1、1英语教学运用信息技术的实践与探索张红仙摘要：本文作者以自己十年从事英语教学的实践为基础，从三个大的方面总结、找出并提出解决英语教学运用信息技术的问题，从而导出英语教学运用信息技术是教育现代化的客观要求,是适应当今信息社会教学特点的重要手段。信息技术与英语学科的整合是由相互作用的信息技术与英语教学各要素构成的复合体，在英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与教学内容有机结合，共同完成英语教学任务这种方式，不仅使教学手段变得更加丰富生动，而且会带动英语教学组织形式、教学方法的多样化，可以有效促进英语教学过程信息交流的多元化，认知方式的多元化，最终实现英语教学目标的多样化。关键
2、词：英语教学；信息技术；实践探索“随着教育信息化的深入以及基础教育新课程改革的推进，信息技术教育在中小学教育中的地位和作用正在提高，信息技术教师自然成为人们关注的焦点。” 1对于每一位英语教师来说已不单单是传授一门课程，而是要从更实际的角度研究课程资源的开发和利用。本人身为一名初中英语教师，从事英语教学工作已有 10 年，这些年就英语教学运用信息技术进行了实践和探索，形成以下结论与观点。一、英语教学运用信息技术的优势和实效（一）英语教学运用信息技术使教学得到优化，教学效率大幅度提高，教学效果显著英语教学运用信息技术一个根本性变革，使得英语的“教”与“学”趋于一致。在 2009-2011 年的初
3、三英语教学过程中，我大胆的对自己所教学的 6 个初三英语班进行了信息技术运用实践和探索，通过对实验班和对比班教学过程和效果的反复对比，以及大量的信息反馈与问卷调查结果显示，发现实验班运用了以多媒体教学手段为主要方式的信息技术教学，因课堂教学的容量明显加大，教学的方式较为灵活、新颖，学生的积极性得到了充分的调动和发挥，教学过程得到了明显的优化，学生学习兴趣明显提高，教学的效率大幅度提高，学习效果显著。例如，Unit 15 We are trying to save the manatees.在学习保护环境和国家濒危动物的语言中，通过利用有关环境，动物等图片、知识点的动态图示等使原本苦涩的说教课，
4、变成生机盎然的活动课，使整个课堂氛围与教学过程形成动态连接，从而优化了课堂教学。如表 1 所示。表 1 英语运用信息技术教学是否有帮助调查表项目 选项 人数 百分比 （%） 图示没有 - -有一些 28 50很大 26 46你认为英语运用信息技术教学这种形式对教与学有帮助吗？ 全部3 4 0 03040 图表 12（二）运用信息技术使得英语教学互动明显加强，初步实现了“以学生为中心”的教学目标英语教学运用信息技术可以加强英语教学的互动，使学生的学习积极性得到有效的调动，学生对英语相关知识表现出了浓厚的兴趣，学生自主学习增多，相应提高了教学的实效，使传统的“以教师为中心”教学得到了一定的改善。学
5、生也能根据自己的情况决定自己的学习，整个教学过程学生都处于协作交流的环境中，在讨论、答疑中，相互交流信息、交流思想，共同完成学习。在传统教学中却很难做到，师生交流可能有一些机会，但生生交流、师生交流却难以进行，运用信息技术于英语教学可以实现了这一点。如表 2 所示。表 2 英语运用信息技术教学是否增多师生交往调查表项目 选项 人数 百分比 （%） 图示是 46 80英语运用信息技术教学使师生交流比以往是否增多了？ 否 9 16 050100是 否（三）英语教学运用信息技术使学生英语信息素养有所提升，教学由封闭走向开放英语教学运用信息技术可以使教材表现的更加丰富。“随着新课程改革的深入和信息技术
6、教育的普及，完整的教师信息素养将作为贯穿于教师教学、科研、终身发展的基本素养之一，将进一步促进教师专业化水平的提高及教师教育事业的发展。” 2通过两年的实践探索活动，也培养了学生与计算机打交道的能力，同学们能熟练掌握 Word ，Excel ，PowerPoint ，几何画板等工具的使用，能较熟练的在网上搜索信息，进行信息处理，并能用选择合适的信息技术工具，来解决学习中的问题。同时，学生提高了对信息技术的重要性认识，教师通过指导学生上网查资料、收发电子邮件、在线讨论等手段，提高了学生的英语信息素养，加强了学生网德建设。如表 3 所示。表 3 英语运用信息技术教学提高英语能力调查表项目 选项人数
7、百分比（%）图示语法记忆能力 8 14口头表达能力 10 18会话能力 10 18阅读能力 18 32书面写作能力 5 9英语运用信息技术教学你觉得你的英语能力在那些方面有所提高？翻译能力 7 12 05101520253035 语 法 记 忆 能力口 头 表 达 能力会 话 能 力阅 读 能 力书 面 写 作 能力翻 译 能 力图表 2（四）英语教学运用信息技术逼着英语教师提高英语信息素养，不断改进教学方法31.要求英语教师在运用先进的教学媒体技术时要具备现代的教学思想与理念。信息技术改革传统的教学方法一旦和英语教学实际相结合，它首先会要求英语教师在教学思想上的变革，信息技术在英语课堂教学中
