1、1高中数学教学浅谈摘 要：新课程高中数学教学在教师的角色定位,学生学习方式与课堂效率等方面发生重大的改革。因此教师在上课时应该注重培养学生会学习，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中，促进学生学习方式的转变. 提高高中数学课堂教学的有效性.关键词： 高中数学教学 课堂有效性 自主学习 课程标准提出了一种全新的数学课程理念：”人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 ”教师在新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们高中数学教师面前的一个重要课题，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教
2、学的效率。如何提高高中数学课堂教学有效性让数学课堂焕发出强大的生命活力是高中数学教育亟待解决的问题之一.下面将从三方面谈论新课程理念下高中数学教学.一.教师自身的角色转变新课程标准最大的特色就是学生的全员参与，全程参与。教师应由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由实施者变成开发者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者，由教书匠变成研究者，并由教学大纲的执行者变成决策者。教师要用好教材,新课程改革后教材变化很大，无论是所选内容，还是教材所涵盖的知识面，都发生了翻天覆地的变化。这就要求教师在使用教材时转变观念，更新育人理念，变以往的“教”教材为“用”教材。新课程改革积极倡
3、导 “自主、合作、探究”的学习方式，要把学习的主动权还给学生，让学生亲历获取知识的愉悦，体验到成功的快乐，促进学生全面发展。 “用教材”意味着教材不是唯一的课程资源，教师可以根据教学目标组织学生发现、寻找、搜集和开发课程资源。在新课标下，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，在这个共同体中， “学生的教师和教师的学生不复存在，而是教师式学生和学生式教师，教师不再仅仅去教，2而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教，他们共同对整个
4、成长负责。 ”在这个过程中，教师由教学中的主角转向“平等中的首席” ，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者，教师成为了学生学习知识的组织者、引导者、合作者、亲密的伙伴。在课堂教学中，教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学习团体中一个平等的成员，是“平等中的首席” 。作为“平等中的首席” ，教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建。教师在课堂上应当变领导者为引导者和合作者。古人云：亲其师，信其道。只有真正建立和谐、民主、平等的师生关系，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互相促进；才能使学生轻松愉快的学习，产生愉快的求知欲望，毫无顾忌地充分表达自己的见解。教师在
5、数学教学中的角色转变，直接影响着教学的质量。二. 转变学生的学习方式新课程数学教学改革的关键是在数学学习活动中培养学生会学习，促进学生学习方式的转变，培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，最大限度地满足每一个学生的需要，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中。如果在数学课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生主动体会数学学习方式的改变，让学生在数学学习中由“被动”变“主动” ，由简单“学会”到“会学”数学，自觉转变数学学习方式，无疑会收到事半功倍的教学效果。要怎样转变学生的学习方式呢?首先,要培养学生学会阅读数学教材汲取知识的习惯,
6、在数学课上指导学生阅读数学教材，能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们自主学习，获取课外知识提供可能，对学生的发展起到重要作用。学生要会阅读教材。数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题，让学生了解教材的基本结构，在掌握基础知识的同时掌握数学方法，对每一定理、公式不但要明确其条件与结论，而且要弄清来龙去脉和纵横联系。强调要不断地总结解题规律，归纳解题方法与技巧，对每一道例题要理清思路，掌握格式，对常见的数学方法一定要在解题中熟练掌握等。其次,培养学生学会提出数学问题加以探究的兴趣. 孔子曰：“疑是思之始，学之端。 ”可见鼓励学生质疑
7、并提出问题、探究3问题进而解决问题，是培养学生学会学习的重要途径。 “学贵有疑” ，培养学生质疑提问的意识，首先应给学生营造平等融洽、师生互动的教学氛围.最后,培养学生学会反思的能力 ,新课标指出：评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。 ”通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。因此，反思是一种积极的思维活动，在教学中引导学生学会积极地反思，进行自我评价，对于培养学生学会学习是非常重要的.三. 精化教学流程数学教学应以学生的学习为中心。首先要关注学生问题意识的
8、养成和分析能力的提高，让学生对教学内容或相关问题先进行适当的思考、分析和思辨，注重在做的过程中进行认知体验，以便在交流过程中发生思维碰撞，产生智慧火花，促使学生对新认知结构的形成和认知策略的完善。教学活动是教与学的交往互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，不是简单地重视教材知识，而是说教师在课堂上传播的是这种具有生命活力的个性化知识，让每个学生都能在数学上得到不同的发展。数学教师要能够多种渠道、多种方式地展示和表达知识。上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。1.心中要有教学目标。目标决定着方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。教师要
9、明确每一堂课的教学目标及所要讲的重点和难点。只有吃透教学目标，才能在有限的时间和空间里落实新课标要求，更好地教学。没有问题就没有思维，围绕目标设置一些问题是很有必要的。2.适当使用多媒体。形象直观的视觉和听觉会给学生留下鲜明而深刻的印象，运用多媒体教学手段可将多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的材料学起来不感到枯燥，这样学生就会以一种积极的方式自觉地参与到知识的探索过程中去。因此，在教学过程中，教师可根据教学的特点，适当地通过幻灯片投影演示、录像、多媒体计算机辅助教学，直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、4趣味性和鲜明的色彩能够吸引学生的注意力，有助于调动学生学习的积极性。特别
10、是学习几何、函数知识，解答一些探索性试题时应用多媒体，更会让学生从具体形象事物中发现抽象几何的奥秘。但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激只会让学生疲惫不堪，降低课堂教学效率。而只有适当使用，才会发挥它的优越性。多媒体技术毕竟只是一种辅助教学的手段。3.情境创设的有效性创设适当问题情境是课堂教学中的一个好的开端。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了
11、其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。4.处理好预习与课堂实际教学的关系。要提高课堂教学的效率，既要精心预习，又要注重课堂实际教学。预习的目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。光有教师认真地准备还不够，必须要学生也要准备。这就要学生预习：一是针对学习的内容看不懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号；三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既能提高数学课堂教学效率，又能调动学生学习的积极性。5.发挥小组合作的作用。小组
12、合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说：“没有规矩，不成方圆。 ”在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作5学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。例如在教学函数应用题的巩固练习时，老师可以要求学生四人小组自主分工：一是读题，二是建立数学模型，三是说出解题思路。这样，学生就能做出优势互补的合理的安排。运算能力强的运算，阅读水平高的读,表达能力强的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。新课改下每个数学教师应积极转变教育教学观念，不断提高自身业务能力,充分利用教材,在数学教材中发掘素材，并有意识地在教学工作中予以渗透和融合, 我们不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。 “授之以鱼，不如授之以渔” 。创新不是一朝一夕的事，需要我们在教学中不断地探索和改进新方法。
