1、1内容摘要：课堂是实施素质教育的主要阵地，必须改变语文课程过分重视字词和写作的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，建立和谐、民主、平等的师生关系，创造一种放松的学习氛围，让学生在最佳的学习状态中快乐的学习。在教学过程中，要优化课堂教学模式，转变教育观念，因材施教，教学设计要力求满足不同类型层次学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。在小学语文教学中，坚持开放式教学，调动学生的参与意识，培养学生的创造性，对教学的评价除了终结性评价以外，还应包括形成性评价。本文就怎样在小学语文教学中实施素质教育的问题将从素质教育的现状、教育学、心理学、语文学科特点等方面进行探讨。关键词：小学语文
2、 课堂 素质教育 实施Abstract: Implementing quality education class is the main position, must change the Chinese curriculum too much attention to words and the sense of the writing and teach, neglecting to the students practical ability of using language training tendency, the building of a harmonious, democ
3、racy, equality teacher-student relationship, and to create a relaxed atmosphere, let the students in the best learning state in which happiness learning. In the process of teaching, to optimize the classroom teaching mode, change education concept, teaches students in accordance with their aptitude,
4、 teaching design should strive to meet the needs of students in different types of levels, each students body and mind to get healthy development. In Chinese teaching in primary school, adhere to the open teaching, arousing the students participation, cultivate the students creativity, in addition t
5、o the teaching evaluation of summative assessment beyond, still should include the formative evaluation. This paper discusses how to elementary school in Chinese teaching in implementation of quality education will be from the present situation of the education quality, pedagogy, psychology, the lan
6、guage discipline characteristic are studied. 2Keywords: Primary school Chinese Classroom quality education Implementation一、对小学语文素质教育的认识（一）素质教育的涵义素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化素质和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育应该是全面的教育，而应试教育的弊端正在于它的片面性
7、，面对 21 世纪的国际竞争， 由“应试教育”向“素质教育”转轨，势必将是我国现阶段基础教育的一场重大变革，是提高民族素质、培养跨世纪人才的必然要求。（二）小学语文素质教育的重要性我国基础教育从传统的“应试教育”向“素质教育”转轨，对学科教学的深化改革也提出了新的要求。语文学科作为母语的教学基础工具学科，在优化学生的整体素质方面有着特殊的地位和作用。首先，语文课是一门指导学生理解和运用祖国语言文字，培养听说读写能力的课程。语言文字是思想交际的工具，决定了语文学科是一门思想性、情感性很强的学科，它对陶冶情操、提高认识、发展人格等方面具有十分重要的作用。另一方面，语文学科的丰富内涵，又决定了它对传
