1、博乐市高级中学学生综合素质评价实施细则根据教育部颁发的普通高中课程方案（实验）和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神及关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见的要求，为有效实施学生综合素质评价和管理，促进高中新课程顺利推进，结合我校实际，特制定本实施细则。一、指导思想及原则实行高中学生综合素质评价，充分体现多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展；充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进本校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面
2、实施素质教育的良好氛围。以导向性、公平性、发展性和可操作性为评价原则。二、学校学生综合素质评价工作机构 （一）、学生综合素质评价工作领导小组领导小组长：陶涛副组长：王爱杰 张晓玲 孙新民 孙鑫组成人员：刘环环 沈玉红 王文英 蒙根 王丽莎职责：负责对学生综合素质评价实施的领导和指导工作，对评价结果进行审核、公示、上报。（二）、学生综合素质评价工作委员会 领导小组长：刘环环组成人员：王丽玲 年级组长 全体班主任职责：负责对学生综合素质评价工作的具体实施，对评价结果进行公示、上报。（三）、学生综合素质评价工作仲裁委员会。领导小组长：王文英组成人员：科任教师、年级学生分会主席、副主席、各班团支部书记
3、、班长职责：负责对学生综合素质评价工作进行监督和审核，负责接收对学生综合素质评价工作过程中的咨询、申诉、调查、复议和以及纠正。三、评价的内容和标准(一)评价内容学生综合素质评价以方案中的有关要求为基本依据，从道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、创新与发展、运动与健康、审美与表现等七个方面对学生进行评价。评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级，具体内容见河北省普通高中学生综合素质评价内容细日表(附件 1，以下简称细目表)。(二)评价标准学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。评定等级指每个基
4、础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，其中“公民道德素养” 分为优秀、合格、不合格，其他五个方面均分为 A、B、C、D 四个等级。1、道德品质方面。基本符合细目表相应要求者可评为合格。 达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀。(1)获校级以上三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；(2)在关心集体、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。 有下列情况之一者应评为不合格。(1)严重违反校纪、受到学校处分且无悔改表现；(2)触犯法律法规、受到司法机关处理。2、公民素养方面。3、交流与合作方面。符合细目表相应要求者可评为 B，基本符合细目表相应
5、要求者可评为C。达到 B 等要求且具备下列条件之一者可评为 A。(1)在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作用；(2)积极参与学校组织或认可的辩论、演讲等活动并有突出表现；(3)学校组织或认可的活动中有与他人合作的突出表现。有下列情况之一者应评为 D。(1)长期不参加班级等集体活动； (2)经常与他人发生冲突。4、学习能力方面。符合细目表相应要求者可评为 B，基本符合细目表相应要求者可评为C。达到 B 等要求且具备下列条件之一者可评为 A。(1)在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域所有模块考试成绩优秀；(2)研究性学习成果显著，在市级以上教育行政部门组织或认可的展评中获奖；(3)在语言
