1、121庄子故事两则教案设计侣俸中学 陶鸿中教学目标知识与技能： 1反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。2欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。教学重点：1反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。 2欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。教学难点：1理解两则故事的寓意。2认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学课时：3 课时教学步骤：第一课时 （总第 59 课时）要点：1、简介庄子与庄子 ，朗读（听读）课文；2、学习北冥有鱼 ，疏通文意。一、导入1、导语：先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
2、 论语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今天，我们一同欣赏庄子散文中的片断。 2、庄子与庄子庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄” 。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主张“无为而治” 。庄子是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。现存 33 篇，包括内篇 7 篇、外篇 15 篇、杂篇11 篇。本课第一则节选自内篇中的逍遥游 ，第二则节选自外篇中的秋水 。 庄子善用寓言故事和比喻，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思巧妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学” 。二、检查预习1、读准
3、划线字的音北冥（溟 mng） 鲲(kn) 鹏 翼（y） 徙（x）齐谐（xi） 抟(tun)濠梁（ho ling） 鲦（tio）鱼 从（cng）容 循（xn） 汝（r）2、你喜欢哪一篇？为什么？三、学习北冥有鱼（一）朗读（听读）课文（二）疏通文意 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。 北冥北海。庄子想象中的北海，应该在北方的不毛之地。冥，同“溟” ，海。下文的“南冥”指南海。鲲(kn)大鱼名。 译文：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道有几 鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 怒振奋，这里指用力鼓动翅膀。垂天之云悬挂在天空的云。 补充 翼：翅膀
4、。垂：悬挂。 译文：鹏的脊背，不知道长几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。 是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。2 海运海水运动。古代有“六月海动”之说，海动必有大风，大鹏可借风力南飞。天池天然形成的水池。 补充 是：这。海：海水。徙：迁移。 译文：这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。 齐谐者，志怪者也。 谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 ” 志怪记载怪异的事物。志，记载。水击击水，拍打水面。抟(tun)扶摇而上者九万里乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。抟，盘旋飞翔。扶摇，旋风。去以六月息凭借着六
5、月的大风离开。息，气息，这里指风。 补充 怪：形容词作名词，怪异的事物。击：拍打。上：名词作状语，向上。去：离开。 齐谐是一部专门记载怪异事物的书。这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅胯击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。 ” 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。野马，山野中的雾气，奔腾如野马。 补充 吹：吹拂。 译文：山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 天之苍苍，其正色邪？其远而
6、无所至极邪天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？其，表示选择。 补充 邪：同耶， 语气词，呢，吗。 译文：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？ 其视下也，亦若是则已矣。 其视下也大鹏从天空往下看。其，代大鹏。亦若是则已矣也不过像人在地面上看天一样罢了。是，这样。 补充 视：看。矣：罢了。 译文：大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。四、作业熟读庄子故事二则 。教学反思：第二课时 （总第 60 课时）要点：继续学习北冥有鱼一、文言词语归类练习31. 重 点 实 词(1)其 翼 若 垂 天 之 云 垂 : 。(2)海 运 则 将 徙 于 南
7、 冥 徙 : 。(3)水 击 三 千 里 击 : 。(4)抟 扶 摇 而 上 者 九 万 里 抟 : 。(5)去 以 六 月 息 者 也 去 : 。(6)亦 若 是 则 已 矣 已 : 。词 语 积 累词 语 积 累 悬 挂迁 移拍 打盘 旋 飞 翔离 开罢 了2. 通 假 字(1)北 冥 有 鱼同 ,意 思 。(2)其 正 色 邪同 ,意 思 。冥 溟 海邪 语 气 词 ， 呢 ， 吗耶3. 古 今 异 义(1)怒 而 飞古 义 : ， 今 义 : 。(2)海 运 则 将 徙 于 南 冥古 义 ， 今 义 : 。(3)天 池 也古 义 : ， 今 义 : 。（ 4） 野 马 也古 义 ： ，
8、 今 义 ： 。振 奋 ， 这 里 指用 力 鼓 动 翅 膀 生 气 ,发 怒海 水 运 动 泛 指 海 上 运 输天 然 形 成 的 水 池 高 山 湖 泊 名山 野 中 的 雾 气 ，奔 腾 如 野 马 野 生 的 马4. 词 类 活 用(1)方 位 名 词 作 状 语抟 扶 摇 而 上 者 九 万 里原 意 为 ,在 文 中 意 思 为 。(2)形 容 词 作 名 词志 怪 者 也原 意 为 ,在 文 中 意 思 为 。上 面 向 上奇 怪 怪 异 的 事 物5. 一 词 多 义去 以 六 月 息 者 也 。生 物 之 以 息 相 吹 也 。息 大 风名 词 ， 气 息去 以 六 月 息
9、 者 也 。生 物 之 以 息 相 吹 也 。不 知 其 几 千 里 也 。其 正 色 邪 。以以凭 借用代 词 ， 指 代 前 面 的 “鲲 之 大 ”表 示 选 择二、研讨学习（一）整体感知本文描绘了怎样的图景？这篇短文浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏,大鹏扶摇直上九万里,从北海飞往南海的壮丽图景。 （二）练习一 背诵北冥有鱼，说说文中讲了哪几层意思北冥有鱼讲了三层意思。第一层，（1-3）写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层，（4-8）引用齐谐之言，写大鹏迁徙南冥的气势乘风而起，击水三千，扶摇九万。第三层，（9-11）作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一