8、递弘扬名族文化方面的特殊地位，这对学生的整体发展也起着促进作用。语言文字又是学生学好各门知识的基础工具，语文学习的好坏关系到学生整体的生存能力和学习能力。总之，小学语文在实施素质教育的进程中，担负着极其重要的任务。二、我国小学语文素质教育的现状众所周知，小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品3质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课
9、这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。学科课程是素质教育的主要渠道，课堂教学是素质教育的主要阵地，而语文教育是素质教育的基础，尤其是小学阶段的语文教育更是基础。因此，就学科性质和教学目的而言，小学语文教育对落实素质教育有着“份内的责任”。但是就目前我国的小学语文课堂教学现状我们有必要作一番理性的思考。（一）“转轨”期课堂教学模式当前，学校教育尤其是中小学正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨时期，人们热情高涨，改革声浪鹊起。许多学校得素质教育已开始进去第二阶段让素质教育占领学校教育主阵地，探索课堂素质教育规范化之路，新的课堂教学结构模式正在不断涌现
10、。但是，综观教坛，由于习惯势力得作用，课堂教学基本上仍然承袭着应试教育模式，归纳起来，有以下现象:在地位上:教师“主宰”，学生“主陪”;在关系上:教师主动，学生被动;在方法上:教师主“灌”，学生主“听”;在对象上:优等生当代表，中等生作陪衬，下等生当“南郭先生”。此类现象尽管不是一堂课得集中反映，但是在众多课堂里，却冲不破应试教育得框架。存在着这样那样得或浓或淡得影子。这一现状表明，目前中小学课堂仍然受着应试教育得束缚与制约。存在着种种问题和弊端，若继续沿袭老一套不加以改革，势必难以迈开全面实施素质教育的步子。（二）素质教育呼唤着课堂结构模式的变革1课堂教学结构影响教学的重要因素小学的教育任务
11、主要是通过课堂教学来完成的。从教学时空来说，课堂教学活动是教学中一项最经常、占用时间最多。教育因素容量最大、功能最全、最可控、最广泛的教学活动。因此，实施素质教育的主渠道是课堂教学，而课堂教学的结构如何是影响教育质量如何的重要因素。2课堂教学模式结构改革的紧迫性应试教育铺设的课堂教学旧轨，承载不了素质教育的快车。因为应试教育的课堂教学是按“考什么、教什么、学什么”的轨迹运行，结果导致教学中出现了“考什么、讲什么、多考多讲、少考少讲、不考不讲”的局面，教学中满足于划、抄、记、4背，忽视学法指导，发展思维和学生自我创造力的发挥；着眼于单纯的知识灌输，忽视思想教育和思想方法的指导，以练代教，以考代练
12、，学生负担过重，面向少数学生，置大多数学生于少顾等等，基本上把学生是为被动接受的容器。目的就是为了应付考试。时至今天素质教育已成为跨世纪的教育导向，它呼唤着课堂教学模式的变革。三、如何在小学语文教学中实施素质教育（一）建立和谐、民主、平等的师生关系，转变陈旧的教育观念美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛” 。建立和谐、民主、平等的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生处于最佳的学习状态，轻松愉快的学习。这样既能激发他们的学习热情，使他们思维不受限制，又可以使他们的听、说、读、写能力协调发展。从素质教育的高度出发,
13、转变语文教学观念是新形势下深化小学语文教学改革的首要问题。转变观念首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变, 深刻认识“应试教育”的危害, 自觉摒弃片面追求高分数的“短视”行为。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果: 把考试的成功等同于教育的成功, 成就了少数尖子生, 丢掉了大多数学生; 抓了智育( 死知识、高分数) , 丢掉了其他( 全面发展、个性特长) , 甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育, 其目的是使教育的本质回归。也就是说, 素质教育是“不求人人升学, 但求个个成才”, 力求实现教育发展的功能, 通过培养和提高学生的基本素质, 以期为国家不断地培养具
14、有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感, 去战胜旧的教育观念, 坚决摒弃片面追求高分数的短视行为, 不断增强素质教育的意识, 这是实施素质教育的关键所在。（二）构建“导向自助式”愉快教学的课堂模式无论从现象来分析还是对实质进行思考，我们都可以得出一个结论：语文是学生学好的而不是教师教好的。教师的功能主要在于引导。语文课堂教学要合理的运用教材而不要迷信教材。要注重把学生的课外生活引入课堂，把课堂教学延伸到学生的课外生活中去。 “导向自助式”的课堂模式打破了以老师为讲授为主的课堂模式，课堂主要是展示学生的才华，调动学生的积极性，激励参与是课堂情趣盎然。根据5语文学科的特点“导向自
