建立分析教学的认知心理视角.ppt

建立分析教学的 认知心理视角,,生来具有的认知倾向,● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●,,,,,816449362516941 rekaepsduol,完型gestalt倾向，结构化,清晰了可控，否则混乱感 知觉结构化自动化反应 思维结构化需要主动加工,洞察认知的不同水平,知觉水平的概括和思维水平的概括 外在联系的概括反映：根据距离色彩线条轮廓特征，表层的非必然的联系 。 内在联系的概括反映：因果的功能性的合符逻辑的——深层的必然的联系。 （可解释、可推理）,,培养思维，必须培养对知识内在联系的把握 判断： 娱乐：怎样进行知识竞赛，脑筋急转弯 英语：怎样的英语词汇学习是/不是培养思维？ 语文：好词好句学习，…… 数理化学习一定培养思维吗？,不同层次的理解和表达,语言理解 浅层：孤立的语义或语法关系 深层：把握相关的语义和概念关系 例：A是棒长的1/3，B是棒长的2/3，A比B长两米，棒长多少 寓言理解,具体思维和抽象思维，不同的思维凭借,体验：在解决下列问题时，你的思维凭借是什么？ 一个漆成红色的立方体，边长为5厘米。假如将这个立方体分割成边长为1厘米的立方体，试问其中两面是红色的立方体有多少个？ 在一个倾面上，停着一辆用绳系住的小车，这一根绳绕在固定于斜面顶端的滑轮上，绳的那一头栓着一个木块，木块下面放着一个盛着水的容器，木块正好接触到水面。请设法使小车沿斜面下滑，但不许用手碰车，唯一的条件是向你提供一杯水。你用什么办法解决这个问题？如果题目变化一个条件，木块换成铅块，其它条件照旧，你又会如何解决问题？,皮亚杰认知发生研究的启示,目标：智慧活动的基本特征 最早的智慧行为产生于手段-目的分化 行动者明确的意图或目的。 目的不清楚的教学和练习难以有效 难投入、难清晰指向、难整体把握,,表象与语言是不同水平的符号功能 表象功能低于概念。 结构性发展 模糊感受语言提升：同化顺应进入平衡化的途径，称“内涵学习” 矛盾和冲突的发展价值：引起同化的困境和顺应的需求,有效使用图象教学,利普金娜实验，二年级课文概括 实验条件 第一组：阅读后概括 第二组：呈现相关图，阅读后概括 第三组：阅读后口头描述情节，唤起表象，再概括 结果：没法完成、偏离主题、好 启示：,,一个容器中有若干溶液，其中90%是酒精对这样一个问题，10%是水，溶液总量是1升。请问需加多少水能够使酒精浓度变成80%。下面是两种图解方式。,,下面的棋盘中，对角的两个方块被去掉了，棋盘中还剩62个方块。假设你手中有31张卡片，每张能盖住两个方块，那么能否用这些卡片把62个方块都盖住呢？ 启示：要对图示推理，把握关系。,点状思维和系统思维,系统思维从系统各因素交互作用的关系思考问题 点状思维孤立、静态地思考问题,例：,杰克把艾文指给他的伙伴汤姆看，他认为艾文是班级里学生中最傻的，而自己则是最聪明的。杰克喜欢捉弄艾文取乐。“你想知道‘蠢’是什么意思吗？瞧这个吧！”“嗨，艾文这里有两枚硬币，你可以任取其中一枚，就是你的了。”艾文看了看那枚硬币，一个五分的，一个一角的。盯了硬币一会儿之后，艾文挑了大的那个，也就是五分的。“啊，拿去吧归你了。”杰克哈哈大笑着说。艾文拿着硬币走了。远处有个大人一直看着这一幕，这时他拦住了艾文，和善地向他指出，一角的硬币虽然个头小些，面值却是五分的两倍，也就是说艾文刚刚少赚了五分钱。“啊，我知道。”艾文回答，“但是如果我挑了一角的，杰克以后就再也不和我玩这个硬币的游戏了；而如果我一直选五分的，他就会认为我是个笨蛋，还会一次一次地来找我。我已经从他那儿捞到了一块多钱了。所以我必须挑五分的。”,,加入世贸组织后，如果劳动力素质不能获得一个全面的提升，劳动力的市场供给必然出现结构性的短缺。劳动力市场可能会充斥大量没有就业机会的劳动力，但是企业迫切需要的岗位却没有合适的人选。劳动力市场的供求关系必然会因为这种结构性矛盾而趋于紧张，劳动力的工资水平也会随之上涨。到那时，丰富的劳动力供给的优势就会荡然无存了。 劳动力资源优势的发挥，还取决于是否有一个全国一体化的劳动力市场。极为丰富的劳动力就像一个巨大的蓄水池中的水，而劳动力市场的种种羁绊就像蓄水池的闸门，只要闸门不开启，水永远无法流动。