6、与文学、数学、人文与社会、科学等 领域参加省教育部门组织或认可的学科竞赛并获市级三等奖以上。有下列情况之一者应评为 D。(1)有经常性旷课、违反课堂纪律、不交作业等行为；(2)未按规定参加研究性学习或研究性学习成绩不合格。5、实践与创新方面。符合细目表相应要求者可评为 B，基本符合细目表相应要求者可评为C。达到 B 等要求且具备下列条件之一者可评为 A。(1)技术领域所有模块考试考查成绩优秀、理化生实验考查成绩优秀；(2)在市级以上教育行政部门组织或认可的相关实践、创新类活动中获市级三等奖以上；(3)在市级教育行政部门认可的报刊、杂志上发表有关作品。有下列情况之一者应评为 D。(1)未按规定参
7、加综合实践活动、技术等领域课程学习或成绩不合格；(2)理化生实验考查成绩不合格。6、运动与健康方面。符合细日表相应要求者可评为 B，基本符合细目表相应要求者可评为C。达到 B 等要求且具备下列条件之一者可评为 A。(1)体育与健康所有模块考查盛绩优秀；(2)国家三级及以上运动员；(3) 在市级以上教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名(含集体比赛前六名的主力队员)；(4)在生活、学习中表现出优秀的心理素质，在同学中产生积极影响并得到师生公认。有下列情况之一者应评为 D。(1)非身体伤残原因经常不参加 “两操”等体育活动；(2)非身体伤残原因达不到 学生体质健康标准C 等要求；(3)有
8、吸毒、抽烟、酗酒、上网成瘾等不良嗜好且屡教不改；(4)心理有严重障碍且多次产生自虐、攻击他人等不良行为。身体伤残学生的评价年级可根据具体情况做出必要说明并在实证材料中予以记录。7、审美与表现方面。符合细目表相应要求者可评为 B，基本符合细目表相应要求者可评为C。达到 B 等要求且具备下列条件之一者可评为 A。(1)艺术领域课程所有模块考查成绩优秀；(2)有艺术特长并得到市级以上教育行政部门或被其认可的专业机构认证；(3)在市级以上教育行政部门组织或认可的文艺活动中有突出表现并得到奖励。有下列情况之一者应评为 D。(1)长期拒绝参加学校、班级文艺类活动； (3)经常传看含有色情、暴力等内容的书刊
9、、音像制品。以上六个方面除“ 公民道德素养 ”外，其他五个方面被评为 B 的学生数必须控制在被评学生数的 50以内。 将学生某一基础性发展目标评价为不合格或 D 应非常慎重，评为优秀或 A 要严格对照条件，这两方面的实证材料要经学校审核后填写在学年评价表中。 四、评价的组织与实施(一)评价组织学生综合素质评价工作由教育教学部和年级管理委员会共同负责实施。各班级要成立由班主任、任课教师、学生代表组成的评价小组具体负班级评价工作。评价小组的人数以 5-7 人为宜，其教师成员必须是任课教师(授课的时间不能少于 1 年)，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识。小组成员名单要在评价工作正式
10、开展前一周向被评班级所有学生公布，如果超过 13 的学生不同意某成员，则需要做相应调整。(二)评价主体年级应遵循评价主体的多元化原则，评价中要将学生自评、学生互评（小组或全班评价）、教师评价等结合起来。建议学生自评权重为 10、学生互评权重为 40%、教师评价权重为 50%。(三)评价依据学生综合素质评价要以学生主要行为表现的实证材料为依据。年级要结合实际情况运用好以下实证材料：1、班级日志等日常记录的统计资料；2、关键性作业、作品；3、各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；4、综合实践适动(包括社区服务)的有关记录和证明；5、教育行政部门认可的表彰、获奖证明；6、教育行政部门认可的特长
11、鉴定、医学检查等证明；7、关键性评语；8、自我描述。实证材料的提供务必遵循实事求是的原则。教育教学部督促年级、各班级积累、整理实证材料。年级和班主任要按照全省统一的格式建立学生综合素质评价报告手册，及时、准确地记录学生成长过程，收集、整理实证材料。要在日常教育过程中合理划分班主任、任课教师、学生干部、学生本人等在收集、整理实证材料方面的职责，将该项工作常规化。（四）评价过程班级开展评价的基本程序是组织培训学生展示实证材料、自我陈述学生自评学生互评教师评价合成评价等级数据填写综合性评语。其中学生互评、教师评价在基础性发展目标上进行，学生自评在要素上进行。评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以
