1、如 何 提 高 班 级 成 绩通过年级组的试卷分析会议，我收获了很多，不仅学习到了别的老师的教学经验、方法和策略，还在积极地讨论中总结了一些管理经验和方法，具体如下：一 、 要 充 分 发 挥 学 生 的 非 智 力 因 素 的 作 用 ， 培 养 学 风 。智 力 因 素 起 重 要 作 用 ， 非 智 力 因 素 起 决 定 作 用 。 我 们 在 班 里 要 张 扬 非 智 力 因 素的 作 用 ： 意 志 、 毅 力 等 。 爱 迪 生 有 句 名 言 ：“天 才 等 于 99%的 勤 奋 加 1%的 灵 感 ”。 天 才 的 非 智力 因 素 占 到 了 99%。 “龟 兔 赛 跑
2、”的 故 事 大 家 都 知 道 ，“跑 得 快 ”是 智 力 因 素 ， “坚 持 不 懈 ”是 非 智 力 因 素 ， 乌 龟 就 是 靠 充 分 发 挥 自 己 的 非 智 力 因 素 战 胜 了 骄 傲 的 兔 子 的 。可 见 非智 力 因 素 在 学 生 的 学 习 中 起 决 定 性 作 用 ， 我 们 大 家 要 抓 好 学 生 的 非 智 力 因 素 ，主要 抓如 下 三 点 ： 抓 纪 律 。这 是 我 要 说 的 第 一 点 。 因 为 纪 律 是 上 好 课 的 保 证 ，上 好 课 是 取 得 好 的 学 习 成 绩 的 基 础 。针 对 本 班 实 际 情 况 ，
3、结 合 学 校 的 校 规 制 定 具 体 奖 惩 措 施 。 一 个 是 写 说 明 书 ，在一个 填 写 违报 告 单 （ 卫 生 除 外 ，只 是 行 为 习 惯 和 学 生 教 学 常 规 ）。 这 些 制 度 的 规 定 我 会 提 前 征 询 学 生 ，一 旦 发 生 有 学 生 违 反 校 规 、 班 规 的 情 况 ， 我 就 会 依 据 他 们 自 己 规 定 好 的 协 议 处 理 。 因为 规 则 是 他 们 自 己 定 的 ， 执 行 起 来 自 然 也 就 无 话 可 说 、心 服 口 服 。 为 了 加 强 监 管 力 度 ， 我 还 设 置 了 值 日 班 长 制
4、 度 。 由 班 委 会 同 学 轮 流 担 任 ， 专 门 负 责 班 级 的 纪 律 情 况 。 抓 勤 奋 。勤 奋 的 学 生 取 得 的 成 绩 积 少 成 多 ， 聚 沙 成 塔 ， 可 以 战 胜 智 力 胜 过 他 ， 但 一 暴 十 寒 的 竞 争 对 手 们 抓 勤 奋 ， 要 抓 学 生 上 课 勤 奋 ， 上 自 习 勤 奋 ， 做 作 业 勤 奋 ， 星 期 六 、 日早 晨 和 星 期 六下 午 也 要 勤 奋 。 让 学 生 勤 奋 ， 我 们 班 主 任 首 先 得 勤 奋 ： 每 天 早 起 第 一 个 来 到 本 班 教 室 ，那 怕 是 星 期 六 、 日
5、 早 晨 冒 着 严 寒 也 一 如 既 往 ， 用 自 己 的 勤 奋 行 动 来 教 育 学 生 抓 习 惯 。可 以 这 样 说 ， 凡 是 学 习 比 较 好 的 学 生 都 有 一 些 好 的 习 惯 （ 当 然 不 是 说 他 们 的 所 有 习 惯都 好 ） ； 反 过 来 ， 学 习 成 绩 不 好 学 生 又 都 有 一 些 不 好 的 习 惯 。 所 以 ， 养 成 较 好 的 学习 习 惯 也 是 一 个 重要 的 非 智 力 因 素 。 细 水 常 流 ， 天 天 复 习 ； 作 息 有 序 ， 用 脑 适 度 ； 考 前 准 备 ， 胸 有 成竹 等 这 都 是 好
