1、本科毕业论文设计题目城区小学品德与社会课程教学现状及对策研究学院教育科学与技术班级2010级小学教育本科3班姓名指导教师职称讲师完成日期2014年5月25日城区小学品德与社会课程教学现状及对策研究以大同市城区十九校为例摘要本文采用问卷调查法、访谈法、文献研究法等方法，研究了大同市城区十九校小学品德与社会课程教学的现状。研究发现大同市对于品德与社会课程教学还是比较重视的，但是仍然存在一些问题，比如品德与社会课程教学实践的缺乏和不合理的评价体系等。在调查研究、搜集、整理数据的基础上，分析了大同市小学品德与社会课程教学存在的各种问题，提出了一些合理化的建议，旨在改善小学品德与社会课程教学的质量。关键
2、词大同市；小学；品德与社会课程教学RESEARCHONMORALITYANDSOCIETYTEACHINGSTATUSANDCOUNTERMEASURESOFURBANPRIMARYSCHOOLTHECASEOFNINETEENPRIMARYSCHOOLINDATONGURBANABSTRACTTHEPAPERMAINLYUSESQUESTIONNAIREMETHOD、INTERVIEWMETHODANDLITERATUREMETHODTOSTUDYTHESTATUSOFMORALITYANDSOCIETYTEACHINGINNINETEENPRIMARYSCHOOLOFDATONGURBAN
3、THERESEARCHFINDSMORALITYANDSOCIETYTEACHINGINDATONGISQUITEIMPORTANT,BUTTHEREARESTILLSOMEPROBLEMSFOREXAMPLE,MORALITYANDSOCIETYTEACHINGISSHORTOFSTUDENTEXERCISESANDUNREASONABLEEVALUATIONSYSTEMANDSOONBASEDONTHEWORKOFSORTINGANDCHECKINGTHEDATACOLLECTEDFROMINVESTIGATION,THERESEARCHANALYSESVARIOUSPROBLEMSONM
4、ORALITYANDSOCIETYTEACHINGINPRIMARYSCHOOLOFDATONGURBANANDPUTSFORWARDSOMEREASONABLESUGGESTIONS,WHICHAIMSATIMPROVINGTHETEACHINGQUALITYOFTHEMORALITYANDSOCIETYINPRIMARYSCHOOLKEYWORDSDATONG；PRIMARYSCHOOL；MORALITYANDSOCIETYTEACHING目录一、引言1二、研究设计1（一）研究对象1（二）研究方法11文献研究法22问卷调查法23访谈法2三、研究结果分析2（一）品德与社会课程的师资配备情况2
5、（二）品德与社会课程的课堂教学表现情况3（三）品德与社会课程的教学效果3（四）品德与社会课程的师生常规执行情况4（五）品德与社会课程的活动开设情况4（六）对品德与社会课程的重视程度5（七）品德与社会课程教学其他相关因素的基本情况6四、结论与对策7（一）结论7（二）对策81加强师资队伍建设，提高教师自身素质82各级教育部门要加大教学新理念的宣传，落实政策上的支持83改变传统的教学模式，采用多样化的教学方式84改革考试方式和评价标准，建立多元化的评价体系95教学密切联系学生生活，学校定期开展相关活动9五、结语10参考文献10致谢11附录121一、引言随着教育改革的深入发展，基础教育课程改革在世界范
