1、中美教育理念的冲突与反思小秧到美国以后，人人都说她开朗了很多。每天放学，她都要求在班里继续待一会儿，看一本书，做一会儿 AR（阅读测验）再回家。她做 AR 的时候，我就顺手帮她班主任做点事情，一般都是手工活：比如装订作业，整理学习用品。在等待的时候，我发现小秧有任何事情都会主动积极地去找她班主任沟通，完全不用我帮忙。其实她英语还是有一些辞不达意的地方，但是她也不介意，一句说不清就再说第二句，直到说清楚为止。这让我很欣慰。因为小秧以前胆子非常小，总是什么事情都要让我帮忙。看起来似乎是孩子的性格发生了一些变化。其实并非如此。为了让小秧不成为一个中文的文盲，我送她每周六都去上半天的中文学校。我们选的
2、是简体字班，老师都是中国大陆来的，很多还有国内教学经验。在中文学校里，小秧又变成了那个胆小的，有事情不敢和老师沟通的孩子。一开始我觉得这很不可思议，因为小秧目前在口语表达上，总体来说还是中文强于英文。渐渐地我发现，小秧这种表现跟老师的态度有很大的关系。并不是说中文学校的老师有多凶，中文学校的老师也都非常的友善。中国老师和美国老师最大的区别，是思维方式的不同。小秧练开了华裔儿童对中文学校有很大的抵触情绪在中文学校的一次颁奖上，负责发奖品的老师和带孩子们领奖的老师沟通方式出了问题。发奖品的老师得到的指令是：错一个成语的是二等奖，有一个铅笔做奖品。带孩子们领奖的老师告诉孩子，一等奖在台上领奖，二等奖
3、去某某老师那里拿奖。小秧是二等奖，她领了奖状，就拿着奖状下台去领奖品。发奖品的老师问她：“你错了几个成语？”她就懵了，因为卷子没有发回来，她只知道自己得的是二等奖，不知道自己错了几个。然后她就老老实实地回答不知道，我只知道我是二等奖。那老师还继续追问到底错几个，小秧就不知道如何是好了。于是那老师就说：“那不行，我不能把奖品发给你。”然后小秧就嚎啕大哭，到后面来找我。我也不清楚状况，就带她去找班主任，这才搞明白。她班主任听完之后，马上非常亲热，心疼地说：“傻孩子！二等奖就是错了一个成语嘛！你为什么不知道呢？”班主任告诉我，小秧哭了之后，她问出了什么事，小秧死活也不肯说，一定要找妈妈才行。班主任带
4、着我和小秧一起去找颁奖的老师，那老师很不在乎地说：“你这孩子也真是，自己的事情自己都不清楚。”在小秧的小学里，无论出了什么问题，哪怕确实是小秧犯了错，我也从来没有听到过哪个美国老师问过她：“你怎么就不知道？你怎么就不会？”这样的对比还有很多很多。小秧在我们培养下，学汉字很积极，愿意去上中文学校。而周围那些土生的美国华裔儿童，几乎全都对中文学校有极大的抵触情绪。很多人都觉得这是因为中文太难了，其实更大的原因，是中国老师的思维方式问题。美国班主任说敏感是非常宝贵的品质我在微博里写过，小秧刚到美国上学时，语言不通，不敢一个人去洗手间。她的班主任每次都不厌其烦地随机安排一个小女孩陪小秧去洗手间。小秧班
5、上所有的女孩，都陪小秧去过洗手间。我听了以后非常感动，觉得老师特别体贴，就特意去感谢老师。老师根本不以为意，说：“Sophie 就是这样比较敏感的孩子，我小时候也这样。等她完全熟悉了，她自然会放松下来。”老师说得对，小秧很快就不需要人陪伴了。但是同样的情况，在中文学校，老师会很温和，很亲热地鼓励小秧大胆一点：“这有什么可怕的啊！你为什么不敢一个人去呢？”老师说得也没错，小秧是个听话的小孩。她也会鼓足勇气按照老师说的去做。二年级换了现在的班主任。本学期小秧得了好几个奖，什么最佳数学，最佳表现之类。可是那天我要上课，不能去参加。当我第一次告诉小秧我不能去时，小秧哭了。当时她班主任也在场，立刻过去抱
6、抱她，表情非常遗憾地说：“妈妈不能来，我明白你的感受。不过我保证我会在那里支持你，为你加油。老师也会抱你，给你拍照。”老师还开玩笑说：“在学校里，老师就是你的临时妈妈。怎么样，我这个临时妈妈和你的妈妈像不像？”我有点不好意思，说：“Sophie 是有一点敏感啦。”她班主任说：“敏感是非常宝贵的品质。Sophie 总是非常在意他人的感受，她富有同情心。而且她很有艺术天分，观察力很好，这都是敏感的孩子的特点。”班主任并不是泛泛地夸奖，她还推荐小秧去参加学区举办的“小小艺术家”展示会。而且小秧的艺术课作品也总是被放在走廊里展览。小秧班里的值日表美国教师证的背后，是实打实的操作课程美国老师个个都有爱心
