1、3.3 教育合作与实践认证标准3.3 教育实践培养模式不断优化，教育见习、教育实习、教育研习具有系统性、组织性、多样性和有效性，并与其他教育环节有机衔接；教育实践时间不少于一学期（或 18 周） 。测评细则3.3.1 重视教育实践培养体系的总体设计，符合系统性、组织性、多样性和有效性原则，教育见习、教育实习、教育研习有序开展，并与其他教育环节有机衔接。3.3.2 教育实践时间不少于一学期（或 18 周） ，主要指分组到中学跟岗（顶岗）实习，不包括课堂教学组织的认识性见习。自评概述3.3.1 我校高度重视教育实践培养体系的总体设计，培养体系符合系统性、组织性、多样性和有效性原则，我校教育见习、教
2、育实习、教育研习有序开展，并与其他教育环节有机衔接(1)以培养“未来教育家”为目标，以实践能力与创新能力为抓手，我校不断强化教育实践培养体系的总体建设我校一直高度重视教育实践培养体系的总体设计，根据师范生培养的要求，在四年的培养期间，按师范生专业培养的内在逻辑，系统性地设计出实践教学、微格训练、技能训练、教育见习、教育实习、教育研习、教育参观考察、教育行动研究、教育调查等多种形式的实践培养形式，并自成体系。(2)不断改革教育实习模式，优化培养方案，提高我校教育实践实效性在具体的实践形式上，我校师范生的每种实践形式都不是随意为之，每种实践都是基于师范生专业培养目标，各种形式互相配合，每种实践形式
3、都有专门的组织制度，在实施的过程中不断调整，取得良好的成效。目前，我校的教育实践培养体系已趋成熟，成为我校培养优质师范生的重要保障。(3)我校教育见习、教育实习、教育研习有序开展，各项工作有条不紊，并与其他教育环节有机衔接，互相配合与补充首先，积极构建见习、实习与研习为主体的教育实践模式，教育见习、实习、研习有序开展。为了让师范生掌握扎实的实践性知识，使师范生符合基础教育的素质要求，我校高度重视教育实习、见习与研习工作，将其视为实践教育的重中之重。投入大量的人力与财力开展教育见习、实习与研习工作。目前，我校每年都有 50 位教师全面负责指导与管理该年的师范生教育实习工作，并对教师的工作量提出了
4、严格的要求。每年我校花费在教育实习上的费用在 70 万元左右，为实习、见习与研习工作的顺利开展与实施打下坚实的物质与人力基础。其次，我校高度重视课堂教学中的实践训练，并把实习、见习、研习成果主动与课堂教学中的实践性教学相联系。除了教育见习、教育实习、教育研习外，我校还开设了“教师专业发展入门”、“教师领导力”、“教师语言文字与运用”、“中学教学设计与技能训练”等多门实践性课程。聘请了多名教授级中学教师、特级教师、省市级学科带头人等名师为学生授课，授课内容针对课堂教学中的具体问题，如教材分析、教学设计、实验改革等，深入到实践层面，给出处方性的意见或建议，这些课程的教学与教育见习、实习与研习相结合
5、，使学生学会用理论指导实际，用实际所学反思理论，不仅使学生掌握理论知识，也有效地提升学生的实践智慧。同时，我校根据具体学段的学习重点，安排相关选修课程，让学生结合实习、见习、研习的要求进行预备性的知识学习与储备。再次，我校积极鼓励学生广泛开展课外实践活动与社团活动，培养学生参加实践活动的积极性，使教育实习、见习、研习活动与社会实践活动和社团活动等紧密结合。如：积极组织实施大学生实践创新训练计划项目和实践教学资源项目，以培养学生实践和创新能力；积极组织学生参加全国或省的教学设计等比赛；积极组织学生参加各类社团活动，让学生有较多机会获得实践创新训练。近年来，学生获得了不少国家级和省级各项奖项。在各
6、种创新活动中，学生的实践能力和创新精神得到了极大的提高，也大大增加了其就业竞争力。最后，我校特别重视学生的自主学习与合作学习，将教育见习、实习与研习与学生的自主学习和合作学习相连接。教育实习、见习与研习的目的在于缩小理论与实际间的差距，师范生进入中学教育教学现场，开展针对中学的教学与研究，以增进师范生生对中学教育教学实践的了解，让他们运用教育理论知识不间断地观察、反思、试验与再反思。这本身就是一种典型的自主学习方式。同时，教育实习、见习与研习也是一个合作学习的过程，师范生之间，师范生与指导教师之间一起理性审视课堂教学过程，直接对话和交流、分析讨论改进教学的策略，以合作的角度进行共同探索研究，集
7、体反省教学，有效地推进实习生群体的技能提升与人际和谐。3.3.2 我校将实践教学贯穿于师范教育全程，实践形式多样，实践教学周期长，效果显著我校紧扣人才培养目标，高度重视师范生的实践教学，聘请了一批基础教育名师深入课堂为师范生上课，通过走出去，请进来，开展形式多样的实践教学，集中见习和分散见习相结合，见习、演习、实习、研习相结合，实践学习贯穿于师范生四年培养的全过程。我校师范生教育实践总时间长达一个学期。序号测评要点自评等级单项等级主 要 问 题（B 或 C 等级均应填写）3.3.1 A3.3.2 A自评等级A相 关测评点序 号佐证材料目录 成文时间是 否校园网公 开3-3-1 南京师范大学教育
8、实践培养体系总体方案 200808 是3-3-2 南京师范大学关于进一步强化本科实践教学的若干意见 200909 是3-3-3 南京师范大学教育实习实施方案 近三年 是3-3-4 南京师范大学教育见习实施方案 近三年 是3-3-5 南京师范大学师范生教育实习规程 近三年 是3-3-6 南京师范大学教育实习指导教师工作规程 近三年 是3-3-7 南京师范大学课堂教学评价制度 200506 是3-3-8 南京师范大学近三年大学生实践创新训练计划资料 201612 否3-3-9 南京师范大学教育实习与见习安排档案资料 近三年 否佐证要目3-3-10 南京师范大学专业教学计划 近三年 否评级标准:1.“测评要点等级” 、 “单项等级”均分为 A“达标” 、B“未完全达标”和 C“不达标”三个等级。2.“测评要点等级”A、B、C 分别对应细则的达标度，依次为达标 100%、80%以上、80%以下。3.“单项（二级指标）等级”A、B、C 根据该项标准的测评点等级计算 ， B+C=0 为达标（A） ，B2 且 C=0 为未完全达标（B） ， C1 为不达标（C） 。自评审核人(签名) 自评责任人(签名)