8、的运用能引起课堂教学的革命。2.要求教师不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术走入英语课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。例如使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使多媒体课件的艺术性得到提炼和升华。3.要求英语教师能较多地掌握信息技术与英语信息素养。每个英语教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中的展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作。提高了教师和学生的信息技术应用水平，我通过两年的不断学习信息技术，应用信息
9、技术，所有的简单课件能自己制作。（五）英语教学运用信息技术可以优化教学环境“运用多媒体等信息技术可以提供丰富的声、光、电等各种信息，录像、教学课件、动画、互联网等直观手段能使学生获得身临其境的效果，使课堂变得绚丽多彩。” 3能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性提交了一种互性强、表现形式更为丰富、容易为学生接受、有利于分层教学、信息量大等优点，优化了教学氛围，使师生间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐教学情境中，这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造，学习兴趣得到极大的提高。例如，新目标九年级 Unit 3 Teenagers sh
10、ould be allowed to choose their own clothes.在谈论青少年应该被允许和不被允许做的事情时，学生们兴趣昂然，情绪激动。带声音和图画的课件使学生们轻松愉快，这时，我便不失时机地出示文字图片并提出问题，学生们踊跃发言，竞相回答，课堂气氛非常活跃，情绪非常高涨，为发挥学习的主观能动性创造有利条件。（六）英语教学运用信息技术可以大大增加课堂容量英语教学运用信息技术可以增大信息的密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，教师可用各种信息展示，帮助学生掌握更多的课本及课外内容或本学科的前沿知识。在设计英语课件的时候，都设计到了类似聊天室、BBS 的功能。网络多媒体英语
11、课件的中心不再是多媒体的表现形式，而是网络的交互。聊天室的功能一般是提供一个虚拟的空间，让网络上的学生在这里自由的发表、讨论自己的问题，聊天室的反馈不再是课件中预先内置的，而是其他的使用者，它所容纳的知识量，不再是教师的知识量，而是全体在聊天室里用户的知识量。通过聊天室，学生可以将某知识点中的疑问或自己的心得提出来讨论，在整个讨论过程中，他们可能会遇到与自己完全不同的观点，从而进一步促使他们进行思考，至此，学生学习到的不再是单纯的英语知识点，而是获得该知识的过程。这不仅让学生学到了更多的知识更使学生掌握了现代社会的自我获取知识的手段。（七）英语教学运用信息技术可大大突破教学难点英语教学运用信息
12、技术进行教材重组，使教学内容的呈现方式发生了较大变化，降低了教学难度。多媒体组合教学等技术利用了声频、音频、视频与动画等手段，使英语教材中难度较大、问题较多的难点知识，由于采用了形象逼真的多媒体教学方式进行演示教学，分解了难度，实现了常规教学难以实现的效果，而且使教学内容更加丰富，既加深了学生对英语知识的理解和记忆，又提高了学生英语的学习兴趣。例如，新目标九年级 Unit 6 I like music that I can dance to .主题是谈论自己的喜好，如自己喜欢的书籍，音乐，电影等话题时，在教学中利用多媒体相关组合支持教学，使学生在观看的同时掌握了学科知识，实现定语从句教学目标。
13、（八）英语教学运用信息技术可大大引导学生的自我学习能力英语课堂教学运用信息技术，使学生在利用现代信息技术获取知识的同时，也使计算机真正成为了学生学习的工具，从而也培养了学生这方面的能力。在教学中，大胆将国际互联网等现代信息技术引入了课堂，学生在模拟的互联网上查阅资料，分组讨论，得出结论。培养了学4生查阅、整理、分析信息的能力。英语教学实践证明，学生相应的能力都得到了较大幅度的提高。我对初三英语在讲课前后分别对实验班和对比班进行了测试，其中：（Unit 2 I used to be afraid of the dark），如表 4 所示；(Unit 9 When was it invented?
