1、“临摹法”在历史学专业学生论文写作能力训练中的运用张文伟（上饶师范学院史地系，江西 上饶 334001）摘 要：“临摹法” 是根据史学特点，通过史学论著的阅读、缩写、改写或模仿写作史学小论文等方式，以培养历史学 专业学生的专业感受、熟悉史学论文写作的基本方法和规范，从而为毕业论文的写作打下良好的基础。它是 结合专业课 程教学进行早期论文写作训练的有效方法，有利于提高历史专业 的教学和人才培养质量。关键词：“临摹法” ；论文写作；训练中图分类号： G642.4 文献标识码： AThe Role of “Modeling” in the Training of History Students i
2、n Paper Writing SkillsZHANG Wen-wei（Shangrao Teachers College,Shangrao,Jiangxi 334001）Abstract:“Modeling” is based on the reading,shortening and rewriting of history papers. Its purpose is to enhance history studentssensitivity to their field of study,familiarize them with the basic methods and stan
3、dards for writing history papers,and lay a foundation for the preparation of their degree papers. Modeling is effective as an initial stage of training in the skills of academic paper writing. It helps to improve teaching and raise the quality of training for history majors.Key words:modeling; paper
4、 writing; training一、问题的提出我国高校都将毕业论文的撰写作为必修课纳入了各本科专业的培养方案。 中华人民共和国高等教育法第十六条规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握学科、专业必需的理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。 ” 这就明确规定了高校培养的本科学生不仅应该具备本专业的基本理论和知识素养，而且还应具备未来实际工作需要的综合能力，其中就包括了初步的研究和解决各种问题的能力。对包括历史学在内的理论学科专业的学生来说，毕业论文的写作既是对四年专业学习成果的考核和总结，也是他们四年学习最重要的实践环节和专业综
5、合能力的最终体现。因而本科大学生和教师都应当把论文写作的学习和训练作为专业学习的重要内容，予以高度的重视。论文是具有特定属性的议论文体， “即为专门探究和研究某一学术领域中有一定学术价值或亟待解决的问题，并就此发表自己创见性的见解，表述科研成果的议论文。 ”1这是本科毕业论文应该参照的标准。一篇合格的史学毕业论文应该有自己独到的见解、符合史学逻辑的论证和一定的理论分析，同时也要符合史学科研的方法和史学论文写作的规范。但近几年来，本科毕业论文的质量却不尽如人意，这也引起了教育界的忧虑。历史学专业的毕业论文也在写作的各个环节存在或多或少的问题，学生不知道如何选题或选题缺少创见；不熟悉史学论文写作的