6、的 学 习 习 惯 。 而 一 暴 十 寒 ， 作 息 无 度 ， 平 时 贪 玩 ， 临 考 紧 张 等 ， 这 是很 不 好 的 习 惯 。 我们 作 班 主 任 老 师 一 定 要 对 学 生 的 学 习 习 惯 有 较 深 的 了 解 ， 好 的 表 扬 鼓 励 ，不 好 的 批 评 ，限 时 改 正 。 对 那 些 上 课 迟 到 ， 作 业 拖 拉 的 学 生 ， 要 抓 住 他 们 的 坏 习 惯 不 放 ， 直到 改 正 为 止 。我 想 ， 只 要 大 家 抓 住 了 以 上 三 点 ： 纪 律 、 勤 奋 、 和 习 惯 ， 学 生 的 非 智 力 因 素 的 优 势 将
7、会得 到 充 分 的 发 挥 ， 班 风 、 学 风 也 一 定 水 到 渠 成 ， 大 大 改 观 。二 、 要 充 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 ， 注 重 细 节 。1、 要 立 于 志 ,就 是 有 明 确 的 个 人 目 标 。 -引 着 学我 们 要 长 计 划 ,短 安 排 ,定 出 每 个 阶 段 的 目 标 。学习 需 要 动 力 ， 动 力 不 是 父 母 ， 老 师 给 的而 是 来 自 学 生 本 身 ， 一 个 明 确 的 奋 斗 目 标 ， 就 是 学 习 的 动 力 。 因 此 我 让 每 一 位 学 生 都订 两 个 目 标 ， 一 个 是 为 高
8、 考 奋 斗 的 目 标 ，在 墙 上 贴 着 ； 一 个 是 月 目 标 （ 目 标 要 够 得 着 ） ， 在 桌 上 贴 着 ， 时 刻 提 醒 学 生 不 要 忘 了 自 己 的 目 标 。 让 学 生 每 月 定 目 标 ， 每 次 考 试 都 有 目 标 ，榜 样 对 手 ， 科 目 成 绩 具 体 多 少 ， 年 级 名 次 、 班 级 名 次 进 步 就 好 。 这 样 有 明 确 的 目 标 并为 之 努 力 ， 会 有 一 定 的 效 果 的 。2、 分 组 教 学 ， 适 当 激 励 。 -哄 着 学我 们 班 有 九 个 学 习 小 组 ， 每 一 个 学 习 小 组
9、自 己 规 定 优 势 单 科 辅 导 员 ，处 理 平 常 组 内 的学习 问 题 ， 组 长 负 责 协 调 和 监 督 。提 倡 在 合 作 中 竞 争 ， 即 变 个 人 竞 争 为 小 组 竞 争 。 为 了 达 到 集体 优 胜的 目 的 ， 每 个 成 员 都 会 动 手 动 脑 ， 积 极 参 加 讨 论 ， 为 本 组 的 成 功 尽 最 大 的 努 力 。 这样给 学 生 机 会 和 权 利 又 赋 予 了 他 们 义 务 和 责 任 ， 并 能 激 发 起 学 生 的 表 达 欲 望 。 同 时 ，在 合 作竞 争 中 ， 能 促 进 组 员 间 团 结 协 作 ， 相
10、互 激 励 ， 彼 此 帮 助 ， 默 契 配 合 ， 从 而 使 课 堂 教 学 气 氛更 活 跃 ， 更 浓 厚 。 分 组 学 导”教 学 模 式 ， 是 在“以 人 为 本 ”的 教 育 思 想 和 合 作 探 究 理 论 的 指 导下 构 建的 、 让 学 生 感 受 到 成 功 的 快 乐 ， 使 学 生 充 满 信 心 ， 最 大 限 度 地 挖 掘 学 生 潜 力 。任 何 一种 制 度 都 应 该 配 以 辅 助 机 制 ， 我 们 班 的 小 组 每 次 考 试 都 进 行 评 比 和 发 奖 ， 奖 品 学 生 自己 定 ， 优 秀 组 前 两 名 ， 进 步 奖 ， 单