14、)如表 5 所示。 表 4 初三英语课程教学效果检测对比表讲 课 前 讲 课 后分 数 段实验班人数 对比班人数 实验班人数 对比班人数90-99 - 15 15 1080-89 6 21 21 1770-79 10 10 16 1860-69 16 18 4 550-59 17 15 1 440-49 7 5 - 130-39 1 1 - -30 以下 - - - -总人数 57 55 57 55讲 课 前 讲 课 后平均分 标准差 检验 平均分 标准差 检验实验班 59.4 12.4 84.0 11.1对比班 61.6 12.6Z=0.75Z0.05无显著差异 77.6 14.5Z=2.0
15、9Z1.64P0.0588.5 9.6Z=2.11Z1.64P0.055对比班 74.0 15.6 无显著差异 82.6 10.4 有显著差异从以上数据可以看出，在讲课前两个班的成绩并无明显差异，在甚至对比班的成绩还略高于实验班。讲课后对比班和实验班的成绩都有所提高，但可以看出实验班成绩明显高于对比班，经过检验得出两个班的后测成绩有明显差异。这表明教师在教学过程中有意识的培养英语能力，学生是能够接受的，并能较大幅度的提高学生的获取信息、加工信息、存储信息和应用信息等多方面能力。（九）英语教学运用信息技术可大大激发学生学习兴趣通过对实验班和对比班教学过程和效果的反复对比，以及大量的信息反馈与问卷
16、调查结果显示，发现实验班采用的以实践探索教学手段为主要方式的信息技术教学，因课堂教学的容量明显加大，教学的方式较为灵活、新颖，学生的积极性得到了充分的调动和发挥，教学过程得到了明显的优化，学生学习兴趣明显提高，学生对信息技术的应用明显合理化、科学化。例如，在 Unit 7 Where would you like to visit?教学中将旅游栏目远方的家以视频的形式展示了一个片段，接着我提出问题，学生们纷纷举手要求发言，思维敏捷，既充分调动了学生参与教学的积极性和主动性，又很轻松地完成了教学任务。同时，活跃了课堂气氛，激发了学生的创造思维和想象能力。让学生在参与中建立自信和享受成功的欢乐，使
17、其得到主动发展。英语教学运用信息技术学生们普遍认为知识面拓宽了，学习兴趣提高了，学习效率提高了，教学形式多样了，信息技术素养提升了。如表 6 所示。6二、英语教学运用信息技术存在问题与注意事项（一）信息技术应用方式比较单一 ，学生自主性充分发挥不明确在英语教学运用信息技术教学中基本上多以课件上课为主，教学中互动不明显，没有完全摆脱教师利用现代教学媒介进行传统教学的误区，使学生自主性地位还没有得到很好发挥。特别是英语教学实践易形成演示文本的形式。（二）学生的英语信息素养有待进一步提高英语教学运用信息技术不但要求教师具有一定的英语信息素养，更要求学生具有较高的英语信息素养。从实验与调查问卷中我们发
18、现，有一定比例学生对信息技术的理解与应用能力较差，因此应加强信息技术课的教学，利用各种手段提高学生的英语信息素养。如表 7 所示。表 7 英语运用信息技术教学电脑知识调查表项目 选项 人数 百分比 图示一无所知 - -可以 22 40一般 30 52英语运用信息技术教学后，你对电脑知识掌握的程度如何？ 很不错5 91020 （三）英语教学运用信息技术还没有得到很好的利用与开发，阻碍了教学内容的有效的组织与管理，影响了学生创新能力发挥。（四）英语教学运用信息技术的评价体系与管理机制，还缺乏一定的支撑。（五）英语教学运用信息技术不能“以辅代主”教学活动中，学生为主体，教师为主导。“多媒体课件采用的