6、围内逐渐成为各个国家关注的重点。2001年基础教育课程改革试验全面展开，其中，在小学中高年级阶段开设的道德教育的主要课程品德与社会这门课程更是凸显了重要的作用。根据中华人民共和国教育部制定的义务教育品德与社会课程标准（2011年版），品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。以往在小学开设的道德教育的主要课程思想品德，常常选用较为传统的教学模式，比如填鸭式、说教式、灌输式等，教师以教科书为主要教学内容，较为偏重书本上知识的讲授，忽视学生在道德情感、道德行为方面的训练等，而且，教学过程缺乏针对性和实效性，并且，学生自己也缺乏
7、实践参与。随着社会的发展，国家对小学生的全面素质发展越来越重视，因此，传统的教学也不能够适应国家对于基础教育课程改革的要求，导致学生“知”“行”脱节，“说”“做”不一，并且产生较大的理论与实践的偏差。由于在2014年的3月5月期间，我被分配到大同市城区19校实习，为此，我利用这次实习的机会，并且在实习基地师生的配合下，论文以城区小学品德与社会课程教学现状及对策研究以大同市城区十九校为例为题，通过对众多的老师、校领导以及同校实习生进行访谈，初步了解了品德与社会课程教学的情况。同时，在参照已有问卷基础上，根据调查的需要和大同市城区19校的具体情况，经过多次试测和修改完成问卷的制定。通过问卷调查，并
8、且在搜集、整理、分析数据的基础上，针对小学三、四、五、六年级品德与社会课程教学中存在的主要问题，提出改善小学品德与社会课程教学现状的对策和建议，为今后我国在改善小学品德与社会课程教学现状等研究方面提供一些有益的参考。二、研究设计（一）研究对象本次研究笔者选择了大同市具有较强典型性的城区十九校，本校在大同市所有的小学中处于中等程度的水平，为了保证抽样的代表性和全面性，笔者采用随机抽样的方法，随机选取了本校小学三、四、五、六年级的学生各30名，并且以随机选取的学生，进行访谈的校长、品德与社会课程教师以及同校实习生为研究对象。（二）研究方法本文主要运用问卷调查法、访谈法、文献研究法等方法，其中以问卷
9、调查法为主2要的研究方法。通过以上方法来全面了解大同市小学品德与社会课程教学的现状，以便在以后的教学过程中找准方向，有效地采取相关措施，从而改善品德与社会课程的教学质量。1文献研究法本文采用了文献研究法，在调查前期，笔者充分利用学校图书馆和中国学术期刊网站等方面的资源，查阅了和品德与社会课程相关的文献研究资料，了解了前人在这方面的研究成果，为本研究提供理论依据。通过对文献资料进行理论阐释和比较分析，是为了更好地了解小学品德与社会课程教学现状发展的脉络和目前的新趋势,笔者希望能够在前人的理论或研究结果的基础上，有所发明，有所创造，有所进步。2问卷调查法问卷调查法是为了更加准确地获得最真实、具体的
10、实际情况。本次问卷涵盖了小学品德与社会课程的师资配备情况、课堂教学表现情况、教学效果、师生常规执行情况、活动开设情况、重视程度、其它重要相关因素的基本情况等几个维度。本文通过发放问卷，调查了大同市城区十九校小学品德与社会课程教学的现状，从而获得了第一手，并且可靠的资料。本次调查采用随机抽样的方法来发放问卷，共发放了120名学生的问卷，其中116份被回收，回收率为9667；被回收的问卷中，有效问卷占112份，有效率达9333。数据的处理笔者采用手工统计和科学分析相结合的方法，进而得出一般性结论。3访谈法本文采用了访谈法，通过访谈可以丰富、把握小学品德与社会课程教学现状的发展趋势和新动态等方面的知
11、识。通过对学校中的校领导、品德与社会课程教师以及同校实习生的访谈，了解了品德与社会课程的师资配备情况。三、研究结果分析根据义务教育品德与社会课程标准中对于品德与社会课程实施的建议，本研究从品德与社会课程的师资配备情况、课堂教学表现情况、教学效果、师生常规执行情况、活动开设情况、重视程度、其它重要相关因素的基本情况等几个维度，对大同市小学品德与社会课程的教学现状进行了调查研究。（一）品德与社会课程的师资配备情况基本情况关于小学品德与社会课程的师资配备情况这一指标，我主要是通过访谈和实地调研的形式了解的，结果分析如下3通过访谈和实地调研我了解到，在该校任教的教师中，专职教授品德与社会课程的教师仅有
