第一节
学习者分析,认知发展特征分析,学习者的起点水平分析,确定学习者的认知结构变量,第一节 学习者分析,1,2,3,学习者学习风格的分析,学习动机的分析,成人学习者特征分析,4,5,6,内容结构,,,,认知发展的概念,认知发展的理论流派,认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。,1.皮亚杰的认知发展阶段理论
2.现代认知心理学关于儿童认知发展的理论,一、认知发展特征分析,,,,儿童认知发展,7～11,11岁以上,2～7岁,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段,皮亚杰的认知发展阶段理论
后三个阶段的主要内容,,,,（1）.前运算阶段
思维特征：,1.知觉的集中倾向性
2.不可逆性
3.自我中心主义,,,,1.知觉的集中倾向性,前运算阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。不能守恒是前运算阶段儿童的重要特征。要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现，儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童多半给出错误的答案。这说明他们的思维受眼前的显著知觉特征的局限，而意识不到整体和部分的关系。,,,,,2.不可逆性,思维的可逆性是指在头脑中进行的思维运算活动，有两种：
一种是反演可逆性，认识到改变了的形状或方位还可以改变回原状或原位。如把胶泥球变成香肠形状，幼儿会认为，香肠变大，大于球状了，却认识不到香肠再变回球状，两者就一般大了。
另一种是互反可逆性，即两个运算互为逆运算，如A=B．则反运算为B=A；A>B，则反运算为B
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