1、人才培养模式改革和开放教育试点毕业设计（论文）安徽广播电视大学毕业论文 (设计)课题名称 新形式下幼儿良好行为习惯的养成策略分校名称 巢湖电大 年级名称 12秋学前教育本科 专业名称 学前教育 学生姓名 段本梅 指导教师 樊玉慧 2014年12月20日目 录摘 要1关键词11新形势下幼儿良好行为习惯的养成意义12新形势下幼儿行为习惯的现状13幼儿良好行为习惯的养成策略3.1转变观念，建立和谐的师幼关系 23.2树立榜样，给幼儿正面引导 23.3科学强化，调动幼儿积极性33.4发现问题，注重随机教育 33.5融入活动，促进习惯养成43.6家园携手，发挥教育合力4参考文献5新形式下幼儿良好行为习惯
2、的养成策略【内容摘要】在新形势下的我国，独生子女在智力 发展水平和身体状况方面一般表 现出较大的优势，但是优越的生活和家 长的溺爱也使很多幼儿产 生了不良的品德和行为习惯。著名教育家陶行知先生曾 说：“ 六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要之重要习惯倾向、 态度多半在六岁以前培养成功，这个时期培养得好，以后只要继长增高的培养上去，自然会成为社会的优秀分子。 ”“教育是习惯的培养”。养成的良好习惯，可以受益 终身，养成了坏 习惯 ，则可能终身受到伤害。一个好的习惯离不开老 师的引导和家长的督促，以及孩子自身的努力。引导幼儿养成良好的行为习惯，就成 为当前研究解决独生子女 问题的重要环节。本
3、文主要论述了幼儿的良好行 为习惯的养成意义及幼儿良好行 为习惯养成的教育策略。【关 键 词】幼儿良好行为习惯；意义； 策略1新形势下幼儿良好行为习惯的养成意义习惯是指由于无数次的重复或联系而逐步固定下来变成自动化了的行为方式，其本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。所谓“行为”是指内在的、外显的意识与潜意识一切活动，即可以观察测量的外显反应活动及内隐性的意识历程。心理学解释，行为习惯是行为和习惯的总称。幼儿行为习惯是指幼儿在一定道德意识支配下表现出来的符合道德规范和原则要求的习以为常的行为倾向和社会风尚。行为习惯涉及的范围广泛，包括有学习习惯、劳动习惯、生活习惯、
4、卫生习惯、锻炼身体的习惯等等。俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成比知识的获得重要的多，良好的行为习惯对幼儿身心发展具有重要意义。首先，有益于孩子身体健康。良好的卫生习惯，包括个人卫生(衣物、身体)和公共卫生(不随地吐痰、扔垃圾)；良好的生活习惯，包括不挑食、按时吃饭睡觉等。其次，有益于孩子自立自信。自己的事情自己做，当然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能独立完成一点小事，家长如辅以赞同和鼓励，孩子的自
5、信心就会逐渐增强。再次，有益于孩子良好人际关系。别人的东西不能拿，懂得关心、爱护、帮助他人，这些也是基本的道德原则。最后，有益于孩子事业成就。集中注意力，持之以恒有毅力。这是影响孩子将来学业成就最重要的一个行为习惯。有了好的行为习惯，许多学习生活中的问题都会迎刃而解，反之，会为幼儿的学习生活和今后的发展造成不必要的麻烦。幼儿期又是幼儿良好行为习惯形成的关键期。可见，培养幼儿良好的行为习惯是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。2新形势下幼儿行为习惯的现状随着我国计划生育政策的贯彻实施，大多数的家庭现在都是独生子女，一个家庭一个孩子，这势必出现家长溺爱孩子的现象，从而使孩子养成了许多不
6、良的习惯:“小攀比”、“小犟牛”。在独生子女中，5成儿童存在“任性”的问题。他们放任自己的性情，做事情的时候往往对自己不加约束，想怎样就怎样，爱做什么就做什么，不论自己的选择或做法是否正确、合理。而对于他人的情感则一概不予考虑.幼儿中存在诸多不良的行为习惯，比如：有“小馋猫”类型。 杭州教育部门的调查显示，有72%的小学生对零食表现出“极大的兴趣”，有62.7%的学生“经常吃零食”，有50%的人认为吃零食比吃饭“有味道”、“离不开零食”。 “小散漫”类型，不少孩子散散漫漫，无组织无纪律，上课随便说话，玩东西，做小动作；“小霸王”类型，不少孩子在家里特别霸道，过去在家里说话最有权威的是家长，现在
7、，不少家里说话最顶事的是孩子，有的孩子甚至达到说一不二的程度；“小懒虫”类型，不少孩子在家里不干活，不爱劳动；怕脏、怕累；不珍惜劳动成果。可见，引导幼儿养成良好的行为习惯，已经成为当前研究解决独生子女问题的重要环节。习惯也是个人与环境、行为相互影响的结果，是一种动力定型。任何行为习惯的形成都应当有一个过程，一个从不自觉行为到自觉行为，从自觉行为到自动化行为的过程。所以说学生良好行为习惯的培养，是一个十分复杂的系统工程。3幼儿良好行为习惯的养成策略3.1转变观念，建立和谐的师幼关系 师幼关系是指教师和幼儿在教育教学活动中相互作用逐渐形成的一种人际关系。良好的是有关系对 幼 儿 认 知 、 情 感
8、 、 心 理 健 康 等 方 面 的 发 展 有 着 积 极 的 影 响 ， 幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快的生活，学习、 成 长 ， 促 进 幼 儿 的 全 面 发 展 。 相 反 如果师幼关系紧张、感情冷漠、互不关心，那么孩子就会对老师的教育活动产生抵触情绪，教学活动就不能很好的开展，教学效果可想而知。因此，良好的师幼关系是保证教育活动顺利开展的重要条件。教师要转变观念，从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公正、合理的受教育环境。如：我在解决幼儿乱撕图书的问题时，没有对孩子生硬的提出要求“小