7、，圣母附体吗？非也非也，其实是美国老师个个都接受过正确的教师教育。本学期我选了一门儿童和青少年文学的课，全班同学大部分都是立志要做老师的，这是他们的必修课。这门课介绍了不同的儿童文学内容，从幼儿绘本到青春期文学。在分析每一个作品，老师都会先讲一段该作品针对的儿童心理特点。比如，儿童文学的阅读对象是十二岁以下。为什么是这个划分点呢？因为根据现有研究结果，12 岁以下的儿童，并不能完全理解抽象概念。因为针对这一年龄层的抽象教育，如道德，应该以具体化的形象出现。那节课我们分析的作品是 where the wild thingsare，一个荣获多项国际大奖的绘本。最后一幕是主人公 Marx 回到他的屋
8、子里，发现桌子上有一份热乎乎的晚餐。这份热乎乎的晚餐，就是将父母之爱的具象化。那本书从头到尾，没有说过“其实妈妈是最爱你的”之类。而针对孩子的言行特点，对于不同类型的孩子如何引导，如何处理不同的纪律情况，如何设计游戏来规范孩子的言行，会被分成不同的课程，全都是这些同学需要学习的内容。美国的教师证背后，是一门又一门实打实的操作课程。接触过这样的课程，就不难理解为什么小秧的美国老师虽然个性不同，能力也有区别，但基本言行个个都是合理的。小秧的科学作业孩子所谓的问题来自单一标准下的羞辱在这两种不同的文化对冲下，小秧已经形成了条件反射。她在英语世界里大方自信，而在中文环境下就又变回那个有点胆怯的孩子。每
9、次我提到这些区别，就会有人说：“谁让你在北京的时候不择校？重点学校的老师就不一样了，个个都是高材生，懂得尊重孩子。所以啊，还是要买学区房”于是你看，这又成了新的侮辱点，学校的老师说话方式不够体贴孩子，那还是你错了。谁让你不择校，你不去混成一个人上人。正如王小波在红拂夜奔里讽刺的那样：与其恨路不好，不如恨自己是个老百姓。很多人说我最近写得太少了，一来是我功课比较忙碌，二来我也确实有点不想写的感觉。因为写了马上就会有人骂你不爱国，找漏洞，说你编故事，以偏概全。接下来，“问题都要一分为二，美国的教育就真的好吗？”但是想来想去，还是应该写出来。因为我收到太多苦恼的家长私信，跟我诉说他们的孩子有问题，不
10、知如何改进。我也不相信这是个你花钱择校就能高枕无忧的问题，因为其中很多家长，孩子上的都是当地最好的学校。但其实 99%的孩子都是完全没有问题的。所谓的问题其实就是来自一个单一标准下的羞辱。所谓的改进就是希望孩子改变自己的个性。敏感，胆小，好动，基本上是家长苦恼的前三名。但是在我看来，这都是优点，不是缺点。敏感的孩子有艺术气质，有极为丰富美丽的内心世界；胆小的孩子懂得判别危险，逻辑性往往很强；好动的孩子体力充沛活力无限，行动力和勇气往往都很强。这么珍贵的特点为何会令家长苦恼？因为在外界权威评价体系中，这三项都是缺点，应该被矫正。你敏感，你就会介意别人对你的羞辱，所以你玻璃心。因为“你为什么那么介
11、意？小孩子想那么多干嘛？”你胆小，你就不会争不会抢，所以你活该得不到资源。因为“你为什么不变得大胆一点”？你好动，你就不能一动不动地坐满 45 分钟，老师就有权羞辱你，因为“别人怎么就都能坐着”？我想说一句非常难听的话，那就是，我国主流价值观里，有一个完美的儿童形象。这个儿童形象里，最最核心内容就是：可以愉快地接受各种有可能的羞辱。最完美的儿童就是，大人希望你怎样就怎样，大人对你不需要体贴。因此我们一向提倡“装傻”但愿我儿愚且鲁，无灾无难到公卿。小秧学校发的记录本，用于记录每天的作业羞辱不会让孩子进步，只会让孩子压抑自己羞辱文化一直延伸到成人世界。我们每个人都不能避开这种羞辱。每当有负面新闻，比如，有关安全，诈骗之类的爆出来时。就会产生一部分免疫人群，得意洋洋地羞辱另一部分中招的人。搞金融的嘲笑搞生物的不懂金融，所以中了明显的圈套。但是不要紧，过一阵子，搞生物的又可以在疫苗问题上反击搞金融的连基本概念都不清楚，所以听风就是雨，说的话让专家笑掉大牙。