11、 科 状 元 。 学 生 还 小 也 希 望 自 己 得 到 重 视 和 鼓 励 ， 他 们会 重 视 自 己 的劳 动 所 得 ， 而 不 会 有 世 俗 的 欲 望 。3、 指 导 学 生 学 好 各 门 功 课 -逼 着 学班 主 任 老 师 最 大 的 任 务 是 指 导 学 生 学 好 各 门 功 课 ， 我 认 为 应 该 抓 住 以 下 三 个 环 节 ：一是对 学 生 的 成 绩“了 如 指 掌 ”； 二 是 对 不 同 的 偏 差 生“对 症 下 药 ”； 三 是 对 滑 坡 的 原 因“追 根 究底 ” 对 学 生 的 成 绩 “了 如 指 掌 ”我 们 不 但 要 掌 握
12、 班 里 哪 些 是 学 习 尖 子 ， 哪 些 学 生 处 于 “中 间 地 带 ”， 哪 些 学 生 还 是“第三 世 界 ”， 而 且 要 掌 握 每 一 门 功 课 哪 些 学 生 是 尖 子 ， 哪 些 学 生尚 处 于 中 间 状 态 ， 哪 些 学 生 还在 及 格 线 上 下 折 腾 ， 这 才 叫 “了 如 指 掌 ”。 对 班 里 的 学 习 尖 子 ， 千 万 不 要 只 欣 赏 不引 导 。 “响 鼓 还 要 重 锤 敲”， 一 般 可 以 帮 助 他树 立 个 “新 目 标 ”。 比 如 ， 他 的 成 绩 是 班 级 第 一名 ， 而 在 全 年 级 里 仅 仅 排
13、 在 第 九 名 、 第 十 名 ， 那么 就 要 提 醒 他 “山 外 青 山 楼 外 楼 ”、 要 敢 于向 年 级 第 一 名 挑 战 ， 而 不 能 满 足 于 班 级 第 一 名 ；再 比 如 ， 如 果 他 就 是 因 为 某 一 门 功课 拖 了 后 腿 ， 否 则 在 年 级 里 也 是 很 有 竞 争 实 力 的 ， 那 么 更 要 帮 助 他 找 到 关 键 所 在 ，“吃 一 堑 、 长 一 智 ”， 以 利 于 下 次 再 攀 高 峰 ， 对 班 里 的 中 等 学 生 ， 要 激 励 他 们 不 甘 居中 游 ， 可 以 帮 助 他 们 找 一 个“兴 奋 点 ”，
14、即 他 们 比 较 喜 欢 的 一 门 功 课 ， 争 取 在 这 门 功 课 上 有个 跃 进 ， 从 而 打 破 成 绩 平 平 的 沉 闷 局 面 ， 力 争 上游 ， 从 而 提 高 他 的 信 心 ， 认 识 到 自己 并 不 是 个 永 远 “比 上 不 足 ”的 料 子 . 对 不 同 的 偏 差 生 要 “对 症 下 药 ”。 学 生 成 绩 差 的 原 因 是 多 种 多 样 的 。 有 的 学 生 成 绩 差 不是 因 为 脑 子 笨 ， 反 应 慢 ， 而 是 上 课 听 讲 三 分 钟 的 热 度 。 对 这 种 学 生 一 是 在 上 课 时盯 住 他 ， 不 许 他
15、 开 小 差 ；二 是 协 同 学 生 管 住 他 ， 平 时 不 许 他 玩 。 有 的 学 生 考 试 做 题 不 是 不 会 做 ，而是动 作 慢 ， 来 不 及 ，到 时 被 迫 交 卷 ， 自 然 成 绩 差 。 对 这 样 的 学 生 要 训 练 他 的 做 题 速 度 。 有 的 学 生 考 试 完 毕 没 有 检查 的 习 惯 ， 做 完 就 急 着 交 卷 ， 对 这 种 学 生 要 训 练 他 做 改 错 题 ，并 要 促 使 他 吸 取 教 训 ，不 再 粗 枝 大 叶 。 总 之 ， 对 偏 差 生 的 纠 正 可 以 归 纳 为 ： 兵 来 将 当 ， 水 来 土 淹
