课前的问题,达到对文本的理解。在理解了课文的基础上,我再引导学生有感情地朗读,把对大自然的热爱和赞美之情充分地表达出来,再一次调动了学生的情感体验。再如,一个中国孩子的呼声这篇课文,文中讲述了一个中国孩子在爸爸执行维和任务时牺牲了,他给联合国秘书长加利写了一封信,表示了自己要向爸爸学习,用生命捍卫和平。并且呼吁全世界人民都行动起来,维护和平,制止战争!这样的一篇文章感情强烈,所以就需要教师指导孩子们在理解的基础上进行有感情地朗读。只有学生把自己的感情读出来,才能引起听者的共鸣,也使学生自己的情感体验得到
6、升华。(二)一节好的语文课应该注重语言文字的训练。语文课要教学生学语言文字。一节好的语文课,教师要抓住文本中的好词好句指导学生进行理解。理解词句的方法多种多样,有查字典理解词语,联系上下文理解词语,同义词、近义词更换理解词语,出示两组句子进行比较来理解句子的好处等。好的语文课,教师要教学生学会学习的方法,能独立理解词句,并进而掌握好词好句,运用到自己的写作中。阅读一篇文章,学生能够通过朗读体会文章的思想感情,这只是完成阅读教学的目标之一,还应进一步去学习文章是通过那些好词佳句来表达思想感情的,在此过程中学习、积累语言文字,在去指导自己的写作。叶圣陶先生提出:语文教学“所当着眼的不应只是故事的开
7、端、发展和结局,应是生字难句的理解和文章方法的摄取”。好的语文课应把阅读与写作有机的结合起来,把学到的好词好句及表达方式运用到自己的习作中。课堂上,抓住时机,引导学生练习用词语说句子,仿写句子,写一个小片段.例如我在教授唯一的听众一课时,就抓住文章中的省略号,让学生充分发挥想象,进行拓展,想象文中的我在听了妹妹的介绍后心理的活动、神态的变化,语言以及动作会有哪些.这样经常组织学生进行写话训练,就有助于培养与提高他们的写作能力。(三)一节好的语文课应当重视课后问答题的教学。课后问题能促使学生读书,有助于理解课文的思想内容。问题是思想的向导,课后的问题都是编者精心设计的。要让学生能够准确地回答课后
8、的问题,就必须让学生好好读书;带着问题读书去寻找答案,这就是思考。认真回答课后的问题,还能训练学生的说写能力,有利于发展学生的思维,培养学生的探索精神、动脑筋的习惯。因此,一节好的语文课,教师应指导学生正确解答课后问题。二、语文课上应该注重以学生为本上好一节语文课,首先要充分发挥学生的主体地位,让学生成为真正的课堂的主人。教师在课堂教学中只起到辅导作用,这样,也才能使课堂教学更有效。有效的课堂,可以通过 40 分钟的课堂教学,让每个学生都学有所得。学生们可以在这样的课堂上学习知识,提高能力,获得积极的情感体验,进而对语文学习产生浓厚的兴趣。语文课程标准中指出:“阅读教学应引导学生钻研文本,在主
9、动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以学生为本的阅读课不但要关注学生的独特体验,还要培养学生终身学习的能力,为他们的终身发展奠基。课堂教学过程中,教师要关注学生的表现,要调动学生的积极性,让他们能够主动地参与到学习中来。在学生们自己阅读文本后,让他们表达自己对语言文字的理解,对于那些独到的见解,教师要表现出支持与赞赏。虽然要尊重学生的个性体验,但是,教师还是要进行适当的引导,要让学生在有独特体验的同时,还要有正确的情感体验,帮助他们树立正确的人生观、价值观,提高学生的语文素养,培养他们的创新精神和创
10、新能力。(一)关注学生的兴趣特点。有效的课堂教学需要寻找和文本基调一致的兴趣点,营造儿童感兴趣的课堂教学氛围,从而激发学生的学习兴趣。如我在教学三个儿子一文时,在识字环节中,为了让学生能够更好地理解“拎着、沉甸甸、晃荡”三个词语,课前我就准备好了一桶水,让一名学生上台表演,其他学生通过仔细观察台上学生的动作和表情。然后运用文中的生词把所观察到的情景说一说。通过这样的教学模式,激发了学生的学习兴趣,在玩一玩、试一试的情境中,学生们就掌握了字音、字形、字义,提高了课堂的教学效率。再如我在教学月光曲一课时,因为学生对月光曲了解不多,我就从网上搜集了月光曲的音频文件,在课前,让学生进行欣赏,初步感悟,
11、激发学习热情。在课堂教学过程中,在学生理解了月光曲描述的三幅画面后,再组织学生进行配乐朗读,并且配上相应的视频文件,这样进一步调动了学生的积极性,使学生对文中的重点段落有了更深刻地理解,积累了语言文字,学习了文章“实物与想象”相结合的描写手法。(二)关注学生的心智水平。作为一名教育工作者,我们应该清楚地认识到儿童的心智发展水平、认知规律和成人是不一样的。课堂教学过程中,我们要以学生的情感体验为准,不能认为自己感动了,学生就一定会感动。我们要认真地观察、了解儿童的内心世界,仔细琢磨学生的情感变化,并且多进行换位思考。在这样的不但引导中,促使学生的心智水平得到提升。如我在教学尊严一课时,创设了图像加音乐的情境。通过观察哈默的照片,让学生体会“骨瘦如柴、面呈菜色、疲惫不堪”等重点词语的意思,又通过配乐朗读,引领学生感受“逃难”的凄苦。通过这种直观的教学方式,调动了学生的多种感官,也使三维目标得到了有效的落实。再如我在教学圆明园的毁灭一课时,搜集了文中所写到的圆明园昔日的景观的图片,让学生在观看直观图片的过程中了解景物的精美,从而激发学生的民族自豪感。并与下文圆明园被毁灭相结合,让学生记住屈辱的历史,激发热爱祖国灿烂文化、热爱祖国的感情。这样深入浅出的教学方式创造了有效课堂的氛围。