6、方法和规范；缺乏处理文献资料的能力；论文内容结构不够严谨，改编、抄袭他人论著的现象比较严重；更有甚者文章文理不通，辞不达意。造成这种状况的原因是多方面的。一方面，就整个大环境而言，许多高校的教学管理没有跟上大规模扩招带来的高等教育大发展的形势需要，教学资源的紧张使教师忙于应付教学任务，忽视了对学生实践动手能力的培养，对学生论文写作的训练和指导投入的精力十分有限；社会的浮躁使学生的功利化情绪日益浓厚，对毕业论文重要性的认识不足，临近毕业时更忙于为“前途”奔波，没有精力和时间按照规定的要求和程序完成毕业论文，最后只有应付了事。另外，基础教育阶段的“应试”观念对学生的影响很深，进入大学学习后也只对考
7、试成绩感兴趣，缺乏学习的主动性，自学能力差，这也是造成学生难以真正完成合格毕业论文的原因之一。另一方面，大学的教学模式也存在着比较严重的问题。特别是像历史学这样的理论学科专业，课程的教学模式单一，基本是老师满堂灌，师生间缺乏交流，教师对学生的学习方法和课外自学的指导有限，学生科研写作能力和创新能力的培养基本没有列入教学内容；考核学生学习效果的方式也很单一。所以学生学习就圉于记笔记、抄笔记、背笔记，最后通过闭卷式的知识性考试就万事大吉了。由于在教学中没有有意识地培养学生对史学学术的感知、进行史学论文写作的训练，学生动手锻炼的动力不足、机会有限，更谈不上研究能力和创造精神的培养了。在几年的专业学习
8、中，师生都将毕业论文的写作视为是毕业前的事情，使得学生对写作毕业论文的心理准备不足。所以，毕业前写出一篇有一定创建性和一定水平的论文成了大多数学生难以完成的任务，最后师生都只能降低要求了事。面对这种困难的局面，我们应该怎么办呢？近几年来要求废除本科毕业论文的呼声不绝于耳，一些人认为大众化教育下对大学生的要求应该降低，没必要浪费人力、财力于一个结果不尽如人意的事情上。这是以偏概全的认识上的误区，本科生论文写作不但不能放弃，而且在当前必须得到加强，对包括历史学在内的理论性专业尤为重要。历史学专业的学习不是教给学生某种生产性的技能，而是要帮助学生建立起一种正确的社会观念，学会求知方法，锻炼学习自主性
9、和提高战胜困难的能力，论文写作训练就是达成目标的主要途径之一。但要真正发挥毕业论文写作在培养学生实践能力，提高学识水平方面的作用，还需要进行深入的探讨。本人认为尽早开始加强学生论文写作的训练不失为一条有效的途径和方法，在学生刚开始专业学习的时候要有意识地进行培养和训练，在某种程度上说就是将论文指导工作前移，并和专业课程的教学密切结合。这不失为一个缓和毕业论文指导和学生论文写作压力的有效方法。“能力培养靠训练，靠系统训练。 ”2论文写作同样贵在训练和实践，目前毕业论文的写作过程最大的问题就是缺乏系统的有效的训练。历史学专业学生毕业前写出一篇基本符合论文写作要求和学术规范、有一定个人见解的毕业论文
10、，是要具备多方面能力的，如对历史现象和历史问题的分析解释能力，通过理论分析形成具有独创性观点的能力等。这都应该是在专业课程学习中通过专业教师的指导，逐步得到训练和培养的。论文写作是创新的精神和能力的体现，但同时也是一种专门知识，作为学生来说必须是在掌握了论文写作的基本技能后才能向创新的高度努力。在历史学专业课程教学中借用“临摹法”就是一种可行的有效的提高学生论文写作能力的训练方法，通过有引导性的专门训练，使学生掌握史学论文写作的基本方法和规范，同时学会如何分析和解决历史问题。二、 “临摹法”训练的方式和内容临摹是绘画和书法初学者学习前人表现技法的一种常用的学习手段，即照着前人创作的原本进行画或
11、写的训练。临摹表面上看是机械的、被动的，但对初学者来说却是至关重要的，是他们入门的必经阶段。 “临摹法”在其他学科的学习中同样是可以借鉴的，从某种意义上来说一切学习的初始阶段都是一种临摹，因为学习就是汲取前人已经总结、发明或创造的知识。所以任何学习都应该从临摹开始，只有经过这个阶段，由临摹而入门，再逐渐形成自己的特色，最终达到创新。将“临摹法”用于历史专业学生论文写作的训练同样是有效的。 “临摹法”训练必须与历史专业课程的教学相结合，著名历史学家和史学教育家白寿彝先生早就指出“搞好课堂教学，给学生提供了接受基本训练的必要的知识基础，也告诉了他们应有的治学精神和治学方法，这是跟基本训练有重要关系