如果没有一个全国一体化的劳动力市场，没有劳动力的流动，劳动力的供求关系就可能在局部地区失衡。从而出现工资水平上升的情形，劳动力资源的优势就会大打折扣。 有一些政策实际上有违劳动力市场的规律。特别是一些反失业的政策，用排斥外地劳动力进入方法，来保护本地居民的就业，这样做在一天两天内会见效，但长期看，它侵害了劳动力的自由流动，封闭会使当地工资上涨，企业因此会减少用工，反过来影响就业。 一个社会人们受到的教育，要与该社会劳动力市场的需求相适应，如果在经济发展较低的阶段上就把更高阶段的教育作为发展重点，则有可能出现较高的工资和大量失业并存的局面。,知识理解在表达中的不同水平,照原话回答 用自己的话回答 举例说明 能解释其中的道理 ——差距在内在联系的把握、推演和系统化,工作记忆有效加工特点,广度有限 ，组块可扩大容量（专家-新手区别，内在联系加工工作记忆效率高） 建立符合规律的加工，建立脑的高效联系 多巴胺提高工作记忆 主体性：兴趣、动机、防卫等影响,高效的知识表征,双重编码：语义-情节 两者结合加工的记忆属于主体性记忆，印象深刻 创设条件形成双重编码 身临其境、主动建构,解决问题中的思维误区,无关条件干扰，不清楚解决问题所需要的条件 例：一个人用60美元买了一匹白马，70美元卖出去，然后80美元买了一匹黑马，又以90美元卖出去。他赚了多少钱？ a.失10美元，b.收支平衡，c.赚10美元，d.赚20美元，e.赚30美元 生活中的问题都需要梳理有关无关，解决未遇到的问题更加需要对问题的内在联系敏感，把握关键问题,,不合逻辑的逆向推理 受经验影响，认为因为p所以q，由此推断因为q所以p。 罪犯指认错误推理 生活中的非此即彼,推理尝试,四卡推理（p-q单向推理） 下面四张卡，一面是数字，另一面是字母。请你选择其中两张卡，翻转到另一面，判断下述规则是否有效——如果卡的一面是元音字母的话，另一面就是偶数。你选择哪两张卡？   E K 4 7,,抽屉里有黑袜子和白袜子，数量比3:4，房间里漆黑不见五指，必须从抽屉里取出几只袜子可穿。 一个会议有100个政治家参加。每个政治家或诚实或不诚实。已知两个事实：1.至少有一个政治家是诚实的；2.任何两个政治家中至少有一个是不诚实的。那么，有多少诚实？多少不诚实？,思维单元与思维能力,思维单元 概念：对共同的关键属性的反映 命题：论题，概念的关系。 图式：围绕某一主题，多种知识成分组成。 ——综合性的大单元（模糊、内隐的）,请你选择判断，下面描写的人物处于什么情境。,洛基缓慢地从垫子上站起来，计划着如何摆脱。他犹豫着，思考着，感到事情不妙。最令他烦恼的是，他被控制住了，尤其在对他的攻击减弱之后。他考虑着目前的处境，他受到了很强的控制，但是，他认为自己能够冲出。不过他知道，必须准确选择时机。洛基意识到，正因为他早先的忽略，才遭到如此厉害的惩罚，在他看来，实在太惨重了。现在陷入了困境，加在他身上的压力已有很长时间了。洛基现在愤怒了，他准备采取行动。他知道成败将决定于片刻之间的行动。 选择判断：a在监狱里b对抗失利 研究发现，体育系的学生选b的比例为64%，音乐系的学生选b的比例为28%。,,知识理解深度与思维单元 图式在提供背景，帮助理解和解决问题。 比如解题思路， 新手通常：问题→条件， 专家通常：条件→问题，,,新手：F=μFf，,专家：,形成问题图式的策略,原则：围绕主题建立知识的内在联系 具体-抽象联结：多种场合提炼（心理学实验研究） 开放式训练（根据专家解题特点） 如： ABC，已知AB、∠1、∠2，（求CD） 求出所有未知边。 A B D C,,,,,,,,1,2,创造性思维,与一般思维有没有本质差异？ 从知识的内在联系去理解、思考问题 建构和觉察信息的内在关联性 开放、探索（容忍不确定、接受新异性、探索的乐趣） 文化例证：犹太文化、瑞士文化具开放性。 中国文化的弊病：保守、习惯于重视用（技术操作），轻视精神（抽象化、体验）培养，不利内在动机和创新精神,教学中信息接受能力及其意义,信息接受能力终身发展价值 教学过程中的信息接受 声-义、形-义、语境-观点和体验,培养信息接受能力的途径,形成对信息的熟练反应 快速反应训练：听写、听算 工作记忆中的编码加工训练 听课：听-捕捉-对话， 讲课：呈现、示范 笔记：加工 速读（泛读）训练,