1、1以“问题场”为载体的随机通达教学实践研究阶段总结2014.9-2015.2 安燕执笔一、研究前期工作学校开展近三年的板块三串式教学在进行问题串设计研究时发现，问题串的设置需要向层次性、立体性、多样性等方面发展，这就有了“问题场”的概念。而问题场的创设，针对不同的学生、不同的知识类型，问题设置要多样化、立体化，需要把单个问题有效地整合在一起形成综合的效力。那么如何进行问题场的设置呢？随机通达教学恰能从多角度、非线性、多元事实的方面进行理论指导。前期形成了一些教学策略和方法。二、问题解决程度1在信息技术教学过程中针对不同环节的问题场设计进行研究，初步形成了几个主要教学环节问题设置的策略；2课题组
2、根据信息技术学科特点，将学习内容大致分为理论知识与实践操作知识，初步探索了这两类知识在随机通达教学理论指导下教学过程设计的原则及策略。这一阶段主要进行在线平台的研究。三在随机通达策略指导下，进行了课堂教学评价反馈方面的实践研究通过评价可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。在教学过程中，为了更好的反馈及达成目标，我们着重进行了在线检测平台的教学实践与探讨。1、 ITTOOLS在线平台该教学辅助平台可以根据教学内容，由教师为该课程设置首页、课件、讨论区、课堂实践、封面范例、作品提交、作品互评、课堂测验等栏目。能够在教学过程中通过在线讨论、在线答题等方式让学生发表各自观点，极
3、大发挥学生个性。232、Moodle 在线平台利用 Moodle平台帮助学生学习，主要是提供学习资料，结合练习试卷和阶段测验，了解后进生的情况，然后开展复习指导。已经预置学科题库，测试试题随机生成，学生独立完成任务。学生成绩结果统计及时，学生可反复练习。45Moodle平台的使用及探索能让学生随机进入知识巩固与学习中，从多角度帮助学生更好地利用资源，提高学习的可控性及有效性，同时更好的帮助教师拓宽课程。3、 创宏平台大数据分析在教学中的使用课堂检测：教师课前准备好相关知识点的典型试题， 通过在线学习系统，及时准确了解学生答题进度情况以及相关知识点掌握情况，为后面的复习做铺垫，学生尝试分析整理试
4、卷，培养错题整理的习惯。6错题分析通过在线学习系统的成绩统计，选择与知识点有关的错误率统计方式，形象直观，便于找出大多数学生共同出错的题目，加强复习讲解有效性，也让学生树立知识点关联复习的意识。按知识点错误率统计分析：知识点讲解对共同出错的题目以及知识点进行直观比较，加强学习针对性、有效性，进一步深化知识点关联复习的意识，学会如何复习。4、 极域、红蜘蛛等多媒体网络教室平台中学信息技术学科教学都会使用各种多媒体教学软件，尤其以极域、红蜘蛛软件为主。而绝大部分老师在教学时仅仅使用了全体广播、文件分发功能，课题组在研究过程中经过大量实践发现，多媒体教学软件的在线测试功能在教学中使用起来更灵活、便捷。7根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。经过实践发现：不同的在线平台有着各自优缺点，在日常教学过程的使用中可以有选择地针对不同评价类型进行不同平台的使用。比如 ITtools和 Moodle平台仅用于局域网范围内，安装在服务器上，学生机通过 IE浏览器访问，存在的问题是：不能在因特网范围使用，在课堂有效的教学时间内不适合适时评价和检测。而创宏平台的大数据分析系统可以用于因特网，方便学生课上课下、校内校外随时使用，但整个系统的投入需要学校资金大力支撑。因此，在教学过程中，我们可以根据教学需要，选择合适的8平台进行不同类型的评价测试。