12、的。 ”4 “临摹法”在历史专业课程教学中运用就是针对性地利用作业练习的方式，培养学生对历史学专业学习的感性认识，使学生树立良好的研究历史问题的意识、习惯和态度；养成历史研究的思维方式；熟悉历史研究的方法和规范。它实质上是一种史学科研能力的学习训练法。当然，要真正运用好“临摹法”进行有针对性的训练，就必须清楚史学论文写作所需要的最基本技能。对历史学专业学生来说要写好毕业论文不仅需要掌握一定的史学知识和理论，还应该懂得如何通过阅读文献，收集、积累和归纳历史资料；如何运用历史逻辑思维分析综合历史问题；如何通过流利的文字进行表达和阐述；如何检索和掌握相关历史问题学术研究的成果和动态。只有当学生基本掌
13、握这些技能后，到了毕业论文写作时才不至于茫然不知所措，但对一名本科生来说要掌握这些是需要经历一个较长时间的学习和训练的。所以，历史学专业学生论文写作能力的训练要尽早有步骤地实施。 “临摹法”训练在具体实施中可以分为三步。第一步，通过阅读训练培养学生的专业感受，这是“临摹法”训练的切入期。学生进入大学后，历史学的专业学习对他们来说是全新的，也充满了好奇心和新鲜感，但无论他们是否对历史学专业有兴趣，对此，都会感到茫然。大学专业历史和中学的历史课程毕竟差距很大，他们能否顺畅地转入专业学习，获得关于对历史学专业的初步感受是十分重要的。为此，除了在课堂上接受教师传授外，主要的还必须通过阅读专业论著获得，
14、因为读书是学好历史学专业最重要的学习方法。不读书，只接受教材或课堂上传授的知识，是感觉不到大学历史专业课程与中学历史课有什么区别的。而对绝大多数初学者来说，要能阅读比较枯燥无味的史学专业论著，都要经过一个由被动到主动的过程，这个过程和转变必须得到教师的引导。所以专业教师在专业课程教学中可以有意识地开列与课程相关的重要参考书和能反映学术研究前沿的代表性论文，要求学生阅读。参考书目的开列不是列出了事，而要结合作业练习的形式作为必须完成的任务来要求学生阅读，从而能对他们形成一定的压力。阅读包括泛读和精读，精读就是任课教师精选与课程教学相关的重要论著要求学生读后必须做读书笔记（包括写作相关文献的大纲、
15、提要等，以便老师可以检查）和写读后感，还可以围绕一本书或一篇论文组织学生讨论，教师要及时予以检查和评价。这些感知性的“临摹法”，主要目的一方面是使学生初步了解史学论著写作的方法、规范，感知历史的思维逻辑方式；另一方面开始得到文字表达能力的训练。通过这样反复的训练和身临其境的接触可以培养学生对史学的感知，提高专业学习兴趣。在大量的阅读中还可逐步使学生发现尚不太理解或存在疑惑的问题，了解有关专业科研领域的成果、问题与动态，甚至能够使部分学生产生研究的灵感，激发学生研究问题的兴趣。第二步，缩写或改写历史论著，这是“临摹法”的深入期，主要是使学生能够熟悉史学论文写作的基本方法和规范。历史学专业的学习对
16、学生来说最重要的是逻辑抽象思维能力的养成，掌握对历史材料的分析、综合、抽象、概括的过程，达到对历史问题或历史现象认识的概念化或理论化。概括起来就是要有符合史学要求的思维和表达能力，这就需要通过切合实际的写作训练方能实现的。教师在专业课程的教学中精选部分史学的论文让学生进行缩写或适当的改写是“临摹法”训练的重要方式，这是使学生在分析比较中掌握史学逻辑思维方法，历史问题分析阐释方法的有效手段，同时可以使学生的理性思维和文字表达能力得到进一步的训练，为独立写作历史小论文打下基础。在这种训练的过程中还可以进一步扩大学生阅读量，加深对史学感知的程度，也扩大了对史学论文论证方法和写作规范的熟知程度。第三步