12、偏概全。评价时，如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交年级和学校进行审定。综合性评语由班主任收集各方评价结果、与相关教师( 不少于三人) 共同研究写出。 (五)评价管理综合素质评价工作要贯穿学生整个高中阶段。从学生入学起，班主任每学年都要利用安徽省普通高中学生综合素质评价软件开展评价工作，为每个学生填报安徽省普通高中学生学年综合素质评价表，经学校和年级审核后上报到市教育局和省普通高中综合素质评价数据中心。学生高三毕业时，省普通高中综合素质评价数据中心对学生三个学年的评价数据进行合成，其中基础性发展目标等级按高一占 3O、高二占30、高三占 40的比例合成，相关实证材料直接汇总，最终形成安徽省
13、普通高中学生综合素质评价总评表(附件 3)，并下发给学校、年级确认。学生综合素质评价记录要纳入学籍档案。从已实施普通高中新课程实验的外省(自治区、直辖市) 转入的学生，必须提供综合素质评价证明材料，学校将根据两省评价内容和标准的差异对转入学生的评定结果进行适当转换。从尚未实施普通高中新课程实验的外省( 自治区、直辖市)转入的学生，必须提供公民道德素养等六个方面评价内容的实证材料，学校将根据评价内容和标准对其进行综合素质评定。学生转到外省(自治区、直辖市)就读时，其综合素质评定记录随学籍档案将一并转出。休学学生的综合素质评价相应顺延。四、评价结果的使用(一)用于指导日常教育实践年级和班主任要高度
14、重视整理、分析各阶段评价的信息，及时、恰当地向学生、教师反馈，引导学生体验成功、正视不足，明确努力方向；指导教师反思教育行为，深入了解学生的优势和不足，及时给予有针对性的指导，更好地促进学生全面发展。(二)用于教育质量监控教育教学部将定期整理、分析评价信息，诊断学生发展、教师教学和年级管理中存在的问题，提出有针对性的改进建议。将把学生综合素质评价与教师和年级评价结合起来，多渠道发挥它对全面实施素质教育、深入推进普通高中新课程实验的导向作用。(三)作为普通高中学生毕业的基本依据综合素质评价结果是衡量学生是否达到普通高中毕业标准的基本依据之一，凡有一项或一项以上基础性发展目标三年总评为不合格或 D
15、 者，不能取得普通高中毕业证书。(四)，作为高等学校招生录取的依据学生综合素质评价总评表将纳入招生档案，作为高等学校招生录取的依据之一。五、制度保障。 为确保我校高中学生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，学校将建立和完善学生综合素质评价工作培训制度、公示制度和监测制度。(一)培训制度 学校将对每位参与综合素质评价的人员进行及时有效的培训，提高他们的职业道德水平和综合素质评价能力，使其明确评价的内容、标准、方法、程序和要求，以确保评价过程和结果的科学、公平、公正。(二)公示制度各学校将要公示实施细则。评价完成后，评价的结果以书面形式通知学生本人及家长，如有异议，学校和年级将进行解释
16、、处理。公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为 A 的学生，其名单将在全校张榜公示一周，接受学生的质询并给予答复。但不得将所有学生的评价结果公示或对外公布。（三）监测制度学校将不定期对有基础性发展目标被评为 A 的学生进行抽测，一旦发现有弄虚作假、违反规定的行为，一律取消其相应等级，并将该生及其学校的有关情况记录在案，同时采取适当形式公示。六、本实施细则由学校学生综合素质评价工作委员会负责解释。本实施细则自2009 级高一学生开始实施。博乐市高级中学学生综合素质评价内容细目表基础性发展目标评价要素主要行为表现主 要 观 测 点（表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和
17、要求进行适当的增删。）热爱祖国拥有民族自尊心、自豪感尊敬国旗、国徽，热爱国歌关心国家、家乡的建设1.以祖国为荣，热爱自己的民族文化2.没有损害国家利益的行为3.有为报效祖国而学习的远大理想4.了解国旗、国徽的含义，会唱国歌，不做有辱国旗、国徽的事情是非观崇尚科学，信仰真理明辨善恶，有正义感对事物或事件做出符合社会价值取向的合理判断1.不参加迷信活动，反对邪教2.以合适方式报告他人的违法行为3.不盲从他人观点，能够独立思考，形成符合社会发展需要、适合自身特点的努力方向亲社会乐于帮助他人或集体，富有爱心尊重交往对象，理解他人的情绪情感能服从集体决定不妒忌他人的成绩，能与他人共同分享1.参加社会公益
