1、小学英语课堂教学导入的探索摘要在大力推进素质教育的形势下，提高学生的自主学习能力尤为重要，在英语教学中，课堂导入作为课堂的重要环节，对吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣有着至关重要的作用。因此教师要有丰富多样的课堂导入，才能充分调动学生的主观能动性。本文主要探索了课堂教学导入的构成、原则、作用和课堂教学导入的方法及应该注意的一些问题。关键词：小学英语课堂教学；导入；ABSTRACTUnder the situation of strongly pushing forward quality education, raising students independent study abili
2、ty is particularly important. In English teaching, the classroom lead-ins which are the important links of classroom teaching have important functions of drawing students attention and stirring up their interests in the study. Therefore, teachers have to apply diverse classroom lead-ins, so as to st
3、ir up students subjective ability. This paper mainly investigates the classroom lead-ins including the forms, principles, methods and some problems.Key Words: teaching in primary English classroom; lead-in 一、 问题的提出（一）课堂教学导入的定义“良好的开端是成功的一半。”因此课堂教学也需要一个好的开始。导入是课堂教学的一个极其重要的部分。课堂导入是指在教学过程中，老师有计划有目的地运用一定
4、的方法，引导学生进入教学的环境，皮亚杰的理论为课堂导入提供了重要的理论支撑，因为认识是两者的相互作用，所以在学生的学习过程II中必须引发学生的学习情趣。学习也要依赖外界的环境，教师就必须做好此项工作，用课堂导入的方式把教学的内容与外界环境联系起来。学校培养的是全面发展的人，不仅是贡献于每一教学个体，也是全人类全面发展的推动。要培养全面发展的人就必须要有全面的知识，要学生能有充分发展的机会。课堂导入就能提供这样的机会。导入是一节课的开始，也需要贯穿课堂的始终。导入能做到恰到好处就能激发学生的学习情趣，吸引学生的注意力，使课堂气氛变得活跃，能提高学生对英语的学习兴趣，更能使学生主动参与英语学习。也
5、正因为如此，导入也必须做到多样性，艺术化，这样才能顺利的让学生进入佳境，达到理想的课堂效果。（二）课堂教学导入的构成要素课堂导入有多种多样的方法，但它们也有共同之处，是因为它的构成要素有着很大相同，CTourney 等人在 Sydney Micro Skills 一书提出，导入技能的构成要素为：引起注意(Gaining attention) ，激起动机 (Arousing motivation)，构建教学目标、明确学习任务(Structuring)以及建立联系(Making links)，具体如下：1. 引起注意在新的教学内容开始时，吸取学生的注意是很重要的。导入的设计要认如何把学生的心理活动
6、保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。一位善导的教师从导入开始，就要采用多种方法引起学生的无意注意，并引向有意注意。如漂亮的板书，精心制作的教学卡片，丰富多彩的图片、幻灯片，生动形象的语言以及优美的语音语调都会深深吸引着学生，引起他们强烈的好奇心和无意注意。而传统的课堂导入语言常常是“Lets begin our class，today we are going to learn “等模式。这种千篇一律的导语很难引起学生的兴趣和注意，也会影响整堂课的教学效果。所以，经常变化的、生动活泼的导入方式如用游戏，歌曲等作为课堂导入都能调动学生的大脑积极思维，为下一步教学作成功的铺垫。2