17、，综合模仿写作小论文，这是“临摹法”训练的提高阶段，即由学生围绕某个主题，或某个历史问题写作小论文，训练学生的综合能力和历史材料的选取能力。教师可以要求学生查阅相同或相关问题的史学论文，在这个基础上综合这些论文的观点和材料写成一篇习作。这种写作并不是学生完全独立地收集材料的研究性写作，也不一定要求有新意和创新，但必须是对某一问题材料的梳理、总结、述评，整篇文章也不应该是完全抄袭的，而要自己独立谋篇，特别要注意必须符合史学论文的论述方法和写作规范。如果说前两个阶段还是一种单纯的机械临摹的话，那么这个阶段已经属于自主性模仿，开始向独立的“研究”推进了，只是它从形式到内容都还是一种模仿。通过训练使学
18、生完整地掌握史学论文写作的全过程，懂得史学论文的整体结构和规范，除了独创的观点外，学生应该初步掌握了论文写作的外在形式和要求。同时在这个过程中进一步提高学生对文献的检索、历史材料的收集归纳和文字的表达能力等。只要高校相关教学管理组织部门以及专业教师意识到学生论文写作训练的重要性， “临摹法”不失为早抓、细抓学生写作能力的有效途径。在教学实践中，可以将学生的论文写作能力的培养过程视为学生毕业论文这一重要实践环节的最主要内容，是提高和积累历史专业学生综合能力（学识、思维能力、创造能力、研究作风、研究方法和文字表达能力）的重要途径。而不要把毕业论文工作看作是学生毕业前夕须完成的一篇论文。同时为了和这
19、个训练法相配套，提高训练的实效，还必须同时改革专业课程考核的方式，将学生在整个培养和训练的各个环节中的表现和结果纳入学生课程的考核成绩，这也同样可以解决目前包括历史专业在内的理论性专业课程一考定成绩的无奈，增强对学生实践能力的考核。三、 “临摹法”训练的特点和意义在“临摹法”训练实施过程中教师要根据特点恰当进行，不能过分滥用。首先，它是一种基础性的入门训练法。我们要认识到“临摹法”是为学生将来毕业论文写作奠定基础的，这就决定了它只适合刚进行专业学习的低年级学生。一二年级学生对专业学习既好奇又茫然，但思维活跃、接受能力强，这正是在传授知识理论的基础上对他们进行论文写作训练的绝好时机。由于“临摹法
20、”只是通过训练对学生的专业学习和论文写作进行启蒙，所以在训练过程中要求不应过高、过深、过难，还必须做好详尽的安排，有步骤地由浅入深，由易而难。到高年级时应该在此基础上鼓励学生发展独立思考和创新能力。其次，它在形式上是一种模仿训练法。 “临摹法”训练要求教师将论文写作的各种要素和环节进行分解，指导学生模仿史学论文写作的方式、方法和规范进行练习，以便熟悉论文写作的各个环节。但注意这种模仿不是鼓励学生将来在论文写作时抄袭，只是让学生在模仿中获得并积累一种体验，学会怎么阅读学术论著，熟悉史学研究的方法和规范，初步掌握学术研究和分析、解决问题的方法和能力。再次，它是一种以学生为主体的自主训练法。在“临摹
21、法”实施过程中教师要发挥指导作用，但千万不能忘记学生是训练的主体。大学生必须学会自主学习，自主学习中很重要的是学会求知，既包括学习前人已经积累的知识，还包括“不断研究新问题和新事物，学会求知进取的科学方法，培养坚持不懈的意志品质，培养思维敏捷、想象丰富、观察敏锐、判断正确、推理迅速的自动学习习惯。 ”所以教师必须让学生清楚“临摹法”训练就是学会求知的一种方法和手段而不是目的，明白训练对自己自主学习和将来毕业论文写作的重要性，引导学生根据自己的能力、特点和兴趣积极投入训练中，并通过教师评议和考核等激励措施，充分发挥学生训练的自主性和能动性。最后，它是一种师生保持密切交流的互动训练法。 “临摹法”
22、训练的主体是学生，但在实施中表现出来的又是师生双向的，光有学生的苦苦摸索是达不到预期效果的。将学生论文写作能力的培养和训练纳入专业课程教学体系中，既可以营造一个研究性学习的氛围，同时也有助于提高老师的能力。所以训练过程中，保持师生间的沟通是十分重要的，教师应该及时了解学生在训练中遇到的问题，有针对性地进行点拨和校正，可以使学生少走弯路，取得实效。在对学生提出要求的同时，教师也要积极参与这个过程，主要是发挥示范和评价作用。但在这个过程中还要注意不能支配学生的思想，而是致力于使学生养成自主的能力。实际上通过“临摹法” 训练是可以达到师生相互促进、相互提高的效果的。在当前提倡增强高校学生实践能力，提
