1、平等待人教学设计教材分析：【教材】本课既是第 3 课掌握交往的艺术内容的延续，同时又为后面第三个话题与人为善 诚信做人做了很好的铺垫。因为在与他人的交往中，只有做到平等待人，才有可能得到他人的尊重与信任，进而建立友谊或建立良好的合作关系。因此它在整个八年级上册中占有重要地位，对于学生形成正确的人生态度有重要的作用，对学生的终生发展有益，故而学好本课时就显得特别重要。学情分析：【学情】初二学生对交往中的平等原则有一定的认识,但是他们的认识是表面的、不稳定的,更多的带有情景性.人格平等的涵义、平等的社会进步关系,以及怎样正确全面地来认识现实中的差异和不平等这些问题,对于初二学生而言,理论性较强,还
2、是比较陌生的.教学目标: 【确立依据】知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。”“体会和谐的共同生活需要相互尊重。懂得爱护公共环境和设施，遵守公共规则体现着对他人的尊重。情感、态度、价值观：通过对自己被平等对待和不平等对待时的感受进行反思等活动，真正树立平等待人的观念，做到尊重他人、不凌弱欺生、不歧视他人。能力：通过开展体验和讨论活动，结合生活中的人和事，能够体会平等的可贵；能够与他人平等相处，在交往中平等对待每一个人。知识：通过具有对比性质的事例感悟、讨论交流等活动，理解平等的内涵，认识平等在人际交往中的重要意义。过具有对比性
3、质的事例感教学重点：平等待人，从我做起（重点）教学难点：平等的内涵（难点）提炼的课题：正确理解平等的内涵教学方法：来源:学科网境情境教学法、自主学习法、案例分析法、小组合作探究法。教学过程：教 学 过 程目标和任务 师生活动设计意图（为什么这样设计） 媒体作用导入新课视频展示：总经理买梨，鄙视农民。抛出问题：如何评价视频中董事长、副总经理和老农的行为？根据学生回答情况，教师予以引导和点拨，导入新课。观看视频，思考问题：如何评价视频中董事长、副总经理和老农的行为？结合当下的社会热点：奔驰男鄙视农民、董事长与副总的截然不同态度，引发学生思考：人与人在法律地位和人格上都是平等的。从而导入新课。A.
4、提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动G.设难置疑，引起思辨； 讲授新课板块一 平等，人类追求的永恒主题展示文本材料及相关图片：进城务工人员小李上了公交车，看到有个空位，就小心翼翼地坐了下来。担心身上的污渍会弄脏座位，他只坐了半个身子。尽管小李如此小心地行动，也没能躲过身边一位老太太的指责。老太太紧皱眉头，满脸厌恶，先将身体向窗外倾斜，然后大声说道：“你身上这么脏，就不应该坐公交车，你应该走路回家！”这话引起了小李的不满：从社会现实出发，以现实生活中的实际材料为背景，引导学生发现问题，分析问题。从学生实际出发，分析身边的不平等现象。A. 提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；“你没有权
5、利要求我这么做！”对学生的回答情况予以点拨和指正。课件展示漫画：分析问题，在我们身边，还有哪些这类行为？课件展示视频：老领导打伞，中学生冒雨上操。图片展示：习主席自己打伞、自己亲自排队买饭。正反两面的相关材料后，教师抛出问题：1 “学生冒雨做操，领导打伞观看”的图片得到社会的质疑，说明了什么？2 对比视频中的“老领导”和习主席的不同行为，你最深的感悟是什么？通过学生回答，教师予以总结：人与人之间的平等集中表现为人格和法律地位上的平等。在人格上，每个人都有尊严，都需要获得同样的尊重；在法律地位上，每个公民都平等地享有法定的权利，都平等地履行法定义务。课件展示我国法律对公民权利义务的相关规定。在我
6、国，公民不分民族、性别、出身、职业、宗教信仰、教育程度、财产状况和职务高低，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，都平等地履行法老领导打伞，学生冒雨上操的视频与习主席的表现形成截然对比，引发学生反思。正反两面角度对比，学生分析平等的含义。呈现知识点：平等的含义。利用法律条文的形式，展示对公民权利义务的相关规定，以此说明我国公民的法律地位平等。将上述知识点应用实际生活中，运用所学知识分析生活，分析问题。换位思考，作为老农会有怎样的心情差别，从而引导学生认识到平等待人对人际交往的意义。C.举例验证，建立概念； H.展示事例，开阔视野； 定的义务。根据上述知识点，引导学生思考生活，观察生活教师过渡语