19、交互形式属于人机交互，交互的内容以及交互中所产生的结果，都是课件的设计者在制作课件的时候已经考虑好的，可以说，这种交互是“死”的，仅仅只是把教师所考虑到的、在上课中可能出现的问题答案罗列在计算机上，以多媒体的形式表达出来，以计算机来代替教师，使得课堂教学效果达到一定的“分层”教学。通过课件把学生和教师之间的关系转化为学生和计算机之间的关系。” 3这种课件可以说是属于人工智能的一种。其立足点在多媒体的运用。多媒体整合是为受到一定的教学效果而使用的一种教学手段，如果盲目地依赖信息技术而把所有环节全部使用媒体手段再现，那么教师就成为信息技术的奴隶，只起到播音员与解说员的作用。（六）英语教学运用信息技
20、术不能为信息技术而用信息技术在教学中，应该因教学内容而选定教法。不顾实际需要，盲目使用各种媒体，是课堂信息过多过滥，则会喧宾夺主，分散学生的注意力。有些课可用演讲、辩论等手段更为恰当，却偏用多媒体，效果会适得其反。当然讲演等形式也可同信息技术相结合。（七）英语教学运用信息技术不能以模拟替代实际利用信息技术可以方便实现模拟操作教学，但如果一味模拟而忽视使学生实际运用，则不利以学生动手、动脑，以至于抑制学生的创新能力和空间想象能力。（八）英语教学运用信息技术不能以教师思考替代学生思考信息技术使用，刺激和调动学生的积极性，启发学生的思路，培养学生综合能力，但过多的使用则会挤占学生的探索、分析、思考的
21、空间。（九）英语教学运用信息技术不能以人机对话替代师生对话教学要求师生间共同互动、共同参与，如果盲目地依赖于信息技术就会由“人灌”变成“机灌”，形成现代信息技术下的新式满堂灌。三、英语教学运用信息技术应注意问题及坚持原则7（一）英语教学运用信息技术应注意的问题信息技术在学科教学中的应用拓宽了人们获取信息的渠道范围，极大丰富了信息资源，为个性化、自主交互式的学习提供了实施平台，是生动、活泼、主动的学习得以进行，是终身教育、学习化社会的构想得以实现。对学生讲，信息技术应用于学科教学，为学生提供了学习与提高技能的认知工具；对教师讲，信息技术应用于学科教学，不只是帮助教师传授知识的手段，而是辅助教学的
22、工具。信息技术与学科整合可以提供图文并茂、声像同步的多媒体教学资料，能激发学生兴趣，开拓学生事业，丰富学生知识，优化课堂教学，培养学生良好的多元化的个性品质。但是信息技术与学科整合是一把双刃剑，必须正确应用，通过研究我认为应注意以下几个问题：1.要明确信息技术与学科整合的目的与要求务形成先进的教育教学理念、要明确信息技术与学科整合的目的与要求，形成先进的教育教学理念英语教学运用信息技术是根据教学目标和教学内容涉及的反映教学策略的现代教学程序。信息技术是为了辅助教学活动，从教育学、心理学及现代技术特点出发的教学工具，最终是为实现教学目的服务的。因此，信息技术在学科中的应用应体现现代先进的教学理念
23、，符合教育学的科学原理和学科教学原理。2.要准确把握学科知识，恰当利用整合手段运用信息技术支撑教学，能节约时间，增加知识容量，有效改变传统教许模式与结构。随着信息技术在英语教学中的充分推广与应用，越来越多的英语教师认识到它的优越性，学习应用的热情高涨，信息技术一时充斥课堂，一度出现乱用、滥用的不良现象，使课堂成为媒体展示场，只要一上英语课都以是否应用信息技术为主要评价指标等，从而使信息技术的运用失去了科学性与原则性。我们必须认识到英语教学运用信息技术虽集中了即时展示、视听同步、实物投影、网络互动等特点，但也要合理使用，无论它如何先进与高明也不可能喧宾夺主，不可能取代师生近距离的情感交流，不可能