15、助式”教学在课堂实施中主要有以下三个要点：1导向以单元训练重点、课后练习题、语文实践需和配套作业检测要为导向，揭示方法可以是语言表述，黑板出示，学生回答及幻灯片显示等。明确是让学生去理解而不是灌输、加强的目标。2自助语文学习中明确目标后在解决过程中运用“自助” ，其功能是激发学生主动学习的情趣，培养学生主动学习的习惯，以短期的“低效”换取整体的优化。在语文课堂的自助形式有很多，可以理解课文结构让学生自助，课文部分结构写在黑板上，多数随着学习的进展，讨论、思考、探索，师生共同完成文章的结构图的探索结构式。可以让学生根据各自的理解在黑板上画画，再根据修正画画来正确理解的画画理解式。不仅创造了宽松的
16、课堂环境，还使学生们敢于表达自己，展示了自己的才能。也可以让部分学生根据个人理解自告奋勇的表演课文，其余的同学根据个人理解充当导演，在表演者表演的过程中达到理解课文情节、语意、思想等教学目标的导演启发式等。都有利于培养学生听、说、读、写、思、辨、的能力，并且达到愉快教学的效果。3延伸从课内延伸到课外是“导向自助式”课堂教学模式的关键。在班级里设立“阅读角”和“交流台” ，给学生们一个互相交流的平台，也为语文教学延伸创造条件。课文学习后，有意识留下尾巴，是语文教学延伸的机会。这主要是要教师精心策划，尽力为之。（三）运用“质疑式”的教学模式要改变小学语文教学中陈旧的教学模式，实施素质教育就要把单纯
17、的传授知识转为培养学生的自学能力。学生学习的过程，其实就是一个不断发现问题和解决问题的过程。 “质疑”学习最好的开始，只有用心去发现问题才会用心的去解决问题、1学会质疑课堂上如果教师照本宣科，教后把练习一股脑儿全倒给学生，这是应试教育的教法。因此，在教学中，教师要注意培养学生掌握自学方法，使学生自己有能力从课文中获取知识。以前，课堂上教师么问，学生就怎么答，把学生置于被动的地位，6学生知识机械的配合老师。如果在每教一篇课文前，指导学生自学生词，让他们根据造字规律来识字。哪些是会意字，哪些是形声字，写一写难写的字，读一读难念的字，让他们找出做好的句子或段落。通过自学，看看自己学懂了什么，不懂什么
18、，并记下自己的疑问。引导学生质疑。 2培养质疑在教学中，教师应重视培养学生的质疑能力，把学生的质疑作为一种重要的学习能力和智力操作机能来培养。如果学生不会质疑，教师要指引途径：文题、文章内容、关键词句及设问、反复、过渡照应、关键标点等，都可用来质疑。在引导过程中，要让学生掌握“为什么” 、 “是什么” 、 “怎么样” 的提问形式。要求在阅读实践中独立思考，提出质疑，并加强学生在质疑过程中的训练。在教学中，教师要多设几个悬念，训练学生去质疑，渐渐地学生就学会质疑。把“贴近考试”的教学转为“贴近社会”的教学，促进学生“乐学”知识。3讨论解决质疑对于学生所提出的问题，教师应尽量让学生通过讨论自己求的
19、答案。对学生来说一时难以解答的疑问教师也不要急于告诉学生答案，可以设置几个启发性问题，让学生讨论后求的正确答案。在教学中，教师要注意尽可能地让书面上的知识与社会实践接轨，缩短学与用的距离。比如在教文章写作时，首先要教会学生掌写作要点和方法，然后再引导学生注意从电视上、社会上、生活中和大自然里汲取写作素材，激发学习兴趣。（四）关注学生情感，促进知识与情感的交流在素质教育中要渗透情感教育学生学习知识过程其实是学习知识和情感交流的过程，两者同时发生、贯穿整个学习过程。当然，在这个过程中学习知识和情感交流分别是我们要达到的两个不同目标：学习知识主要是让学生从不会到会、从不能做到到能做到的过程，而学生学
20、会、能做到的过程中，肯定会有心得体会和情感交流。所以说，在学生学习语文的全过程中的，不会有单独的学习知识的过程，也不会有单独的情感交流的过程。但是在我们长期的小学语文教学过程中，只重视学习知识，学会学不会，会做不会做的问题，而对学生的情感教育却不够重视，甚至为了达到让学生学会知识，而采取刻薄的语言来伤害学生的自尊心。现在有很多小学生不喜欢上语文课，产生了厌学情绪，甚至产生了逃课的情况，这当然与学生的个7体有关，但是语文作为一门基础性学科，不能激发起学生学习语文的兴趣，在于学生的情感教育方面做的肯定是不够的。可以这样说：不重视情感教育，素质教育是不会顺利进行的，这也是我们小学语文教学所面临的一个
21、大问题。其实，学习知识和情感教育要结合。要培养学生愿意学、有兴趣学、并且相信能学好语文的情感，也是一个长期的过程，所以我们要把情感教育归入小学素质教育的一个重要方面。在语文教学中实施素质教育要求我们老师们培养学生自主地学习，起到指导作用，把学生组织起来，把学习的空间让给学生，让他们成为学习的主人，素质教育才能在小学语文教学中得以顺利进行。（五）转变教学评价形式传统的教学，只注重某一阶段教学结束后对学生学习结果的评价(即终结性评价)，把学生的分数作为唯一的评判量化标准。这种评价方式可以了解学生掌握语文知识的实际水平。借此也可以检查教师教学的效果，从而改进教学。但是，语文教育目标中许多其他的行为是
22、难以用“纸笔” 来测试的，要科学和全面评定学生的语文成绩，不但要考查学生的语言基础知识，还要考查学生综合运用语言的能力。因此，对教学的评价除了终结性评价以外，还应包括形成性评价(即过程评价)。过程评价最常用的方法如“成长纪录袋” ，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。8参考文献1杨银付：素质教育研究述评A.全国中小学素质教育理论与实践丛书.北京: 中国和平出版社,1996.2崔相录主编：素质教育实施方法 教育出版社,1987.3崔峦.