23、高教育教学质量的时候，应该说“临摹法”训练的探讨和实施是具有普遍意义的。1. “临摹法”训练是培养学生专业学习兴趣的有效途径学生的学习本质上是一种创造性的活动，也是主观与客观相互作用的结果，必须经过长期的教育和训练方能有所收获。但最终的学习效果如何重要的决定因素就是学生对所学专业的兴趣。兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的认识或意识倾向。这种倾向和一定的情感体验相联系，是学习动机的重要心理成分。 “兴趣是大学生学习动力中最活跃、最现实的成分，在学生的学习活动中起着重要作用。 ”5兴趣在一定程度上是可以通过合适的学习方法引导和培养的。为尽早使学生能投入专业的学习和能力的培养，就要在低年级时就着
24、手训练，并养成学习的兴趣。所以对低年级的学生进行“临摹法”的训练，一是可以增强他们对专业学习的感性认识；二是可以逐步养成对专业学习的兴趣。这样才有自主学习的动力，为将来独立发现问题、解决问题、提出创新的观点打下基础，积累经验。2. “临摹法”训练是提高学生自学能力的有效方法高校学生以学为主，但学生在学校所学的只是应掌握知识和能力的很少一部分。因为在当今世界科学技术日新月异，新知识、新理论层出不穷，知识的更新速度越来越快，一个人要不断地获取新的知识，就需要终生学习。所以对大学生来说，在学校学习过程中最重要的是掌握如何求知、如何研究新知识的方法和能力。对教师而言，传授已有的知识和理论固然重要，但训
25、练学生的综合能力和治学方法是更为重要的责任。通过临摹法的训练，可以使学生的学习能力得到切实的、严格的锻炼和提高，包括了查阅资料的能力、表达能力、观察能力、创新思维能力、研究解决问题的能力等等。通过这种训练学生才能进一步理解所学的专业知识，扩大知识面，又可以掌握自主获取知识的能力。3. “临摹法”训练是提高学生研究和创新能力的基础和需要当代教育理念都强调培养学生的创新能力，呼吁创新教育。 “教育水平的高低，教育成果的大小，最终将不再是以知识记忆量，而是以学生的创造性思考智能为衡量标准。 ”6对包括历史学专业在内的理论专业的教育尤其如此。但不管如何，创新必须是建立在对前人创造的知识和理论充分掌握的
26、基础上的，所以教师在课程教学中除了让学生掌握课本和老师上课所教的内容外，必须要他们自己去广泛涉猎课堂之外的知识和学科的前沿。而这就要学生有一定的自学能力，这种能力是需要训练和引导的。作为人文理论学科的历史学，学生的实践和创新能力主要表现为学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师通过“临摹”法训练可以引导学生掌握专业的学习方法、思维方法和研究方法。4. “临摹法”训练有助于提高教学质量积极有效地训练学生的论文写作能力，实际上可以极大地提高学生的综合能力。而培养学生的综合能力是高等学校培养高素质人才的核心，学生综合能力的增强也就说明学校教育教学具有较高的质量。 “临摹法”的训练是一种综合性的训
27、练，作为一种教学方式可以实现教师的主导地位与学生主体地位的统一，在完成教育教学任务的同时，也可以使学生的个性得到自由和谐的发展。临摹法训练是值得重视和推广的，它有助于极大提高学生的专业学习兴趣和综合能力。它不仅对历史学这样的理论性专业是有效的，且对其他学科同样具有一定的参考价值。参考文献：1李萍，秦勤，肖勇.新编大学生论文写作M.北京：气象出版社，2004.1.2陈延斌，张明新.高校文科科研训练与论文写作指导M.北京：中央编译出版社，2005.5.3黄娟.浅议大学生科学素质教育J.高等教育研究，2002， （4）：9092.4白寿彝.历史教育和历史遗产M.郑州：河南人民出版社，1983.198.5李明.大学学习学M.郑州：河南大学出版社，2004.1316张天定 杜兴梅 于怀钦.学术论文指导M.郑州：河南大学出版社，2005.1.