12、4人，占任课教师总人数（60人）的667，兼职品德与社会课程的教师有18人，占任课教师总人数的30。其中语文教师兼职有8人，占兼职品德与社会课程教师的4444，数学教师兼职有6人，占3333，其它学科教师兼职有4人，占2222。以上数据显示，受访学校教师总人数与品德与社会课程任课教师比例存在较大差距，可以看出，在该校，专职教授品德与社会课程的教师所占比例总体较低。因此，当品德与社会课程教师在数量上处于少数，学校就很难形成集体研究品德与社会课程教学的氛围，教师缺乏教研的热情，教学质量和水平也就无从提高，品德与社会课程教学的现状也就无法改变。（二）品德与社会课程的课堂教学表现情况基本情况关于小学品
13、德与社会课程的课堂教学表现这一指标，我在学生问卷中设计了5个题目（第5、10、14、23、29题），结果见表1。表1小学品德与社会课程的课堂教学表现人次比例/项目很好好一般不好学生的积极性250034823214804教师的课堂表现29465446893714教师的讲课情况616123211429089表1显示，3482的学生认为在品德与社会课上，学生的学习积极性是好的，我通过实际的课堂观察，发现学生的表现确实是这样，他们能够把在课堂中学到的内容与自己身边观察到的事物联系起来，积极回答问题，但是还有的学生认为只要自己不捣乱、不影响讲课就是好孩子，他们没有认识到这门课程就是让他们把自己平常的所见
14、、所闻能够与课堂上所学的知识联系起来，同时在同学面前能大胆地讲出来，从而锻炼自己的想象能力，开发智慧。5446的学生认为教师在课堂中的言行表现是好的，他们注意利用自身的言行，为学生树立学习的榜样，注意对学生进行隐性教育，以此来影响学生。6161的学生认为品德与生活课教师在讲课时是非常认真的，学生对教师的上课情况感到非常满意，因为没有特殊情况，老师一般是按时上课的，上课规则还是有的。（三）品德与社会课程的教学效果基本情况关于小学品德与社会课程的教学效果这一指标，我在学生问卷中设计了4个题目（第4、20、27、28题），结果如下4表2小学品德与社会课程的教学效果人次比例/项目很大大一般不大对其它学
15、科的学习影响2232357130361161上完课后学生对书本内容的掌握情况125060712500269对学生行为的影响1071410732141696对学生情感的影响804267919644554表2显示，3571的学生认为小学品德与社会课教学对学生其它学科的学习影响是大的，因为知识之间是融会贯通的。6071的学生认为，在上完品德与社会课后，学生对书本内容有了一定的了解，能够知道什么事情该做，什么事情不该做，课堂教学的实效性较好。4107的学生认为，品德与社会课教学对学生行为的影响是大的，在上完课后，学生能够做出相对恰当而且符合道德的行为表现。4554的学生认为，品德与社会课教学对学生道德
16、情感的影响不大，学生虽然知道什么是对的，什么是错的，但是在道德情感方面是非常不稳定的，脆弱的，易变的。（四）品德与社会课程的师生常规执行情况基本情况关于小学品德与社会课程的师生常规执行情况这一指标，我在学生问卷中设计了3个题目（第7、15、18题），结果如下表3小学品德与社会课程的师生常规执行情况人次比例/项目很好好一般不好学生完成作业情况2679357126791071学校老师的评价方式142913396340893学生的课前预习情况000267959821339表3显示，3571的学生认为，学生完成作业的情况是好的，学生能认真地完成老师布置的作业，但是也有一部分同学，把品德与社会课看作副科
