1、 知识的解构-教育中知识问题的基础郭元祥华中师范大学教育学院教授、博士生导师严格意义上的教育都与知识问题相关。知识问题是教育的基本问题、经典问题和永恒问题。究竟应该如何理解知识以及站在什么立场上理解知识、如何对待知识以及基于什么样的思维方式处理知识、知识的“力量”究竟是如何表达的以及如何实现其“力量”，是教育理论和实践者必须回答的元问题：知识的符号编码与意义解码问题。一、导言 知识问题之“灌木丛”1. 教育理论史上的各种知识问题 知识的本质问题：苏格拉底的“知识即美德”； 知识的可教性问题：卢梭的自然主义教育观； 知识的价值问题：培根的“知识就是力量”； 知识的价值选择问题：斯宾塞的“什么知识
2、最有价值”； 知识的传递方式问题：杜威基于经验主义的活动教学；Bernstein,B.,On the Classification and Framing of Educational Knowledge.In Young,M.F.D.(ED.),Knowledge and Control,1971,P47. 知识的结构问题：布鲁纳的结构主义教学观； 知识的加工问题：认知心理学派的加工理论； 知识的控制问题：Young, M的社会控制理论； 知识的分配问题：Apple, M的社会批判理论； 知识的生成问题：建构主义学派的建构理论；2. 知识问题的立场和目的 知识问题的哲学性质与目的哲学立场的知
3、识论，最根本的出发点是关心人类客观事物的认识及其认识方式；知识是以消解“此时”和“此地”为目的的，从具 中 “ 时”和“ ”； 知识问题的教育学性质与目的教育立场的知识论，最根本的出发点是关心人 事物的认识 生 及其生 方式； 教育中，知识是以 “ ”和“自 ”为目的的，从 中“ ”和“ 生”，培育人的“自 ”和“ 性 ” 3. 知识解构的意义 的的教育 知识加以解构什么是 教育 M. Barber 20097出 教育的currency1式：Well Educated = E (K + T + L)“K“知识”，T“fi方式”，L“以fl导 为心的力 ” fl导自和 人 ，E“德” 解构主义：
4、”方论a.解构的是 哲学，是 事物为 认识和，时 事物 的 事物；b.解构的基本方是 的事物解为为 的 ， 是 的心和 ；c.解构的根本目的 是 和 事物， 是建 和建构事物 人的 义 知识解构的教育 义a. 知识的， 知识的构 ，及其 人的发 价值；b. “ ”的知识理解 “主 性”的知识理解，消解知识教育的 “物性”教学的“ ” ， “自 ”的知识教育，知识发 人的“本 ”“ ”和“自 ”的价值 二、知识的解析:符号编码1.什么是知识（1）哲学的理解主的知识理解是传认识论哲学认识论的观点，即 知识，“是客观事物的 性与 的 ，是客观事物 人 中的主观 ” “知识是人类认识的成， 是 的基础生经 验的 客观 的 ” -中 大 科全书教育 T ，北京：中 大 科全书出版社，1985,525 中 大 科全书哲学 T ,北京：中 大 科全书出版社，1987，1169