7、. 激起动机求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分。教师在导入时根据不同的教学内容和特点，采用多种形式创设真实的或仿真的语言情境，使学生有机会运用从书本上学习的语言知识，激发起浓厚的学习兴趣，产生学习的积极性和自觉性以及克服学习中的困难的决心和动力。例如在教 Where is the library?教师可以根据自己学校的图书馆来提问。教师假设为一外国人向学生问路，这样就可以激起学生学习的欲望了。3.构建教学目标，明确学习任务III各种各样的课堂导入有助于教师提出明确的教学目标，让学生能清楚要学习什么，重点在哪里，这样学生就能很快的进入角色，达到理想的教学目标。在学习香蕉（banana ）,苹
8、果 (apple)等单词时，教师可以拿出香蕉苹果，问学生用英文怎么说,这样就可以让学生明确明白要学习的是什么。4.建立联系英语语言知识与其他学科的知识一样，有其内在的严密逻辑性。因此教师在进行导入设计时，要充分了解并利用学生已有的知识和技能，创设有意义的语言情景，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知。温故知新，水到渠成。例如在导入定语从句的用法时，教师可以给出两个学生熟悉的简单句：I live in Beijing. It has got a population of 11 million people. 教师告诉学生在口语中常使用简单句，但在书面语言中应尽量避免句子的口语化现象
9、，那么我们怎样才能把这两个句子连在一起呢?教师用设问的方式建立新旧知识之间的联系，从而顺理成章地导入新课。2、 课堂教学导入的原则课堂导入有着其自己的原则，虽然它是在教学进行之前就已经准备好的教学的一部分，在准备的过程中它又必须遵循一定的原则。在小学英语教学中，由于小学生的认知水平有限，又对外界事物充满着好奇，因此导入必须符合小学生的生理和心理需要，也就要做到这么几个原则：(一)遵循学生的年龄特点在不同的年龄段就要有不同的导入，以满足学生的好知欲，让其各有所得而又不产生反感。（二）让学生自我开发这是条尤其重要的原则。让学生自我开发，可以培养学生的全面发展，这也是人的全面发展理论的要求，也能提高
10、学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（三）凸现重点内容教师可以在导入中特别强调重点的重要性，让学生能有粗略的了解。在明确了课堂教学导入的原则后，就可以根据不同的学生来设计其内容，从而达到教学目标。课堂导入不是可有可无的东西，它又着极其重要的作用。构建主义IV知识理论曾提到“课堂的导入应激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。”“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。”这些就要求教师能充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料，主动建构英语知识，加强学生综合运用语言
11、的能力，以实现课堂导入的知识目标及情感目标。”三、课堂教学导入的方法（一）图形直观法，引导学生积极思维1.用图片引入图片的作用众所周知。在小学时，学生经常接触的就是图片。特别是在幼儿园时期，孩子们更倾向图片的阅读。为什么图片会受到如此青睐，会有如此大的效用呢？首先图片很直观，很形象。它能将抽象的东西具体化，便于学生的记忆，引起学习很大的兴趣。其次图片很有说服力。它能将很多的知识汇集一起，形象地提出问题，说明问题。最后图片有时充满诙谐，能激发学生学习兴趣。所以用图片引入能增强学生学习积极性，提高课堂的学习氛围。例如，在学习新的单词时，老师可以出示一些相关的图片。在学习一些动物的名称的单词，如老虎
12、（tiger），长颈鹿 (kangaroo)，狮子 (lion)，猫(cat) 之类的单词，老师就可以拿出课前准备好的图片，出示图片让学生读出英语。2.用实物导入在学习杯子玻璃这单词时，老师可以出示一玻璃杯，教师可以进行提问，T: What is this?S: It is a cup.（学生用中文回答）T: What made of 玻璃杯?S: 玻璃这个时候教师就出示实物玻璃，通过玻璃杯让学生引起联想，再等学生回答玻璃这个词语的时候，教师顺势利导来教授新的单词玻璃，在这堂课上，教师并没有直接出示实物玻璃，而且给学生一定的联想空间，这样更好的引起学生的注意，更好的来记住所要教授新的单词。3.