9、朋友以后要爱护图书”，而是创设一定的问题情景，引导孩子共同讨论。首先我对孩子们说：“小朋友，今天早上老师进教室的时候听见图书宝宝在哭。图书宝宝为什么会哭呀？”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。另一个孩子却说：“图书宝宝想出去玩。”一些懂事的孩子回答：“不对，是小朋友把图书撕破了，图书宝宝才会哭的。”“那是谁把图书宝宝撕破了呢？”我又问。这时那些破坏图书的小朋友不好意思的低下了头。“小朋友，以后在看书时应怎样做呢？”我趁机又问。“爱护图书”、“不乱扔图书”、“不争抢图书”、“不撕图书”、“不在书上乱涂乱画”等等，小朋友七嘴八舌，在宽松自由的氛围中养成了要爱护图书的良好习惯。通过这种方法充分的调
10、动了幼儿的自主性，使幼儿教育由传统的“要孩子怎么做”转化成孩子们自主的“我要怎么做”。3.2树立榜样，给幼儿正面引导 俗话说：“榜样的力量是无穷的”。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。特别是幼儿教师，是幼儿最直观，最重要，最活生生的典范，其言行举止、性格习惯等都对幼儿有着耳濡目染的感染和熏陶作用，与其夸夸其谈，一次又一次的说教，倒不如自己身先士卒。因此，在日常教育中，我们要及时为幼儿树立榜样。首先，教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，教师首先要做到，见面有礼貌的问好、在教室里尽量小声说话、轻轻走路、上下楼靠右走等等。如要求幼儿不乱扔垃圾，我不管在什么地方看见垃圾都会弯腰捡起来，从而
11、使幼儿也养成了随手捡垃圾的良好习惯。其次，从同伴中树立榜样。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿自我调节的自控能力。笔者经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他小朋友模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。上课时，有的小朋友乱动乱说，我就说：“看谁能象林静那样坐好？”小朋友一看林静，马上就坐的端端正正。吃饭时，有的幼儿说话，我会说：“张楠小朋友吃饭不讲话，是个好娃娃。”小朋友一听都不讲话了。可见，同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。再次，在文学作品中树立榜样。幼儿都喜欢听故事看动画片，我们可以利用优秀的文学作品中优秀人物为其树立榜样。比如，大力水手的故事告诉幼儿不挑
12、食偏食，没有牙齿的大老虎告诉幼儿要刷牙漱口等。最后，及时表扬和巩固。我们要多从正面引导幼儿，树立幼儿自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，让孩子向孩子学习，孩子教孩子，久而久之使之巩固，从而形成良好的习惯。3.3科学强化，调动幼儿积极性习惯的培养越早越好，良好的开端，则是成功的一半。应该要多鼓励，以正面教育为主，让学生正确的认识到这样做不好，并且主动改正，养成好习惯。自信心的培养来源于被他人的认同，赏识和激励，尤其是孩子自信心的早期培养，来自于教师和父母的鼓励支持与表扬，甚至教师的一个眼神与微笑，都会有利于孩子良好行为习惯的养成，产生肯定的喜悦感与自信感，所以在适当的时候，应给予孩
13、子适当的表扬与鼓励，这样才能达到鼓励和表扬的预期目的。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”每一个孩子都有他自己的闪光点，幼儿渴望教师对自己的行为作出评价。我们班有个孩子在冬天老是迟到，但有一天他没迟到，在放学前我帮他系裤子时，我笑着对他说：“宸宸，你今天真棒，没有迟到，以后我们每天都要像今天这样勇敢不怕冷，按时上幼儿园好吗？”结果第二天他没有迟到，在接下来的日子里，他都能按时来幼儿园，在星期五发小红花时，我还特别表扬了他。一个及时的肯定，能让孩子感受到他成功的快乐。我们要在幼儿出现良好行为的时候及时表扬幼
14、儿，使幼儿能够及时地明确什么行为是正确的，什么行为是不正确的，及时强化，比日后的大量说教效果要好得多。而过多的表扬和鼓励有时也会给幼儿造成一种误解：表扬来得太容易，行为好坏的区分不是很明确，不一定达到好的效果。所以在教育过程中，我们要根据幼儿的个性特点以及幼儿的发展状况适时适度的加以运用，以达到最佳的教育效果。3.4发现问题，注重随机教育 随机教育就是针对日常生活、集体活动、游戏比赛随时出现的问题，根据情况的变化实施养成教育。幼儿在一日生活中，情况不断出现，时时都有“问题”，这就决定了我们的教育应更多的考虑到随机教育，我们要善于抓住日常生活中的小事，把握好教育时机。首先，抓住集体教育活动中的随