17、，不认真完成作业。634的学生认为，学校老师在评价学生的品德与社会课时，往往比较片面，一般是只看成绩，而不注意学生的平时表现情况，片面的追求知识目标，而忽视了对学生在品德与社会课教学中，进行相应的情感教学，因此导致学生“知”“行”脱节。5982的学生认为，大部分学生在上课之前不会预习品德与社会课本，老师也不布置作业，如让学生搜集相关的资料等。（五）品德与社会课程的活动开设情况基本情况关于小学品德与社会课程的活动开设情况这一指标，我在学生问卷中5设计了3个题目（第8、21、24题），结果如下表4小学品德与社会课程的活动开设情况人次比例/项目很好好一般不好学校组织活动116127682143392
18、9老师组织活动446107158932590班级组织活动625116149113304表4显示，3929的学生认为，学校组织有关品德与社会课的活动较少，经常开展的活动多是语文和数学等主科，很少关注品德与社会课等副科。5893的学生认为，老师在平时一般也不会组织学生活动。4911的学生认为，每个班级一般也很少组织学生参与和品德与社会课有关的活动。上表显示，学校、老师、班级都不注意品德与社会课的教研活动，他们都把主要的经历用于开展与语文和数学等主科有关的活动，如数学节、团队赛课、优秀教师之间的相互观摩学习等。（六）对品德与社会课程的重视程度基本情况关于对小学品德与社会课程的重视程度这一指标，我在学
19、生问卷中设计了10个题目（第1、2、6、9、13、16、17、19、22、25题），结果如下表5对小学品德与社会课程的重视程度人次比例/项目很好好一般不好占用情况267929463750625学生重视2679357122321518家长重视205720615036846学校领导重视294642862500268老师重视223241072946714表5显示，375的学生认为品德与社会课一般被占用，这表明学校对品德与社会课还不是特别重视。3571的学生认为品德与社会课是重要的，他们认为开设了这门课程就应该好好对待它，任何一门课程都有它的教育价值，并且还是比较愿意上这门课程的。5036的学生认为，
20、家长对品德与社会课的态度是一般，由于学生的家长来自于不同的教育背景，他们对自己的道德行为就不在乎，所以，对于自己的孩子的道德教育也就不在乎，认为只要语文、数学考得好就行，家长对品德与社会课的认识就存在一些问题。4286的学生认为，学校领导对品德与社会课较重视，因为一方面老师会按照学校的规定要求他们做作业，另一方面，学校也要定时对他们的学习情况进行检查和评价。但是，笔者认为对于不同的课程应该根据它的特点采取不同的评价6方式，不一定所有的课程都要以作业的形式来衡量，因此学校对品德与社会课应该以多样化的评价方式来衡量。4107的学生认为，老师对待这门课程是认真的，因为既然学校开设了这门课程，老师就应
21、该按照学校的规章制度来完成教学任务，对学生认真进行教学。（七）品德与社会课程教学其他相关因素的基本情况基本情况关于小学品德与社会课程教学中其他相关因素的情况，主要包括教材、教学内容、教学方式这三个指标，我在学生问卷中设计了3个题目（第12、3、26题）结果如下表6小学品德与社会课程教材的吸引力项目选择频次所占比例（）很吸引201786吸引272411一般565000不吸引9804表6显示，一半的学生认为，品德与社会课程的教材对自己的吸引力一般，由此可以看出学生对课本的喜欢性不是很高，也从另一个侧面反映出，现在的品德与社会课程的教材内容的设计不是很好，没有考虑到学生的身心发展水平，因而无法吸引学
