关于农村留守儿童思想道德教育问题的思考.doc

1、关 于 农 村 留 守 儿 童 思 想 道 德 教 育 问 题 的 思 考南 关 小 学 王 兰 兰一 、 农 村 留 守 儿 童 思 想 道 德 存 在 的 问 题1.学 习 成 绩 较 差 ,厌 学 情 绪 普 遍在 远 离 父 母 的 日 子 里 ,由 于 临 时 监 护 人 监 护 不 够 ,使 得 农 村 “留 守 儿童 ”出 现 学 习 观 念 淡 薄 ,尤 其 是 在 学 毕 业 论 文 范 文 习 上 碰 到 困 难 ,没 人 辅导 ,严 重 影 响 了 他 们 学 习 的 积 极 性 ,有 的 “留 守 儿 童 ”甚 至 认 为 现 在 学 习好 坏 无 关 紧 要 。 据

2、笔 者 了 解 ,虽 然 “留 守 儿 童 ”中 不 乏 品 学 兼 优 、 独 立 能力 很 强 的 好 学 生 ,但 成 绩 处 于 班 级 中 下 游 、 性 情 顽 劣 、 厌 学 的 孩 子 还 是 占了 多 数 。 调 查 显 示 ,有 49.8%的 留 守 孩 子 学 习 信 心 不 足 或 没 有 信 心 ,有21.4%的 留 守 孩 子 学 习 成 绩 较 差 ,他 们 在 学 习 上 缺 乏 主 动 性 、 自 觉 性 ,心不 在 焉 ,对 学 习 不 感 兴 趣 ,上 课 不 认 真 ,不 完 成 作 业 ,并 经 常 扰 乱 课 堂 秩 序 。2.亲 情 关 系 缺 乏

3、 ,心 理 问 题 突 出由 于 父 母 外 出 打 工 ,无 暇 照 顾 子 女 ,传 统 的 双 亲 教 养 模 式 发 生 了 变 化 ,出现 多 种 形 式 的 家 庭 教 养 结 构 。 子 女 与 父 母 聚 少 离 多 ,亲 子 互 动 减 少 ,由 此亲 子 关 系 也 会 不 同 程 度 地 疏 远 。 这 种 社 会 转 型 时 期 特 有 的 家 庭 教 养 结 构 使“留 守 儿 童 ”的 家 庭 教 育 出 现 了 难 以 弥 补 的 缺 陷 ,留 守 儿 童 的 性 格 、 心 理等 因 与 父 母 缺 乏 交 流 发 生 不 良 变 化 。 据 笔 者 调 查 ,

4、56%的 父 母 半 年 和 孩子 联 系 一 次 ,12%平 时 很 少 联 系 ,只 有 在 农 忙 或 过 年 时 回 家 看 看 ,长 期 不 在孩 子 身 边 ;34%的 父 母 感 觉 孩 子 由 于 缺 乏 父 爱 和 母 爱 ,与 自 己 产 生 了 隔 阂 ;27.6%感 觉 孩 子 变 得 不 爱 说 话 ,性 格 孤 僻 ;22%的 孩 子 交 了 一 些 不 三 不 四 的朋 友 ,经 常 惹 事 ;33.2%的 孩 子 有 不 良 行 为 ;被 访 中 ,43.7%的 儿 童 表 示 遇 到烦 心 事 或 困 难 会 闷 在 心 里 ,只 有 8%表 示 会 和 父

5、母 联 系 。 这 些 孩 子 远 离 父母 ,缺 少 了 起 码 的 与 父 母 交 流 的 机 会 ,而 监 护 人 又 无 暇 顾 及 他 们 的 情 绪 情 感变 化 ,这 对 他 们 的 心 理 健 康 极 为 不 利 ,常 引 发 心 理 病 症 ,如 感 情 脆 弱 、 自 暴自 弃 、 焦 虑 自 闭 、 缺 乏 自 信 、 悲 观 消 极 等 心 理 问 题 。3.行 为 出 现 偏 差 ,道 德 意 志 薄 弱“留 守 儿 童 ”大 多 跟 祖 辈 一 起 生 活 而 祖 辈 们 往 往 文 化 层 次 较 低 ,对孩 子 比 较 纵 容 溺 爱 ,通 常 是 在 物 质