18、活动和捐助的表现 2.在帮助他人或集体时，可以不考虑奖励 3.不侮辱、戏弄他人，不以他人的缺陷为取笑内容 4.能服从集体决定 5.不妒忌他人的成绩道德品质诚实守信没有欺骗他人的言行勇于践行自己的诺言负责任地完成所承担的任务1.无考试舞弊、抄袭作业等现象2.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点公民素养社会责任关心时政自觉维护公共利益对个人行为负责对他人的违法行为能够做到及时报告对违反社会公德的行为能够以合适的方式予以劝阻积极参加各种公益活动1.明了国家大事2.具有环保意识，不乱扔垃圾3.遵守交通秩序，不闯红灯4.对他人的违法行为能够做到及时报告5.对违反社会公德的行为能够以合适的方式予以劝阻6
19、.参加公益活动的次数和表现记录基础性发展目标评价要素主要行为表现主 要 观 测 点（表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。）遵纪守法知法、懂法、守法、用法遵守校规校纪1.上课出勤率2.无违纪记录3.不传播不良信息4.不违反中学生日常行为规范文明习惯 礼貌待人，语言、行为文明 遵守公共秩序 爱护公共设施无不良嗜好1.不讲脏话、粗话2.仪表整洁3.不破坏公共财物4.讲秩序，在公共活动中，不起哄、滋扰5.文明上网维护民族团结尊重各个民族的风俗习惯和生活方式能与各民族同学友好相处1.积极参加民族团结活动2.能主动了解各民族的文化，尊重其习俗和生活习惯3.不说不利于民族团结
20、的话，不做不利于民族团结的事4.能和身边的各民族同学友好相处学习态度自觉主动学习学习勤奋，努力克服困难认真完成学习任务学习专注，对自己的学习行为负责1.上课认真听讲，作业认真完成2.学习勤奋程度3.学习不需要别人的督促学习兴趣能在学习中寻找快乐求知欲强，爱提问主动通过各种途径，关注并丰富自己的学科兴趣1.无厌学情绪2.经常并善于交流学习信息3.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点学习习惯讲究学习策略养成独立思考的习惯善于反思与自我调整合理安排学习时间善于收集和使用学习资料1.懂得使用工具书、参考书2.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点学习能力创新意识善于观察，有强烈的好奇心在学习过程中能
21、大胆质疑,敢于提出自己的见解 喜欢寻找多种解决问题的方法1.积极参与研究性学习2.对各种新鲜事物保持好奇心，并积极探究3.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点交流与合作表达能力能明确地表达自己的思想能准确回答他人的问题1.能以恰当的方式让对方理解自己的思想和观点2.能让同学听懂如何从事交付给他的任务基础性发展目标评价要素主要行为表现主 要 观 测 点（表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。）倾听习惯尊重对方，耐心倾听对方的观点在听取别人意见时注意提取主要的信息虚心接受他人的忠告和建议1.不打断对方的讲话，等到对方讲完之后再询问细节2.主要行为表现中的内容可以同时
22、作为观测点合作能力能充分地认识自己的优势和不足尊重并理解他人的观点和处境能客观地判断问题能与他人一起确定目标，并努力去实现目标1.不局限于个人的好恶、利害关系，公平办事2.能客观地，多角度地思考问题，判断正确与否后再行动3.不把自己的观点强加给他人生活方式热爱生命，远离烟酒，拒绝毒品合理安排课余生活合理消费，勤俭节约拥有健康意识 养成锻炼的习惯1.在生活消费上，不攀比2.无浪费现象3.学生可以列举自己的锻炼方式4.不吸烟、不酗酒，拒绝毒品5.学生说明自己的生活时间安排体能 达到学生体质健康标准 达到学生体质健康标准情 绪了解自己，接纳自己，客观评价自己，对自己充满信心经常保持积极乐观的情绪状态能根据情境，适当地表达并控制自己的情绪1.热爱生活、不消极、不悲观2.遇事冷静不偏激3.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点运动与健康意 志做事能坚持到底，不半途而废能以真诚的态度，发展和保持和谐的人际关系客观认识现实环境，并能自我调适主要行为表现中的内容可以同时作为观测点基础性发展目标评价要素主要行为表现主 要 观 测 点（表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。）审美与表感受美具有美的鉴别能力积极体验自然、社会、生活中的美对于艺术和生活中的美好事物有敏锐的感受能力主要行为表现中的内容可以同时作为观测点
