1、新课改革理念下的化学教学分析目录中文摘要2英文摘要2引言2一、以新课改的理念改进化学教学31 改进传统的讲授方法32 运用建构主义学习理论指导学生学习 .33 注重实验教学 .34 设计针对性强的具体教学模式 .4二、转变教学观念 .4三、采用多媒体技术组织有效教学 .4四、建立民主和谐的师生关系 .5五、培养学生自主学习习惯 .5六、多样化的座位排列促进教学 .6致谢6参考文献 7摘要 全面提高全体学生的素质是素质教育的根本任务，为实现这一目的，教育应面向全体学生，普遍提高教学的质量，增强学生的自主学习能力，提高学生的创新精神和实践能力。本文是结合素质教育的教育目标和任务与新课程改革理念，对
2、现代化学学科的教育教学进行探讨。其中包括运用建构主义理论指导教师教学，采用多媒体技术组织有效教学等方法指导教学进行，从而在化学教育教学中贯彻教师的主导作用与主体作用相统一的原则。重视对学生实验操作能力的培养，加强学生之间的互助合作，充分体现化学学科课程教学在素质教育下的实践与落实。关键词： 素质教育 新课改理念 多媒体教学 Abstract : improve the students quality is the fundamental task of quality education, in order to achieve this goal, education should be
3、geared to the needs of all students, generally improve the quality of teaching, strengthen the students autonomous learning ability, improve the students innovation spirit and practice ability. This article is combined with quality education goals and tasks of education and new curriculum reform con
4、cept, discusses modern education teaching of chemistry discipline. Including using constructivism theory to guide teaching, using multimedia technology organization effective teaching methods to guide teaching, thus in the chemical education teaching to implement the teachers leading role and the pr
5、inciple of unifying the principal role. Attach importance to the cultivation of students experiment skills, strengthen mutual cooperation between students, fully embody the chemistry discipline curriculum teaching in quality-oriented education, the practice and implementation.Keywords: Quality educa
6、tion New curriculum reform ideas Multimedia teaching引言1999 年的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定强调指出，教育工作必须“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人” ，将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针，素质教育随之成为我国各级各类教育追求的共同理想。杜威说过：教育不是把外面的东西强加给青年和儿童，而是开发儿童和青年与生俱来的潜能 。面向 21 世纪，化学教学走向素质教育、综合教育、人文教育，其教育目的不再是培养只
7、会背诵化学概念和原理，能解答化学试题的知识型、应试型的人，而是要面向全体学生，关注学生全面发展，培养具有一定化学科学素养和综合素质、具有广泛适应能力并具有一定创造性的能力型、应用型的人。因此，化学教学作为基础教育的重要科目首先要积极推进新课改理念的落实。教师要在教学过程中转变观念，采用多媒体技术组织有效教学，建立民主、和谐的师生关系，培养学生自主学习习惯等措施，贯彻在化学教育中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的原则。一指导化学教学2001 年，基础教育司颁发了基础教育课程改革纲要（试行） ，其中提出了改革的具体目标包括：“改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，吃货的基
8、础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力 2。1 改进传统的讲授方法化学作为一门理论学科，必不可少的需要对化学概念和理论进行讲授。在教学中教师要在原有的讲授方法的基础上进行完善，根据课程的三维目标，讲授法要做到生动的进行理论的讲解，将枯燥乏味的概念和理论通俗