6、生 活 上 给 予 满 足 多 ,而 在 精 神 和 道 德 上管 束 引 导 少 ,容 易 造 成 “留 守 儿 童 ”在 思 想 道 德 上 放 任 自 流 。 而 上 辈 亲 戚和 邻 居 对 寄 养 在 自 家 的 “留 守 儿 童 ”,通 常 也 只 求 孩 子 平 安 无 事 ,在 物 质上 不 亏 待 孩 子 就 行 了 ,对 孩 子 精 神 上 的 需 要 、 道 德 习 惯 的 养 成 少 有 关 注 。由 于 缺 乏 及 时 有 效 的 约 束 管 教 ,部 分 留 守 儿 童 纪 律 散 漫 ,存 在 行 为 偏 差 。调 查 中 发 现 ,有 47%的 留 守 孩 子

7、在 家 里 不 听 祖 辈 教 导 ,在 学 校 道 德 品 行 较差 ,不 遵 守 规 章 制 度 ,常 有 迟 到 、 旷 课 、 逃 学 、 说 谎 打 架 、 欺 负 同 学 等 行 为 ;有 15.4%整 天 沉 迷 于 武 侠 小 说 和 网 络 游 戏 或 武 打 *之 中 ,或 流 落 街头 ,整 天 呆 在 理 发 店 、 台 球 室 或 村 头 小 买 店 里 ;有 7.1%在 农 村 偷 鸡 摸 狗 ,干 一 些 令 人 不 齿 的 勾 当 。 有 的 由 于 缺 失 家 庭 的 亲 情 关 怀 和 正 常 教 育 ,甚至 受 到 家 庭 和 邻 里 的 冷 落 ,便 干

8、 脆 和 社 会 上 的 失 足 青 年 混 在 一 起 ,成 为 他们 的 打 手 和 帮 凶 ,使 农 村 社 会 治 安 问 题 成 为 头 痛 的 难 题 。4.价 值 观 念 扭 曲 ,传 统 美 德 缺 失打 工 经 济 的 蓬 勃 发 展 ,使 农 村 生 产 生 活 条 件 明 显 改 善 ,这 是 不 争 的 事实 ,但 部 分 外 出 打 工 者 急 切 致 富 的 心 态 迅 速 膨 胀 ,平 时 对 子 女 的 伦 理 道 德教 育 、 法 制 教 育 关 注 较 少 ,特 别 是 部 分 父 母 长 期 在 外 ,因 无 法 照 顾 孩 子 产生 负 疚 感 ,于 是

9、 采 取 物 质 的 方 式 进 行 补 偿 ,使 得 留 守 孩 子 拥 有 零 花 钱 的 数量 增 加 ,使 用 自 由 度 提 高 ,极 易 形 成 孩 子 功 利 主 义 价 值 观 和 享 乐 主 义 人 生 观 ,养 成 好 逸 恶 劳 、 奢 侈 浪 费 、 乱 花 钱 、 摆 阔 气 的 陋 习 ,并 直 接 导 致 “读 书无 用 论 ”、 拜 金 主 义 ”等 错 误 思 想 抬 头 。 据 调 查 ,部 分 “留 守 孩 子 ”产生 了 厌 学 情 绪 ,认 为 读 书 无 用 ,自 己 父 母 也 没 读 什 么 书 ,同 样 天 南 地 北 挣 钱 ;部分 学 生

10、开 始 把 人 生 发 展 方 向 定 位 为 打 工 挣 钱 ,热 衷 于 吃 喝 玩 乐 ,在 学 习 中往 往 缺 乏 进 取 心 和 刻 苦 钻 研 精 神 ,得 过 且 过 ,不 求 上 进 ,成 绩 普 遍 较 差 。二 、 农 村 留 守 儿 童 思 想 道 德 问 题 的 成 因1.家 庭 思 想 道 德 教 育 的 缺 失一 是 家 庭 心 理 环 境 的 缺 失 。 父 母 与 子 女 的 关 系 作 为 一 种 教 育 因 素 直 接影 响 着 家 庭 教 育 的 质 量 和 孩 子 的 发 展 水 平 。 留 守 家 庭 或 者 父 亲 外 出 ,导致 父 亲 的 家