7、，过度至第二板块：平等的意义。板块二 平等，与人友好交往的基础课件展示图片，换位思考，作为老农面对不同的对待，心情会有怎样的差别？对学生的回答予以点拨引导。展示文本材料：学生实际生活中交往事例中学生小华家境优越，学习成绩也很优秀。他自感高高在上 ，从不主动和同学打招呼，即使交谈起来也常常炫耀自己的学习成绩，对一些成绩不如自己的同学更是不屑一顾。同学向他请教问题，他却说：“你也真够笨的，这么简单的问题都不会！”班里有一位来自农村的同学，小华总是嘲笑他土气。渐渐地，小华和同学们的关系变得“水火不容”。1 为什么小华与同学们的关系会变得“水火不容”？2 在交往中你受到过不平等的对待吗？当时你的感受怎
8、样？教师点拨引导。引导学生观察生活，分析身边的老师。教师对学生的交流情况予以点拨引导，并总结相关知识要点：从学校生活的实际交往事例出发，引发学生思考。从学生实际出发，分析老师对学生的关爱，既能体现本板块相关知识点，又是一次很好的感恩教育时机。视频展示，激发学生学习兴趣。分析问题，感悟尊重即是平等的要求，又是个人修养的提现。以当下备受关注的校园暴力为背景，引导学生认识到其行为的危害性，要求做到不仗势欺人、倚强凌弱通过国家在行动的相关图片，警示学生。平等待人是友好交往的基础。没有平等，便没有真正的交往。平等待人才能相互理解，相互尊重，赢得对方的好感和认同。平等待人传递的是友爱，带来的是温暖，能促使
9、人与人之间的关系更加融洽。教师过渡语：如何从我做起，践行平等板块三 平等待人，从我做起视频展示:让座风波抛出问题：视频中的女演员与农民工在个人修养上存在什么差别？其他乘客的言行，与农民工有什么关系？教师总结：平等待人，需要做到尊重他人。课件展示校园欺凌的相关图片，引导学生思考问题：针对频发的校园欺凌现象，你如何评价欺凌者的行为？对此给我们哪些启示？展示目前国家和社会对校园欺凌事件的重视和相关措施。教师总结学生应如何平等待人中的这一部分知识点：平等待人，反对凌弱欺生。既不能因为别人弱小而欺侮别人，也不能因为对方是“生面孔”而故意排斥他。展示文本材料：以学生体育课的现实材料为背景，引导学生分析实际
10、问题。贴近学生实际，围绕校园生活展开，达到知行统一。本节课的情感升华部分，对学生提出相关倡议。体育课上，大家围成一个圈做游戏。体育委员负责清点人数，当他把目光移动到刚转学来的林东身上时说“怎么多出了一个人？”然后他指着林东说：”你出去，自己一边玩去吧，游戏你不用做了，用不着这么多人参加！“林东只好退到一旁。1 如果你是林东，当时会有什么感受？2 假如你是参与游戏的一位同学，你想对体育委员说些什么？对学生的回答情况予以肯定、点拨和引导。引导学生观察生活，列举事例对学生回答情况引导，并作出总结。平等待人，就要一视同仁，不歧视他人。教师寄语部分：音乐背景下，教师对学生提出要求和倡议。巩固提高以时政材
11、料为背景，展示问题：2016 年 5 月 9 日中新网电 据教育部网站消息，日前，国务院教育督导委员会办公室向各地印发关于开展校园欺凌专项治理的通知 ，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园以当下的社会热点为背景材料，引导学生分析生活，夯实本节所学内容。欺凌进行专项治理。1 欺凌事件中的肇事者在对待受害者时，缺乏人际交往中的哪些品质？2 你认为中学生在日常生活中，如何做到平等待人？练习与检测板书设计总体把握本节所学内容，明确本节课做需掌握的整体知识框架。备注：媒体在教学中的作用分为：提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G. 设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.其它。