9、化，形象化，调动学生学习的兴趣和积极性，增强学生的化学理论基础。讲授的过程中要与学生进行有效的沟通，充分尊重每个学生，营造良好的课堂氛围，让学生“亲其师”而后“信其道” 。2 指导学生学习现代教育心理学研究表明，建构主义理论正对正对学习与教学产生着越来越大的影响。建构主义认为，学习不是把外部知识直接输入心理中的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与我部世界的相互作用，主动建构新的理解、新的心理表征的过程 3。建构主义理论也指出教学是学生积极主动建构知识的过程，知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是学习者借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义
10、建构的方式获得知识的过程 4。根据这个观点，学生学习的过程就是在原有认知结构的基础上不断区分、认识、更新、重组认知，从而获得新知识的过程，教师的教学就在于引导、帮助学生强化和完善这种认知过程。因为原有的认知结构越完善，获得新知识的效果就越好，原有认知结构对于学习起着制约作用，同时学生的学习方式和学习倾向也在操作学习的基本过程 5。教学过程就是将新知识纳入原有的知识体系，进行重组、更新、优化，使二者相互顺应，从而形成新的知识体系，为进一步学习打下基础。化学教学中，重点和难点是教学过程中的核心问题。重点往往处于整个知识体系的连接位置，对原有知识核心知识的纳入重构环节起着关键作用；难点往往会成为新知
11、识输入的障碍，阻止了原有认知和新知识之间的的沟通。因此，教师在教学过程中要以不同形式呈现教学内容的重点和难点，组织学生将主要精力放在重点和难点的学习中。3 注重实验教学实验室化学这门课程的基础，是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。在化学实验的教学中，首先要明确实验的目的是要提高学生的实践能力，在实际中运用化学理论知识。必须针对实验展开详细的讲解，保证实验的安全性和操作中的指导性。在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在真实的过程中感受理论与实际的差距，增强对知识的理解，同时让学生合作，加强学生的沟通配合，互帮互助。实验结束后教师要引导学生做好总结，同学们可以开展
12、讨论、交流，然后汇报实验过程和结果，培养学生的观察能力，体会科学的严谨和扎实的作风。4 设计针对性强的具体教学模式课堂必须落实学生的主体地位，调动学生主动参与意识。教师的教学行为和学生的学习方式是提高课堂教学效率的关键，自主、合作、探究的教学模式是新课改所倡导的。教学的具体要求“三变” 、 “五让” ， “三变”是变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重；“五让”是课堂教学中能让学生观察的让学生观察，能让学生思考的让学生思考，能让学生表述的让学生表述，能让学生动手的让学生动手，能让学生总结的要让学生自己推导出结论 6。二、转变教学观念素质教育下的教学必然要求
13、教师要改变以往的教育观念，学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。因此，教育要唤起学生的主体意思，充分发展学生的个性，发挥学生的积极主动精神， ，还要引导学生自尊、自重、自主、自立。我们很多教师老是想着学生对知识是否掌握，讲的过多，管的过死，从而压抑了学生的主动性、创造性，其实大可不必这样，素质教育本身就是要重点培养学生的创新思维能力、自主学习能力和创造能力，让学生活到老，学到老。课本上很多知识的学习要在实践中进行和思索总结。教师还要树立奉献精神，陶行知先生说过要向学生好学必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能叫出学而不厌的学生。要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲
14、共学；要学生遵守的规则，教职员躬亲共守 7。三、采用多媒体技术组织有效教学有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的颈部和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动 8。多媒体技术作为教学的中介对教学的影响是最为直接的，使得教和学的关系发生变化，只是信息的传递形式与教师学生之间的关系发生了结构性的变化。传统的课堂教学以教师、教材为中心，过于强调教师对学生的指导、规范统一的教学和权威评价，忽视学生这一认识主体对客体的选择和加工，以及在认识过程中的个
15、性发挥，忽视现代多媒体技术在改善只是呈现形式、激发学生情感、促进学生主动学习、培养学生形象思维和抽象思维的协调发展的作用，尤其忽视教学环境对于学生学习潜能的发掘。运用多媒体技术还可以弥补一些化学实验无法在现有条件下进行操作的弊端，教师可以利用多媒体技术给学生播放必要的化学实验过程，这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也能集中同学们的注意力，增强他们学习化学的学习兴趣。多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生理解概念，掌握理论。课堂上在空间和时间上不可能让学生观察到生产、生活中的种种化学变化，不能看到自然界中丰富多彩的化学现象和工业生产中的
16、实际过程。因此学习物质的用途及工业生产过程等内容时，显得特别枯燥乏味。多媒体可以在这里大显身手：让学生去工厂参观钢铁生产、石油的加工、三酸的工业制法，观看金刚石的燃烧，让学生去观赏原子弹爆炸等激动人心的场面。四、建立民主和谐的师生关系师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，是构建和谐校园的基础，也是实现教学相长的催化剂。教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。为此，教师要从以下几个方面努力：1、