24、成为各课学科教学的唯一模式。3.要充分凸现学生的主体地位，实现学生素质的全面提高教育的最高境界是实现学生从重视具体知识的学习转变为集中能力的培养、思维的训练、方法的形成以及实践与探索创新的养成。英语教学运用信息技术带来与引起的不仅是教学手段的变化，而且是教学理念的变革，突出特点就是交互性，通过信息技术的应用，借助文字、数字、图像、声音等，向学生提供反馈信息并给予启发，在交互中增强学生的参与意识，提高学生的学习自主性。“现代教学理念要求师生成为教学的平等参与者，学生在教师的引导下自主建构学习目标、学习内容等，决定参与学习的程度，发展思维潜能。” 3因此，英语教学运用信息技术是要重视情景的创设，构
25、建激励学生学习的良好氛围，建立友好交互界面，尽可能地为学生提供交互的机会，促进学生主动学习和帮助学生自主学习，激发学生探索与实践。在教学中，教学设计要以学生知识掌握、技能训练为主，通过良好的评价平台，唤起学生的自信性、成就感；通过问题设置，让学生去大胆探索与之一，积极动手实践，不断创新。（二）英语教学运用信息技术应坚持的原则通过英语教学运用信息技术实践感受与体验，我认为应坚持以下原则：1.实用性原则英语教学运用信息技术的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化
26、解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感好发材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。2.适时性原则8英语教学运用信息技术应把握好素材展示的时间，尽量考虑学生活动后呈现。并不一定要贯穿英语教学整个过程，使教学与工具错位。3.适度性原则由于英语教学运用信息技术的效果明显，其使用频率也大大提高。公开课、优质课、说课和平时上课都追求多媒体。会做的自己做、不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势
27、，这并不符合实际。4.可移植性原则英语教学运用信息技术应可随时修改，能由师生随意重组改造，以适应自己的教学实际。也就是说英语教学中运用的信息技术要有共享性，尽量避免应固定而缺乏对不同人群的适应性。5.可操作性原则英语教学运用信息技术是用于教学过程中，必须贴近生活，同时能为教师与学生随时随地操作引用。不能只追求技术的高深，而忽视了使用者的素质，因为师生不可能各个都是信息技术的精通者，所以方法应能为绝大多数教学利用。6.拿来与制作相结合原则在教学中，许多人一想到上多媒体课，就要自己制作课件，这种观点是不可取的。教师没有那么多的时间和精力去制作课件。要想使用多媒体进行教学，并不必忙着去制作课件，先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。现在网上资源很多，特别是中国教师资源网（Http:/ 齐晓华 李玉斌 李雁云 信息技术教师实践性知识研究A 中国电化教育 总第 281 期 2010，（9） 912 吴高岭 夏洪文 黄 鹏 中小学教师信息素养与教学效能研究A 中国电化教育 总第 277 期 2010，（2） 1013 邓立言 开展深层次研究切实推进信息技术与学科教学整合A 国家基础教育资源网2004，（5）作者简介：8张红仙:中学教师，研究方向为英语教学。