22、生。表7小学品德与社会课程教学内容的吸引力项目选择频次所占比例（）很吸引211875吸引373304一般514554不吸引3268表7显示，4554的学生认为，教师所教的内容对他们的吸引力一般，说明教学内容与实际生活是脱节的，理论与实际也有一定的偏差。教师在教授品德与社会课的时候，只是单纯地偏重于理论知识的讲授，没有考虑学生在道德情感方面的学习，忽视了对学生情感、态度、价值观方面的教育。7图1小学生喜欢的品德与社会课程的教学方式我们从图1中可以看到，小学生喜爱的品德与社会课程的教学方式主要是参观、调查、义务劳动等，他们希望通过亲身参与来学习这门课程，而且，越是与学生实际生活相关的教学方式，就越
23、能吸引学生的注意力。总之，学生喜欢实践类的活动，而不是单纯的学习理论知识，这与以往的传统教学模式不同，因此，应多开展与小学生生活密切相关的活动。四、结论与对策（一）结论通过问卷调查分析，以及对校领导、品德与社会课程教师、同校实习生的访谈得知，在新课改的推动和影响下，国家对小学生的德育工作越来越重视，同时，各个学校对品德与社会这门课程的认识和重视程度有所提高。在大同市城区19校，校领导也对这门课程加强了重视，如专门设置了德育办公室，定期交流学习，加大了德育在资金、教学设施、师资力量等方面的投入。但是，仍然有部分教师和学生对这门课程不够重视，有一部分学生认为，品德与社会这门课程对自己良好品德的形成
24、不起任何作用。那么，在国家及学校对这门课程重视程度有所提高的情况下，品德与社会这门课程的教学现状为什么仍然不能令人满意呢通过文献解读、问卷调查、访谈等方法，笔者认为，小学品德与社会课程教学主要存在以下五大问题第一，教师队伍不稳定，专业师资相对缺乏；第二，教师的教学理念陈腐，学生的学习意识淡薄；第三，教学模式滞后，教学方法单调；第四，教学评价不科学，应试教育氛围浓；第五，教学脱离社会生活，活动形同虚设。针对以上存在的问题，我们应该采取一些可行的对策来加以改善，以期更好地贯彻落实国家对小学品德与社会课程教学的改革要求，充分发挥这门课程在改善德育工作中的积极作用。339319646253572054
25、16070005010150202503035参观调查访问宣传义务劳动其他参观调查访问宣传义务劳动其他8（二）对策为了满足新课程改革的要求，充分发挥品德与社会这门课程在小学教育阶段的作用，从而提高小学生的道德素质，形成良好的品德与行为习惯，促进小学生的全面发展。针对大同市小学品德与社会课程教学存在的问题，笔者认为只有不断深化教育改革，加强教师队伍的建设，提高师生对这门课程的认识及重视程度，改变传统的教学模式和观念，建立多元化的教学评价体系，定期开展与学生生活有关的活动，才能从根本上改善大同市小学品德与社会课程教学的现状，从而提高其教学质量和水平。1加强师资队伍建设，提高教师自身素质根据上述调查
26、和分析，我们可以看出，大同市城区19校品德与社会课程教师队伍现状令人担忧，兼职教师比例过高，缺乏专业的任课教师。目前，我国把缺乏专业的小学德育教师当作一项重要的工作来抓，因此，要想改善小学品德与社会课程教学的现状，就要保证有一支稳定的、足够数量的教师来担任品德与社会课程教学。10同时，在学校教育中，教师和学生是两大主体，两者相互促进，相互影响。其中，教师在教学中起着关键性的作用，尤其是小学阶段。小学生思想意识淡薄，易受别人行为的影响，向师性强，老师的榜样作用显得非常重要。作为以身示范的教师，应该不断地提高自身素质，成为小学生的良好道德模范。另外，作为一名小学品德与社会老师，应该不断地学习专业知
27、识和其他知识，充分利用有效的学习资源，丰富自己的知识结构，加强对新课改的学习，积极参与各种培训，参加科研活动，彼此之间相互学习、观摩、交流，促进自身的发展，从而改善教学的现状。2各级教育部门要加大教学新理念的宣传，落实政策上的支持要解决当前大同市小学品德与社会课程教学中存在的诸多问题，改善其教学现状，必须真正提高各级教育部门、各级领导对这门课程的认识。只有各级教育部门加大对这门课程的宣传力度，学校领导以及学生才能从根本上转变观念，提高对这门课程的认识和重视程度。因此，各级领导应该根据国家教育方针和新课程标准，真正领会有关文件的精神实质，明确小学德育的重要性，把品德与社会课程教学真正当作育人的主