11、庭 教 育 角 色 弱 化 ;或 者 父 母 双 方 外 出 使 得 留 守 儿 童 与 父 母 缺 乏正 常 的 情 感 交 流 和 亲 子 互 动 。 这 种 父 母 与 子 女 之 间 产 生 的 心 理 隔 阂 ,使儿 童 丧 失 基 本 的 心 理 归 属 和 心 理 依 恋 。二 是 家 庭 教 育 环 境 的 缺 失 。 一 方 面 ,农 村 家 庭 不 能 为 儿 童 的 教 育 提 供良 好 的 学 习 条 件 ;另 一 方 面 ,家 庭 教 育 意 识 淡 薄 、 观 念 陈 旧 ,农 村 贫 困 文 化及 教 育 现 实 滋 生 了 农 民 “教 育 无 用 论 ”、 “

12、读 书 无 用 论 ”的 思 想 ,使 他们 对 子 女 的 教 育 采 取 排 斥 、 抵 制 的 态 度 ,并 对 教 育 持 有 一 种 功 利 性 的 价 值取 向 ,进 而 将 其 演 化 为 一 种 短 视 的 实 惠 观 ,以 家 庭 利 益 作 为 教 育 的 根 本 出发 点 和 归 宿 。 另 外 ,监 护 人 文 化 素 质 普 遍 低 ,其 家 庭 也 缺 少 文 化 氛 围 ,从而 造 成 留 守 儿 童 教 育 环 境 的 进 一 步 恶 化 。2.农 村 文 化 教 育 环 境 的 制 约我 国 区 域 发 展 极 不 平 衡 ,农 村 尤 其 是 边 远 山 区

13、 经 济 落 后 与 文 化 贫 困 相伴 。 这 种 文 化 以 其 浓 厚 的 封 建 底 蕴 顽 强 地 “抵 制 ”外 来 文 化 的 影 响 ,消极 地 禁 锢 着 人 民 的 思 想 意 识 和 行 为 ,构 成 了 制 约 农 村 教 育 健 康 发 展 的 障 碍因 素 ,使 农 村 的 教 育 缺 乏 必 要 的 文 化 动 力 和 文 化 支 持 ,缺 乏 刺 激 和 推 动 农村 教 育 发 展 所 需 的 人 文 环 境 。 人 们 难 以 打 破 原 有 陈 旧 、 落 后 的 思 想 观 念 的束 缚 ,客 观 上 影 响 了 留 守 儿 童 对 教 育 选 择 的

14、 倾 向 。 加 之 我 国 农 村 地 区 的 教 育尚 存 在 种 种 问 题 和 弊 端 也 使 得 教 育 缺 乏 鲜 活 的 动 力 。 如 在 学 校 课 程 设 置 上 ,与 “留 守 儿 童 ”身 心 发 展 不 相 适 应 。 由 于 家 庭 生 活 的 不 完 整 ,“留 守 儿童 ”在 心 理 发 展 上 存 在 更 多 的 困 惑 与 问 题 ,他 们 需 要 学 校 给 予 更 多 的 帮 助与 疏 导 ,需 要 通 过 教 师 、 集 体 的 温 暖 弥 补 亲 子 关 系 缺 失 对 其 人 格 健 全 发 展 形成 的 消 极 影 响 。 但 由 于 教 育 理

15、 念 、 办 学 条 件 、 师 资 力 量 等 多 方 面 的 制 约 ,农村 学 校 很 少 开 设 专 门 的 心 理 课 程 并 配 备 专 门 的 心 理 教 师 ,也 很 少 有 组 织 、有 计 划 地 对 学 生 进 行 心 理 教 育 、 生 存 教 育 、 安 全 教 育 和 法 制 教 育 。3.社 会 大 环 境 的 冲 击一 是 留 守 儿 童 被 社 会 视 为 弱 势 群 体 。 社 会 分 层 的 必 然 结 果 是 留 守 儿 童及 其 父 母 在 整 个 社 会 结 构 中 处 于 弱 势 地 位 ,从 而 导 致 其 在 教 育 系 统 中 同 样处 于