16、有 针 对 性 地 一一 纠 正 对 “滑 坡 ”的 原 因 要 “追 根 究 底 ”。 如 果 有 个 别 学 生 成 绩 一 下 子 一 落 千 丈 ， 出 现“滑 坡 ”现 象 ，这 事 一 定 事 出 有 因 的 。 我 们 班 主 任 老 师 要 一 追 到 底 ， 非 弄 个 水 落 石 出 不 可 。 因 为 只 有 找 到病 因 ， 才 能 对 症 下 药 。 而 且 如 果 一 个 学 生 成 绩 滑 坡“坡 ”的 问 题 不 解 决 ， 他 会 就 此一 蹶 不 振 ， 还会 影 响 其 他 同 学 ， 所 以 班 主 任 对 此 不 能 掉 以 轻 心 。3、 努 力 配
17、 合 课 任 老 师 ， 齐 抓 共 管 出 成 效 ， 统 筹 兼 顾 各 学 科 的 平 衡， 我 有 幸 与 一 些专 业 知 识 扎 实 、 对 学 生 充 满 爱 心 的 课 任 老 师 搭 班 。 这 不 仅 是 我 的 幸 运 ， 也是 学 生 的荣 幸 。 取 得 课 任 老 师 的 配 合 和 支 持 ， 同 时 也 有 利 于 协 调 好 学 生 与 课 任 老 师 之 间的 关 系 ， 以 便 共 同 提 高 教 学 质 量 。4、 四 、 要 提 高 自 身 的 素 质 ， 要 有 博 爱 之 心 ， 要 舍 得 付 出。 竞 争 越 大 ， 压 力 越 大 ，就 越
18、应 该 有 动 力 ， 要 向 自 己 要 好 。 要 让 自 己 的 人 生 舞 台 绚 丽 多 彩 。 一 个 人 ， 只 要想 好 并 为 之 努 力 就 会 接 近 成 功 。 我 们 要 有 耐 心 ， 要 有 爱 心 、 更 应 该 细 心 ， 教 育 是 一 个特 殊 的 职 业 ， 所 以我 们 应 明 白 我 们 肩 上 的 责 任 。 为 学 生 的 终 身 发 展 和 终 身 幸 福 奠 定基 础 。 要 发 扬 辛 勤 耕 耘 的 奉 献 精 神 。 关 心 每 一 位 学 生 的 生 活 ， 关 注 每 一 位 学 生 的 学 习 ， 关 爱 每 一 位 学 生 的
19、进 步 。 心 系 学 生，全 心 全 意 倾 注 我 们 的 热 情 去 创 造 事 业 的辉 煌 ， 倾 尽 全 力 奉 献 我 们 的 爱 心 去 托 起 每 一 位 学 生 的 梦 想 。 用“假 如 我 是 孩 子 ， 假如 是 我 的 孩 子 ”时 刻 提 醒 自 己 ， 反 思 自 己 ， 我 相 信 每 一 个 人 都 能 做 好 。 最 后 我 想 说 ： 选 择 了 大 海 ， 就 去 乘 风 破 浪 ； 选 择 了 蓝 天 ， 就 去 展 翅 翱 翔 。 选 择 了 做 班 主 任 ， 就 要 有 豁达 的 精 神 、 乐 观 的 心 态 。 我 们 不 求 拥 有 辉 煌 灿 烂 的 前 程 ，但 望 能 做 到 问 心 无 愧 和 拥 有无 悔 的 往 昔 。以 上 只 是 我 的 几 点 体 会 ， 有 不 当 之 处 ， 敬 请 各 位 领 导 和 班 主 任 老 师 批 评 指 正 。张 淑 华2018 年 3 月 14 日