28、渠道落到实处，摆到非常重要的位置，即放在与语文、数学等课程同等重要的位置，真正把品德与社会课程落到实处。只有人人从思想上真正重视了这门课程，同时，有了制度保障和政策上的支持，才能把改善措施落到实处，从而真正得以实施。3改变传统的教学模式，采用多样化的教学方式传统的品德与社会课程教学模式主要就是教师讲，学生静坐静听，方法单一、陈9旧，课上讲授内容枯燥乏味，不能起到激发学生求知欲，积极思考的作用，缺乏创造性、启发性，因此，这样的方法与新课改后品德与社会课程教学的理念并不相符,其教学的功能不能发挥出来，所以，我们应该根据新课改的要求，采用多样化的教学方式，如谈话法、讨论法、参观法等，真正地寓教学于游
29、戏之中，让学生在大自然的情境中，体会真实的生活，提高学生的积极性和主动性。同时可以创设各种相似于真实情境的场景，让学生进行亲身的体验，把教学内容与实际生活尽量联系起来，使学生真正地学以致用，让学生在活动中领会德育真正的意义，真正地把理论与实践结合起来。4改革考试方式和评价标准，建立多元化的评价体系对品德与社会课程进行成绩考核，既是品德与社会课程教学过程中的重要组成部分，又是完成教学任务的重要手段。教师通过对学生的考核，既可以检查督促学生的学习，又可以检查教学的效果和发现存在的问题，进而总结经验教训，改进教学工作，提高教学质量。但是单靠考试成绩来评价教师的教学效果和学生的素质情况是片面的。每个人
30、都是一个独立的个体，其发展是不同的，教育者没有权利用统一的、唯一的标准来评价所有的学生。因此，要大胆改革考试方式。可以采用灵活多样的方式，比如，进行辩论、演讲、情境测验等，避免用单调的和知识性的考试对学生的思想品德进行考核，要使评价成为促进学生和教师提高的有效手段。另外，要建立一套开放的、多元化的评价体系。评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个体差异；采取观察、面谈、调查、作品展示、调查报告等多元化的方式，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。1同时，改进对教师的评价标准，建立发展性教师评价体系。着眼于教师专业化水平的发展，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评
31、价制度，让教师以同样的身份参与其中，并且不把它作为奖励和惩罚教师的依据，让教师以愉悦和轻松的心情进行教学，真正地提高教学质量。15教学密切联系学生生活，学校定期开展相关活动通过对研究结果的分析与总结，笔者认为学校德育教育中根深蒂固的传统不利因素是导致当下小学品德与社会课程教学现状不佳的主要原因。传统教学中的认知主义倾向比较严重，虽然在当前我国大力提倡发展素质教育，但是传统的教学思想在当前的小学品德与社会课程教学中仍然很流行，传统的道德教育受应试教育的影响，将道德规范和道德常识当做知识原理和观点讲授给学生，这种试图用单一的教学方式来对学生进行德育教育的教学过程，是违背我国在新课改后对品德与社会课
32、程教学改革的初衷的,也是阻碍小学生道德发展、良好品德养成的原因之一。因此，10我们在今后的教学中，教学内容要密切联系学生生活，同时，学校要定期开展相关的活动，积极组织学生参与各种课外活动。五、结语新课改后，小学品德与社会课程改革成为了小学德育课程改革的一项重点工程，然而，小学品德与社会课程教学改革则成为了所有改革的中心点和落脚点。当前小学品德与社会课程教学的根本任务是积极贯彻落实国家关于这门课程的各项政策、法规，在坚持正确的师生观、课程观的理念下，通过一些社会化、生活化的实践教学模式，对小学生的情感、态度、价值观等方面进行培养，从而促进学生的全面发展。为此，笔者通过对大同市小学品德与社会课程教