16、弱 势 地 位 ,不 能 引 起 社 会 的 广 泛 关 注 。 在 家 庭 中 ,其 父 母 一 方 或 双 方不 在 身 边 ,使 其 处 于 教 育 边 缘 地 位 ,成 为 被 忽 视 的 边 缘 群 体 。 留 守 儿 童 承 受着 经 济 上 和 精 神 上 的 双 贫 困 ,他 们 与 父 母 缺 乏 基 本 的 情 感 交 流 和 沟 通 ,甚至 有 的 孩 子 对 父 母 产 生 陌 生 感 ,其 发 展 所 需 的 心 理 环 境 被 无 意 识 地 剥 夺 。在 学 校 中 ,留 守 儿 童 经 常 受 到 其 他 儿 童 的 歧 视 和 排 斥 ,使 他 们 产 生 自

17、 卑 、孤 僻 等 情 绪 。二 是 大 众 传 媒 的 负 面 影 响 。 现 在 的 大 众 传 媒 媚 俗 思 想 严 重 ,影 视 文学 作 品 中 充 斥 着 大 量 的 暴 力 、 颓 废 、 色 情 和 其 他 低 级 不 健 康 的 内 容 ,孩子 们 的 自 控 力 较 差 ,在 临 时 监 护 人 无 暇 监 督 和 管 束 的 情 况 下 极 易 陷 入 其 中而 深 受 其 害 。三 是 学 校 周 边 环 境 的 影 响 。 学 校 周 围 娱 乐 场 所 繁 杂 ,社 会 治 安 秩 序较 乱 。 随 着 农 村 经 济 的 发 展 ,学 生 的 口 袋 里 有 了

18、 一 点 钱 ,学 校 周 边 的 小 商贩 们 会 想 方 设 法 从 学 生 身 上 获 取 利 益 ,他 们 的 所 作 所 为 或 多 或 少 会 影 响 到学 生 的 思 想 道 德 。 加 之 大 多 数 农 村 学 校 是 临 村 而 建 , 村 民 的 素 质 和 行 为有 时 会 把 学 生 带 入 误 区 。 此 外 ,社 会 的 闲 杂 人 员 也 时 不 时 地 混 入 校 园 “偷鸡 摸 狗 ”、 拉 学 生 下 水 ,学 校 已 非 净 土 。三 、 农 村 留 守 儿 童 思 想 道 德 教 育 的 对 策1.在 教 育 体 系 上 ,进 一 步 加 强 学 校

19、对 留 守 儿 童 的 教 育 与 管 理 在 教 育 体系 上 ,要 重 点 加 强 农 村 中 小 学 对 “留 守 儿 童 ”的 教 育 与 管 理 。 农 村 学 校 作 为直 接 面 对 “留 守 儿 童 ”的 教 育 单 位 ,应 该 为 其 提 供 个 性 化 、 针 对 性 强 的 教 育 ,在 学 习 、 生 活 上 予 以 更 多 的 关 心 和 爱 护 。一 是 要 建 立 留 守 儿 童 跟 踪 管 理 档 案 。 学 校 一 方 面 要 加 强 对 留 守 孩 子 的特 殊 关 心 和 监 护 ,另 一 方 面 要 有 专 门 的 老 师 负 责 定 期 与 留 守

20、儿 童 父 母 的 联系 和 沟 通 ,帮 助 留 守 学 生 健 康 成 长 ,要 分 类 区 别 对 待 ,进 行 有 针 对 性 的 教 育和 管 理 。二 是 要 关 注 留 守 儿 童 的 身 心 健 康 。 针 对 留 守 儿 童 的 情 感 缺 失 ,学 校应 开 通 “亲 情 热 线 ”,让 外 出 务 工 家 长 定 期 与 子 女 通 电 话 ,加 深 彼 此 的 感 情 ,同 时 了 解 孩 子 在 学 校 的 学 习 、 生 活 和 心 理 状 况 ,及 时 发 现 问 题 ,化 解 问 题 ;设立 “心 理 健 康 咨 询 室 ”,安 排 有 经 验 的 教 师 担

21、任 心 理 医 生 ,及 时 帮 助 “留 守 儿童 ”解 决 心 理 上 的 困 惑 。 在 课 程 教 学 中 ,学 校 应 加 强 生 存 教 育 、 安 全 教 育和 法 制 教 育 ,强 化 留 守 儿 童 自 尊 、 自 立 ,帮 助 他 们 了 解 知 法 、 守 法 的 知 识技 能 ;切 实 加 强 应 试 教 育 向 素 质 教 育 的 转 化 ,实 施 学 生 全 面 发 展 的 机 制 ,建 立 与 之 配 套 的 学 校 、 学 生 和 教 师 综 合 考 评 体 系 。三 是 要 切 实 增 强 对 “留 守 儿 童 ”的 关 爱 度 。 调 查 显 示 ,在 很