13、用多媒体导入小学生充满童趣，尤其是三、四年级的小学生，他们接触英语的时间不长，有活泼好动的一面。根据小学生的身心特点，教师可以充分利用现代多媒体的V教学手段，借助 Flash 的动画效果，让他们的眼、耳、口、脑等多方位参与英语的学习。为了复习已经学过的 Lets chant 的内容来引出新知，在教授这部分内容，教师利用多媒体自己制作了相关内容的自编 chant。由于动画的播出，激发学生的学习兴趣，展示英语学科的特殊魅力，给学生焕然一新的感受，使他们怀着好奇心进入新的英语知识的学习。（二）使用情景引入法，活化教学为交际什么叫做情景？情景，它有两层含义。一是指景物、场景和环境；二是指人物，情节以及
14、由场景，景物所唤起人的情绪和内心境界。情景导入是在教学中先创设一个与教学内容相关的情景，让学生在一个具体可感知的情景中学习，这样的情景导入对教授新知识起到很大的作用。1.利用教材内容激活情境在教授 Where is the library? PEP7 Unit 2 内容的时候，老师出示一幅地图，先让学生充分熟悉地图，然后让学生说说地图上的地点名词，再提出问题：Where is the library?让学生去发现该怎么找到图书馆，这样既学习了新的单词，又学会了问路走路的句型，学生也充满喜悦，因为他们找到了要去的地方。2.运用体态语言引导情境肢体语言可以让学生感觉更加亲切，化抽象为具体，更加传神
15、。集中学生的注意力有利于师生的交流，在教授手(hand)，耳朵(ear) ，眼睛(eye)等词时，教师可以用自己的手来表示，让学生明白原来手可以这样说的。3.讲究教学方法优化情境老师可以选择不同的导入方法来进行教学，最贴近教学的方法最为有效，如学习课文，用歌曲导入能让学生更容易学会课文。4.以积极的鼓励评价活跃情境教师的评价可以让学生感受到自己努力的成果，让学生有自我满足感，学生也会更加积极努力的配合，活跃课堂。（三）使用小组竞赛，激发学生兴趣将全班分为若干小组，让小组成员说出相关的单词或短语，以小组对抗形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望，同时培养了学生的团队精神和合作意识，且
16、与教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。VI（四）联系实事法，贴近生活英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，老师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。牛津小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全身投入，神态惟妙惟肖，可给整堂课增色不少。如在教 teacher, student 这两个单词和 How are you? Not so good. Im sorry.这几个单词和句子时，老师设计一
17、个让学生假装身体不适的情景活动，学生在校门口碰到老师，老师见状便问：How are you?学生通过手势做肚子疼的动作：Not so good.学生很不舒服的回答说： Im sorry.老师摸摸他的头部抱歉的说：这样整个情景对话让学生一目了然，很快掌握了教学内容。（五）唱英文歌曲，活跃课堂气氛歌曲以其欢快的旋律，深受教师和学生的喜爱。歌曲可以是已经学过的与教学内容相关的歌曲，也可以是改编的歌曲。选择旋律优美，为同学们所熟知的歌曲，改编后的歌词要很上口，既与旋律相吻合，又是本节课重点内容。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣
18、，使学生对将要学习的内容有所了解。老师在导入新课时紧紧抓住学生活泼好动的特点，根据教学内容诵读“小儿歌”，吸引学生的注意力，将为英语知识的贯穿奠定良好的基础。讲授“tomato”、“potato”等单词时，教师可以让孩子们跟着学习“in the market” 这首儿歌，这样既使学生享受到儿歌的优美韵律，同时也提高了学生学习兴趣，使他们乐于学习。四、课堂教学导入应注意的问题（一）简洁性课堂导入应注意简洁性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在 10 分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入,时间太长就会本VII末倒置，如果导入的时间过短，又会使课堂导入达不到预期的教学目的和效
19、果。（二）趣味性兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。导入需要面向全体学生，全面的发展。英语课程标准特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。（三）新异性导入的方法多种多样，老师要不断的丰富，完善教学方法，以及能达到理想的效果。同一种方法的不断使用也会引起
20、学生的反感，因此导入的方法要多样化，灵活化，才能更加吸引学生的注意力，引发其兴趣。(四)实效性导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。导入要于教学紧密相关，新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。五、结语导入没有固定的模式，不同的课堂教学有不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入趣效合一、简洁自然。VIII参考文献1惠幼莲、洪子锐.新课程教学法M.长沙：湖南人民出版社，2003.2扬章宏.教育实验研究M. 杭州：浙江教育出版社杭州，2001.3朱慕菊 .走进新课程M.北京：北京师范大学出版社，2002.4张良田. 教学手段论M.长沙：湖南教育出版社，2000.5王本陆. 课堂与教学论M.北京：高等教育出版社，2007.6韩雪.体态语、游戏、直观教具与小学英语教学J.长沙：湖南教育出版社，1999. 5:62.