33、学现状的调查研究和分析，阐明了改善小学品德与社会课程教学的现状有利于充分贯彻落实国家的各项政策、法规，培养适应未来社会发展的有能力和高素质的社会主义接班人；有利于提高青少年的思想道德素质，充分发挥这门课程在社会主义精神文明建设中的积极作用。同时，对小学品德与社会课程教学现状的研究与分析，也有助于我们深入贯彻落实新的教育理念，从根本上解决目前小学品德与社会课程教学中存在的现实问题。并且，笔者结合自己在小学教育方面的专业知识，通过对大同市小学品德与社会课程教学现状的实地调研，发现其教学中存在一些问题，并对存在的问题进行了整理、归纳与分析，提出改善小学品德与社会课程教学现状，必须要加强小学品德与社会
34、课程师资队伍建设，提高教师自身素质；各级教育部门必须要加大品德与社会课程教学新理念的宣传，落实政策上的支持；必须要改变传统的教学模式，采用多样化的教学方式；必须要改革考试方式和评价标准，建立合理的评价体系和考核方式；教学必须要密切联系学生生活，学校必须要定期开展相关活动。只有通过改善小学品德与社会课程教学的各个重要环节，才能从源头上切实有效地改善小学品德与社会课程教学的现状。笔者由于受学术水平、时间、资源等各方面条件的限制,研究的方面不是很全面。小学品德与社会课程教学还包括教学环境、资源等很多方面，这些都成为笔者今后研究与努力的方向，希望自己以后能为这方面课题的研究提供一些有益的帮助，使改善小
35、学品德与社会课程教学现状的对策趋于全面、完善，并紧跟时代的步伐。参考文献1赵莹,梁雪斌,张淑清忻州市品德与社会课教学现状调查与分析J忻州师范学院学报,2012,28699103112徐延农村小学品德与社会课教学现状与对策J中国校外教育,2011,3083083李秀论小学品德与生活社会教师的专业化成长J内蒙古师范大学学报教育科学版,2009,21662654马艳艳小学品德与社会的教学反思J山西师大体育学院院报,2009,241551565高健浅谈小学品德与社会课的有效教学J学周刊A,2011111191196陆岸岸新课改视角下农村小学品德课的困境J阿坝师范高等专科学校学报,2012,284123
36、1257徐晓燕广元市利州区小学品德与社会课程实施现状调查研究D重庆重庆师范大学,20128刘婷包头市青山区文学道小学品德课“生活化教学”探究D河北河北师范大学,20129陶元红品德与社会课教学的实施探讨J课程教材教法,20039515410魏星小学思品课教学现状调查及对策研究D内蒙古师范大学,201111李晶小学思想品德教育的问题及对策分析D吉林大学,201312李艳波新课程理念下教师工作评价研究D东北师范大学,200413DURKHEIMEEMILEDURKHEIMONMORALITYANDSOCIETYMUNIVERSITYOFCHICAGOPRESS,197314OSERFKMORALP
37、ERSPECTIVESONTEACHINGJREVIEWOFRESEARCHINEDUCATION,1994,20157127致谢在论文思考与写作过程中，我的论文指导老师老师给予我许多启发、帮助与鼓励。从题目的选定、问卷的制定与修改、相关资料的分析到最后的定稿，老师耐心而细致的对我进行了指导。在此，我真诚的感谢论文指导老师老师，正是在您的引领下，我在论文写作过程中才能够一点一点了解研究的理念和思路，使其最终成文。您严谨的治学精神，亲切的待人态度，我都将铭记在心，在未来的日子里谨记慎行，不断努力，勤奋做事。同时要感谢我的同班同学在生活和学习上给予的帮助与鼓励，以后的路还有很多未知，但相信有了你们