15、机教育。 教育契机在各类集体教育活动中是大量存在的。在教育活动中，我不会机械的宣读教案，而是抓住这些教育契机对幼儿进行养成教育。例如：在教育活动中，有些孩子不能安静听别人发言，而是不停的喊：“我我我”。我意识到这是培养孩子自制力的良好时机，于是，马上引导孩子讨论：“你也想说，他也想说，我们究竟听谁的？”这样孩子就会意识到自己的行为不好，马上坐好，我便及时强化幼儿这一正确行为：“你们能管住自己，认真听别人讲话，真棒。”幼儿在不知不觉中学会了自我控制、自我约束。其次，紧抓一日生活中的随机教育。 建立一日常规，进行系列化教育。常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一些规则，如：坐要有坐
16、姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。入园时要学会向老师问好，向小朋友们打招呼等，爱集体，爱护公物，做课外活动时，要依次排好队，听从老师的安排，不大声喧哗吵闹，从而对幼儿进行遵守公共秩序，不防碍他人的教育。平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育，教育孩子有良好的自理能力。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿
17、的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。 最后，抓住游戏比赛中的随机教育。游戏是幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿由于缺乏自信心、责任心、自制力等，在与同伴交往的过程中往往产生矛盾冲突。教师应善于抓住这些时机，对幼儿进行教育。例如：两个孩子争抢玩具吵了起来，我就心平气和的对他们说：“玩具只有一个，你们两个都想玩，怎么办呢？”结果两个孩子又谦让起来。我还建议他们轮流玩、共同玩等，使孩子在游戏中学会了谦让、合作、分享等良好习惯。3.5融入活动，促进习惯养成有效结合教学活动对幼儿进行良好行为习惯的养成。教育对于36 岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但往往搞不清为什么要这样做，常
18、常出现一些不良行为，或好的行为习惯得不到巩固的现象。如果一味单纯的说教是无济于事的。针对这种现象，老师们常常要根据班上实际情况，有目的地设计一些活动，强化幼儿的行为。如我利用音乐活动人人叫我好儿童、客人来了，通过有感情地歌唱，帮助幼儿理解歌词内容，从而达到教学目的。同时，我结合社会教学学做小主人、自己的事情自己做、我的朋友等活动对幼儿进行教育。在语言课上，我让幼儿用自己的话说说长辈们的辛劳及是怎样关心自己的。再比如：我班上的幼儿在相互谦让、团结友爱、相互帮助方面做得不好，我就利用童话故事萝卜回来了、小白兔过桥、帮助朋友等，让幼儿从故事中吸取营养，从故事中去分清是非、辨别好坏。幼儿的年龄特征决定
19、幼儿园的学习与生活游戏是分不开的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：在游戏“红绿灯中”，通过儿歌“大马路，宽又宽，红灯停，绿灯行”，让幼儿知道一些简单的交通规则，从而培养了幼儿良好的规则意识。通过生活化、游戏化的课程，达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。3.6家园携手，发挥教育合力今天培养孩子良好的行为习惯最大的困难在于孩子的父母，甚至爷爷、奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良的习惯。我们可能也不完全知道
20、什么是好习惯，本身就有可能带着很多的旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯。如用眼睛挑东西，不要用手挑东西的习惯。我们买东西谁不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不买了，最后别人怎么买？我们可没想这些问题。这是条件反射，挑选什么东西都想试一试、捏一捏。这一陋习也直接影响到了孩子们，班里吃水果时让孩子们自己拿，谁不挑一挑、比一比，每次总是挑了这个还是觉得那个好“这山还望那山高”。又如保护环境卫生的习惯。我们有很多的成年人对自己小家庭的卫生搞的“一尘不染”，可是对社会大家庭的环境卫生却是：随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗等，他们没有意识到这些不良行为会对自己的下一代造成怎样的负面影响。 日本教育家福
21、泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。” 要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络。通过家长会、家长学校讲座，让家长进行系统的幼儿德育理论学习；家教专刊、家教小园地时刻发挥着它们的宣传和交流作用；通过家园联系手册，以书面形式每月联系，有什么事随时与家长沟通，使家长和教师都能随时了解幼儿在园和在家的情况，进行有针对性的教育；我们还通过家长开放日、家园共育等活动，让家长观看、了解、参与幼儿园的教育，使家长自觉、积极地配合我们的教育工作。只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。【参考文献】【1】 国家教育部颁发：幼儿园教育指导纲要（试行）,2001.【2】 孟昭兰：普通心理学，北京大学出版社,1994.第七章 学习 【3】 庞丽娟：教师与儿童的发展，北京师范大学出版社，2001.第79页。