10、种天地浑茫的感慨。（三）问题探究1、作者是从哪几个方面描写鲲鹏形象的？从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度:从北海到南海;高度:九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。 2、作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。3、从大鹏展翅奋飞的磅礴气势中，你能体会出作者怎样的思想感情？作者以雄奇的想象,塑造了鲲鹏宏大的形象,并通过描绘大鹏“徙于南冥”的磅礴气势,抒发了对自由境界的向往之情。 44、文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？鲲鹏是有所倚，非真正的“逍遥”。说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借，没有绝对自由。 5、作者为
11、什么要引用齐谐一书中的话？对鲲鹏之事补充说明，增强了文章的说服力。6、赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字生动传神，让人产生丰富的想象和联想。（四）拓展延伸1、“北冥有鱼 ”的故事有什么现实意义？世间万物都是由所凭依的，是不自由的。就连宏大的鲲鹏也不例外，这就让我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪，懂得自律的人，才会有自由的空间和生活。2、你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。示例一:我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天
12、，胸怀远大的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。3、练习四 李白一生常以大鹏自比，下面这首上李邕（yng），是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。结合注释，并查阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。（原诗及注释略）谈题意图： 引导学生拓展阅读，深入理解庄子笔下的大鹏形象及其对后世的影响。参考答案： 李白用诗的语言，描述了庄子中的大鹏形象。他借助这一形象，表达了一飞冲天、一鸣惊人的高远志向，以及
13、不被世俗认同的伤感，并希望得到像李邕这样的名士的赏识和引荐。4、有关大鹏的古诗词名句大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。李白上李邕 九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去! 李清照渔家傲 鲲鹏展翅,九万里,翻动扶摇羊角。背负青天朝下看,都是人间城郭。毛泽东念奴娇鸟儿问答 教学反思：第三课时 （总第 61 课时）要点：学习庄子与惠子游于濠梁之上一、朗读（听读）课文二、疏通文意庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”惠子即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。濠（ho）梁濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。(鲦( ti0)鱼一种白色小鱼。游（游玩） 从
14、容（悠闲自得） 是（这） 子（你）安（疑问代词，怎么）5译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 ”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼矣，子之不知鱼之乐全矣！”全完全，肯定（是这样）。固（固然） 固（本来）译文：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子曰：“请循其本。子曰：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（循其本追溯话题本原。循，追溯。安（疑问代
15、词，哪里） 云者（助词，用于句末，表提顿，以引起下文） 译文：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”三、问题探究练习二 熟读庄子与惠子游于濠梁之上，复述这则故事，并回答下列问题。1庄子与惠子的辩论十分巧妙，试说说巧妙在哪里。2庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。设题意图： 引导学生理解庄子与惠子的论辩技巧和文章的深层内涵。参考答案：l.惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的态度，看重知识的探讨；庄子智辩，重观赏，对外界的认识带有欣赏的态度，喜欢将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感。 “子非我，安知
16、我不知鱼之乐”中的“安”字具有四两拔千斤的作用，庄子避开正面回答问题，采用反问的方法应对，从而推出不知我”者不知“我”知鱼。之后惠子继续用逻辑推理的方法提问，而庄子则把惠子的提问放到一边，偷换概念，避重就轻，从而机智巧妙地化解了惠子的发难。2. 庄子当时和惠子一块在濠水的桥上游玩，心情轻松愉悦，因此当他看到水中游来游去的鱼时，就将自己的主观感情附着在鱼的身上，认为鱼很快乐。庄子认为鱼“乐” ，其实是他愉悦心境的投射与外化。正如王国维所说：“以我观物，故物皆著我之色彩。 ”（二）讨论：你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？(1)从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立
17、起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“怎样知道”或“（在）哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。此外，从故事讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结辩之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。不过也应该看到，这个故事是庄子的后学记述的，庄子占上风也是理所当然庄子中所载庄子与惠子辩论，几乎都是以庄子获胜而告终。(2)跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则
18、的，所以说，惠子才是胜者。(3)从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。（三）探究文章的美点轻松闲适，趣意盎然：一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。四、知识扩展庄子有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自庄子：鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用6蜗角之争 每况愈下 涸辙
19、之鲋 邯郸学步窃钩者诛，窃国者为诸侯 成者英雄败者贼运斤成风 痀偻承蜩 庖丁解牛 大而無当中规中矩 大相径庭 朝生暮死 椿萱並茂沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 目无全牛如土委地 迎刃而解 游刃有余 得心应手踌躇滿志 不翼而飞 支离破碎 真知灼见探囊取物 舐痔舔痈 屠龙之技 强聒不舍吐故纳新 鼓盆而歌 昭然若揭 似是而非螳螂捕蝉，黄雀在后 失之交臂 捉襟见肘学富五车 栉风沐雨 五、巩固练习练习三 解释下列加点的词。1怒而飞，其翼若垂天之云2齐谐者，志怪者也3子非鱼，安知鱼之乐4请循其本设题意圈： 引导学生掌握课文中重要词语的含义，积累常用文言词语。参考答案：l.怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。2.志：记载。3.安：疑问代词，怎么。4循：追溯。六、作业教学反思：