23、小学语文教学中的素质教育J.小学语文教学, 1997, 4朱小曼主编：小学素质教育实践：模式建构与理论反思 南京师范大学出版社1999年12月版.5赵洪海等编著：面向 21 世纪中小学素质教育论纲，山东教育出版社2000 年版.6 田本娜, 高恒利.小学语文教学论M.沈阳: 辽宁，山东教育出版社1998版7郑雨浪等主编：学科素质教育理论与实践 杭州：浙江大学出版社，2002.59致谢：光阴似箭，转眼间，三年的大学生活即将结束，总结大学三年的生活，感觉获益还是颇多的，在这里需要感谢的人很多，是他们让我这三年里慢慢走向了成熟。感谢新乡学院，在这里，有舒适的学生公寓和亲人般的室友，给我的生活提供了方
24、便;有知识渊博身正为范的老师，为我开启学海之舟。在这里，我开阔了眼界，增长了知识，锻炼了能力。三年前我带着崇敬之心来到了这里，三年里，亲身的体验让我更增加了对这所学校的热爱和不舍。感谢教科系的每一位老师，无论是在学识上还是人格上，他们都是最值得尊敬的人。他们知识渊博，阅历丰富，讲课独具风格:杜丽娟老师讲课认真严谨，张春峰老师讲课幽默风趣，赵荷花老师讲课深入浅出，冯静老师讲课生动活泼，桂芳老师讲课纵贯古今，李云霞老师讲课的认真负责这些老师们帮助我们构建知识，指导我们处理生活问题，他们总能高屋建瓴的给我们的生活导航。从他们身上我学到了很多难能可贵的精神:认真、负责、感恩、谦和，所有这些都让我终身受
25、益。在这里我要特别感谢一位老师，就是我的导师睢瑞丹老师。在收集资料的过程中，睢老师给我提供了很多宝贵意见。她让我多读教育文献，多看前人的研究成果。睢老师还帮我确定论文题目，帮我理清提纲结构安排。不管是论文的选题还是脉络，或者是开题报告，她都细心的帮助我做到最好。她这种一丝不苟负责的精神、质朴平实的治学风格、和蔼可亲的待人方式都让我深受感动，对我以后做人处事都产生了很大的影响。在此，我要向尊敬的睢老师表示真挚的谢意。感谢我的同学在这三年大学生活里对我的帮助。我们一起经历了很多快乐的时10光，是你们让我异乡的生活不再孤独，让我学会成长。三年，就这么一眨眼，我们共同成长，共同进步，相信我们的未来都是美好的，在这里，祝福你们！感谢我的父母，是你们给了足够的支持让我顺利完成学业，是你们在我不管多失落的时候给予我信心。现在，我已经长大了，我应该肩负起照顾你们的责任了。在这里，我给你们一个不过期的承诺，我一定给你们一个好的生活。三年时光转眼即逝，然而写短暂的时光却是美好的，这里的点点滴滴都会是我一生中最美好的回忆。所有在以后的路程里，无论面临多大的困难，我也会坚定、自信地走下去。