38、的支持，我会走的更加坚实。是终点也是起点。短短四年的大学生活使我收获颇多，也思考良多。12附录大同市小学品德与社会课教学现状调查问卷（学生卷）亲爱的同学你好非常感谢你能够抽出宝贵的时间来参与我的调查。这是一份旨在了解大同市小学品德与社会课教学现状的调查问卷，本次问卷不记名，不涉及任何个人隐私，请你认真答卷，将你真实的想法及情况填写在问卷上，我将会对你的答案保密。问卷中每道题的答案没有对错之分，我真诚地希望能够得到你们的支持，感谢你们的配合。学校年级性别答案说明请把你觉得合适的答案填写在括号中。1你认为品德与社会课重要吗（）A很重要B重要C一般D不重要2你喜欢上品德与社会课吗（）A非常喜欢B比较
39、喜欢C一般D不喜欢3品德与社会课的教学内容是否吸引你（）A很吸引B吸引C一般D不吸引4品德与社会课教学对你的学习影响如何（）A很大B较大C一般D不起任何作用5你认为品德与社会课上同学们的学习积极性怎样（）A很积极B积极C一般D不积极6你认为学校对品德与社会课的重视程度如何（）A很重视B重视C一般D不重视7你认为同学们完成品德与社会课作业的情况如何（）A很认真B认真C一般D不认真8学校经常组织和品德与社会课有关的活动吗（）A经常B有时C偶尔D从不9你们班的品德与社会课是否每学期都开了，并且老师基本上都能按时上（）A是的B少数课改上其它课C大部分改上其它课D没上过品德与社会课10你对老师上的品德与
40、社会课感到（）A非常满意B比较满意C一般D不满意11品德与社会课老师上课的内容包括（）A教材上的内容和教师自组的内容B全部为教师自组的内容13C全部为教材上的内容D随意，很多时间是安排其它内容12你对现在使用的品德与社会课教材觉得（）A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢13你认为家长对品德与社会课的重视程度如何（）A很重视B重视C一般D不重视14上品德与社会课时，你是否经常有表现自己的机会（）A经常有B有时有C偶尔有D很少有15老师对你期末品德与社会课评价的方式为（）A平时成绩加期末测评B开展相关活动C试卷测试D不考查16你认为品德与社会课老师上课的态度怎样（）A很认真B认真C一般D不认真17你认为
41、品德与社会课老师认真对待你们的作业吗（）A很认真B认真C一般D不认真18上课前老师布置你们搜集相关资料吗（）A经常搜集B有时搜集C偶尔收集D从来没有19老师上课提前做准备吗（）A经常准备生活事例B有时准备生活事例C偶尔准备生活事例D从来不准备20在平时上完品德与社会课后，你对书本的内容（）A知道了非常多B知道了许多C知道了一点D不知道21在品德与社会课中，老师组织你们搞一些自己喜欢的活动吗（）A经常搞B有时搞C偶尔搞D从来不搞22平时的学习中，课表上安排的品德与社会课（）A经常按课表上B有时按课表上C偶尔按课表上D从不上23品德与社会课老师在平时的教学中（）A特别注意利用自身的言行，为学生树立
42、学习的榜样B比较注意利用自身的言行，为学生树立学习的榜样C一般能注意利用自身的言行，为学生树立学习的榜样D不注意利用自身的言行，为学生树立学习的榜样24每周的班队会内容与品德与社会课的学习内容（）14A经常有联系B有时有联系C偶尔有联系D从不有联系25品德与社会课经常被学校的其它课占用吗（）A从不B偶尔C有时D经常26你喜欢哪种活动方式（）A参观B调查C访问D宣传E义务劳动F其他27你认为品德与社会课对你的行为影响大吗（）A很大B较大C一般D不大28你认为我校学生的品德表现如何（）A很好B较好C一般D不好29你认为你的老师上品德与社会课精彩吗（）A非常精彩B精彩C一般D不精彩30担任品德与社会课老师的情况（）A专职教师B兼职教师（语文）C兼职教师（数学）D兼职教师（其它学科）31、你希望老师怎样上品德与社会课