17、了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，是教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。要了解学生个人，比如学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、个性特点、身体状况等；了解学生的群体关系，比如班集体的特点及其形成原因等；了解和研究学生的学习和生活环境，比如学习态度和方法等。2、树立正确的学生观。教师既要把学生当作教育的对象，又要把学生看做学习的主人；纪要耐心细致的做好各项指导工作，有要充分调动学生的主动积极性。3、提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师以其高尚的品德、渊博的知识、高潮的教育教学艺术来
18、为学生提供高效而优质的服务，也必然会赢得学生的尊重和爱戴。4、热爱、尊重学生，公平对待学生。热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，是学生心悦诚服。5、发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论协商的方式解决争端。要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。6、主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要掌握与学生交往的策略与技巧，如寻找共
19、同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。7、正确处理师生矛盾。教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面的分析矛盾，正视自身的问题，敢于做自我批评，对学生的错误惊醒耐心的说服教育或必要的等待、解释 9 。五、培养学生自主学习习惯化学课程应以自学为主线，实验为先导，将学生的自探、自读、自练、自结贯穿于教学的始终。对于学生易懂的内容，教师不用多讲，可指导学生自主探索新知，开拓思路，大胆探求规律，寻求解决问题的方法，让学生自主练习、反省、总结。例如在讲解淀粉的水解时，可以让学生根据所学的生物知识，自行设计实验，并对实验进行总结。要注重培养学生的自
20、主性、独立性，引导学生质疑、探究，调查知识，培养和提高学生搜集和处理周围信息和获取新知的能力。期望改变传统教学中接受学习，机械训练，死记硬背的教学现状，是学生全面发展，成为社会的栋梁。要重视建构主义学习理论的运用，建构主义学习理论强调学习者的认知主体作用，又重视教师的指导作用，它指出“教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。 ”因此，在该理论指导下的教学活动中，教师应当积极创设一种良好的支持和激发学习者思维的环境，提供各种各样的信息，使学习者在这样的环境中通过意义建构来获取知识。其次，建构主义学习理论强调
21、给予学习者解决问题过程或学习过程的自主权，同时该理论指导下的一个重要教学目标，就是发展学生的自我调控能力，是学生成为自主的学习者。教师还应根据学生的差异对学生进行有针对性的辅导，帮助和指导学生尽快跨越最近发展区而达到新的发展阶段。六、多样化的座位排列促进教学目前国内学生的座位都是固定不变的模式，无论学生上什么课，采取怎样的教学方法，学生的位置不会改变。这种座位排列直接导致了学生之间更为广泛的沟通交流，影响了学生之间的互帮互助。个人认为，学生的座位排列要按照学生各个学科的学习情况而变化。因为每个学生都有其擅长的学科和不擅长的学科，每个学生所擅长的学科也不尽相同，比如有的同学物理成绩非常好，但对化
22、学的学习会感到吃力，而另一个同学语文成绩很棒，但数学成绩不理想。这种情况下，固定不变的位置会影响同学的互助行为。就化学学科本身而言，教师可以根据学生学习化学的能力和人际情况进行重新编排座位。采取的方式是化学成绩优秀学习能力强的同学与成绩相对落后对化学学习有困难的同学结合，以优秀生帮扶中等生以后进生的化学学习。当然这种新的作为排列仅是在化学课堂时使用，并不影响班主任对学生座位的安排。学生可以利用课间休息的时间进行位置变换。学生只需要带好化学学习的必要工具变换位置，这样也不会耽误学生的课间休息时间。课上教师要好好把握这种优势，鼓励学生进行自主学习，合作学习，特别是对重难点的学习，化学学习能力强的学
23、生掌握重难点的速度比较快，通常能将知识为通俗化、形象化，这样再将经过消化后的知识传给对化学比较吃力的学生必将对教学效果产生积极地作用。当然，同样的方法也可以运用到其他学科的学习中。致谢本论文是在教授的精心指导下完成的。从开题到论文成稿苗老师都倾注了大量的心血。丰富的经验、开阔的思维、严谨、务实、求新的治学态度让我受益匪浅。参考文献1美杜威著，赵祥麟等译：学校与社会明日之学校M，人民教育出版社，1994,42.2教育部基础教育司.基础教育课程改革纲要（试行）N中国教育报，2001， （7）.3王祖浩等.化学教育心理学M.南宁：广西教育出版社，2007.，374.4毕淑芝，王义高主编.当代外国教育思想研究M.北京：人民教育出版社，2002.，235吴俊明，王祖浩.化学学习论M.南宁：广西教育出版社，2007.，376-388.6蒋磊.在课堂教学中体现“三变五让”N.淮安日报数字报.第 B2 版：教育周刊 2009 年 11 月 25 日7陶行知全集M.华中师范学院教育科学研究所编，.陶行知全集M. 湖南教育出版社，1985 年版8宋秋前.有效教学的理念与实施策略M.杭州：浙江大学出版社，2007.，4.9山东省教师招聘考试专用教材教育理论基础/山香教师招聘考试命题研究中心主编.-北京：首都师范大学出版社，2010.11