22、多 教 师 眼 里 ,“留 守 儿 童 ”已 与 “双 差 生 ”划 上 了 等 号 ,属 于 “不 受 喜 欢 ”的 一 群 ,“留 守 儿 童 ”从 教 师 那 里 得 到 的 关 爱 明 显 要 少 于 非 留 守 儿 童 。 对 处 于 义 务 教 育 阶 段 的 儿童 而 言 ,教 师 与 其 亲 密 程 度 越 高 、 越 有 信 赖 感 ,对 其 的 影 响 就 越 大 。 在 家长 与 “留 守 儿 童 ”之 间 产 生 隔 阂 或 较 为 疏 远 的 情 况 下 ,教 师 理 应 担 当 起 “扭转 乾 坤 ”的 角 色 。四 是 要 深 入 开 展 有 助 于 “留 守 儿

23、 童 ”身 心 健 康 发 展 的 各 类 活 动 。 举 行主 题 班 会 、 联 谊 会 、 道 德 法 制 讲 座 以 及 “我 为 留 守 儿 童 献 爱 心 ”活 动 等 ,让 “留 守 儿 童 ”充 分 感 受 到 来 自 学 校 大 家 庭 的 温 暖 。 针 对 “留 守 儿 童 ”可 能会 面 临 的 问 题 开 展 “体 谅 父 母 教 育 ”活 动 、 “交 往 辅 导 ”活 动 等 ,让 “留 守 儿童 ”不 是 在 说 教 中 而 是 在 亲 身 体 验 中 受 到 教 育 ,以 弥 补 亲 子 关 系 缺 失 对 其人 格 健 全 发 展 的 消 极 影 响 。2.

24、从 家 庭 教 育 上 ,要 充 分 发 挥 家 庭 的 监 护 引 导 作 用一 是 要 改 变 家 长 的 外 出 务 工 方 式 。 父 母 外 出 务 工 时 ,最 好 留 一 个 在家 ,保 持 家 庭 教 育 的 存 在 与 完 整 。 这 种 亲 子 关 系 可 以 直 接 影 响 孩 子 的 行 为 、心 理 健 康 、 人 格 与 智 力 发 展 、 甚 至 是 学 习 成 绩 。 “留 守 儿 童 ”问 题 正 是 因为 父 母 在 外 ,父 母 与 子 女 之 间 的 关 系 相 对 疏 远 ,导 致 家 庭 关 系 失 调 ,亲 子 关系 发 生 了 消 极 变 化 造

25、 成 的 。 二 是 要 改 变 亲 子 之 间 的 沟 通 与 交 流 方 式 。 据 笔者 了 解 ,有 相 当 一 部 分 家 长 不 知 道 自 己 的 孩 子 在 哪 个 班 级 念 书 ,不 知 道 班主 任 是 谁 ,更 不 用 说 了 解 孩 子 的 学 习 和 思 想 状 况 了 。 家 长 们 应 该 充 分 利 用 两季 大 忙 、 春 节 返 乡 等 机 会 ,多 向 老 师 和 监 护 人 了 解 孩 子 在 学 校 、 家 里 的 学习 、 生 活 情 况 ,或 借 助 电 话 多 与 孩 子 交 流 沟 通 ,让 孩 子 感 受 到 父 母 的 关 爱 、家 庭

26、的 温 暖 。 在 沟 通 方 式 上 ,除 了 电 话 联 系 外 ,还 可 以 用 书 信 的 方 式 ,这对 于 孩 子 的 情 感 发 展 非 常 有 帮 助 。 还 要 与 孩 子 的 班 主 任 、 监 护 人 保 持 经 常性 的 联 系 ,共 同 商 讨 教 育 的 策 略 与 办 法 ,做 到 挣 钱 与 关 心 子 女 教 育 两 不 误 ,使孩 子 从 小 就 能 在 良 好 的 心 理 环 境 和 社 会 环 境 中 健 康 成 长 。3.从 社 会 职 能 上 ,要 进 一 步 形 成 全 社 会 齐 抓 共 管 的 格 局 由 于 留 守 儿 童教 育 问 题 是

27、一 个 极 其 复 杂 的 、 综 合 性 的 社 会 问 题 ,仅 靠 学 校 、 教 育 行 政 部门 难 以 解 决 ,需 要 各 级 有 关 职 能 部 门 和 社 会 各 界 统 一 认 识 ,积 极 配 合 ,协同 努 力 ,进 一 步 形 成 齐 抓 共 管 的 良 好 格 局 。一 是 要 加 强 媒 体 宣 传 ,引 起 全 社 会 关 注 。 应 充 分 发 挥 媒 体 的 作 用 ,加强 社 会 各 界 对 农 村 留 守 儿 童 教 育 问 题 的 关 注 ,调 动 全 社 会 力 量 ,共 同 参 与解 决 。二 是 要 充 分 发 挥 职 能 部 门 的 重 要 作

28、 用 。 要 依 托 青 少 年 教 育 领 导 小 组 、未 成 年 人 权 益 保 护 委 员 会 、 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 领 导 小 组 等 机 构 ,整合 资 源 ,形 成 合 力 ,在 涉 及 教 育 教 学 、 扶 贫 助 困 、 公 共 卫 生 、 法 制 宣 传 、 预防 犯 罪 、 权 益 保 护 、 文 体 科 技 、 市 场 净 化 、 环 境 整 治 、 劳 动 用 工 、 经 费 保障 等 诸 多 领 域 ,扎 扎 实 实 地 开 展 工 作 ,逐 步 形 成 党 委 政 府 统 一 领 导 ,各 职 能部 门 各 负 其 责 ,家 庭 、 学 校

29、 、 社 会 密 切 配 合 的 留 守 子 女 教 育 管 理 体 系 。三 是 要 建 立 农 村 社 会 化 的 未 成 年 人 教 育 和 监 护 体 系 。 孩 子 并 不 是 所 有时 间 都 在 学 校 ,特 别 是 双 休 制 的 建 立 ,使 孩 子 在 社 会 上 的 时 间 更 多 了 。 因 而 ,在家 庭 教 育 缺 位 的 情 况 下 ,建 立 和 完 善 农 村 社 区 到 了 非 常 迫 切 的 地 步 。 同 时 ,当 前 也 具 有 了 建 立 社 会 化 教 育 和 监 护 体 系 的 可 能 性 和 基 础 。 基 层 党 政 机 关有 大 量 富 余

30、人 员 ,中 小 学 校 有 大 量 退 休 人 员 ,他 们 完 全 能 胜 任 中 小 学 生 的监 护 和 教 育 工 作 。 可 考 虑 由 基 层 教 育 部 门 牵 头 ,联 合 共 青 团 、 妇 联 、 工 会等 相 关 群 众 性 组 织 ,共 同 构 建 农 村 中 小 学 生 的 社 会 化 教 育 和 监 护 体 系 ,起到 沟 通 家 庭 、 学 校 与 孩 子 之 间 关 系 的 桥 梁 作 用 。四 是 要 净 化 社 会 环 境 。 有 关 部 门 要 加 强 对 校 园 周 边 环 境 的 监 管 整 治 ,彻底 清 理 “三 室 两 厅 两 吧 ”,为 “留

31、 守 儿 童 ”的 健 康 成 长 营 造 良 好 的 环 境 。农 村 “留 守 儿 童 ”问 题 是 一 个 教 育 问 题 ,也 是 一 个 社 会 问 题 。 作 为 一 种社 会 现 象 ,留 守 儿 童 的 教 育 问 题 不 仅 关 系 到 留 守 儿 童 自 身 的 健 康 成 长 ,也关 系 到 农 村 教 育 的 改 革 与 发 展 ,乃 至 会 影 响 我 国 教 育 的 整 体 发 展 ,关 系 到农 村 经 济 社 会 的 协 调 发 展 ,关 系 到 我 国 社 会 的 发 展 进 程 。 我 们 期 望 家 庭 、学 校 和 社 会 能 对 此 给 予 足 够 的 重 视 ,共 同 探 讨 解 决 这 一 社 会 问 题 的 更 为 有效 的 途 径 。