1、2018年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题*学科、专业名称：汉语国际教育硕士（专业学位）研究方向：汉语国际教育考试科目名称：445汉语国际教育基础 A卷考生注意：所有答案必须写在答题纸（卷）上，写在本试题上一律不给分。 一、中外文化及跨文化交际基础知识（80分）（一） 填空题（26小题，30个空，每空1分，共30分）1. 文字和部分青铜器上的铭文，是现在所知最古的文字。2. 自称“我善养吾浩然之气”,以仁义蔑视君王的富贵。3. 诗经传至汉代，有齐、鲁、韩、毛四家，现今传 的是 诗。. 本 、 、 、 家、 。. 鲁 称 是一部“名士的教科 ”。6. 是最 的文 。. 是 代最 的诗 ， 是
2、的诗 家，有 诗 。8. 代中， currency1，“ 在fifl中的 。. 是代最的”文。10. 是“文 ” 的 ， 是文的 。11. 的 ， 的古代 生和 。12. 年“ ”之 的是 代的 。13.200 年中国 在 外 教 汉语和传 中国文化的 教育“ ”。1 . 是 现fi 义的代 家 的 一部 小 。1 . 在跨文化交际研究中，我 以 的 进行分析： 流文化、_、地区文化、小群文化。16. 关于文化的特，一般认为文化是 类所独有的，是区 类和的 标志。文化是 遗产，而不是_。1 . 文化是 行的_。18. 在从跨文化交际中，不仅 注意 的概念意义，更 的是需 随时随地注意 的_。1
3、 . 在 际交往中不 关系远近，中国 喜欢借用_的称呼 为招呼语。20. 价值与交际是_的关系。21. 言语交际对言语交际的辅助 用包括 复、否定、_、_、强调、调节。22. 霍夫 蒂（Hofstede） 的文化价值维度中，不确定因素回避（Uncertainty Avoidance）程度_的文化 _、安 措施以及对于 对真理的信仰尽力回避各种不确定因素。23. 霍 的 _文化指 外部环境或内化于 心中的价值与规范等 达部分意义，而用语言符确传达的仅仅是整个信息的小部分。2 . 欧伯格（Oberg 1 60）年 次运用_概念 达 外旅居面对陌生文化产生的疏远、惊恐、烦躁和沮丧等一系列_症状。2
4、. 个 义文化的家庭 一般是_。考试科目: 汉语国际教育基础 共4 26. 霍 不 文化的时 用分为 种范 ，一种是 向 时 ，一种是_。（ ） 题（在每小题面括中用“ ”或“ ”标 对 的 ， 确的标“ ”， 的标“ ”。共1 小题，每题1分，共1 分）1. 时 ， 文 。（ ）2. 古代 器最 的用在于。（ ）3. 为 ，有currency1“以 用fi，地位fl 王。（ ）. 王 是教 真的 。（ ）. 所 “ ”是 种 的器，” 、 和 。（ ）6. 代有行卷 气，居 的古是一 行卷诗。（ ）. 至、至是、 的意。（ ）8. “ 气， 安 ”写的是代上 的 。（ ）. 中国古代 时行
5、。（ ）10. 国古 义 的 规 是“ ”。 （ ）11. 语言 素与文化的关系而言，语 与文化的关系最不 ， 次之，而关系最 最 的是语 。（ ）12. 价值一 ， 的信念、度、 和行为， 为 的行指 。（ ）13. 语言（ ara ang age）包括 、 和各种 语言 。（ ）1 . 在个 指的 中，的 在 中 ，而 之 平等。生质量占有优先的地位，一个 为生而工 ，但工 在 的生中并 中心。（ ）1 . 在印度文化中，印度教徒不吃猪肉。（ ）（3） 简答题（ 小题，共3 分）1. 如何理解“行健,君 以自强不息”、“地势坤,君 以厚载”？（8分）2.简 柳永对 的贡献。（10分）3.简
6、析 游 在艺术 现上的特点。（ 分）.言语交际与 言语交际存在哪些区？(8分)、教育、心理及语言教学基础知识（30分）（一） 填空题（10小题，每题1空，每空1分，共10分）1. 在 类教育 上 次 “教育遵循自然“学 的教育家是古希腊的 。 2. 我国 定教育目的的理 基础是 。 3. 考试的核心环节是 。 4. 遗忘理 有 个学 ，它 是衰退 、干扰 、 。5. 个难以楚陈 、借助于种 业 推测其存在的知识，称为 。 6. 语言学 姆 的“交际力”的概念 包括 方面的内容：一是语 ，”合乎语 ； 是。. 美国语言教育学家拉申 输入假 ，一假 内涵之一是对学 输入的语言信息既不 难， 不 ，
7、拉申用公 。8. 对分依赖械的 复操练， 张发挥学生的智力，注 对语言规 的理解和运用，目标是 面掌握语言，种教学 是 。. 教材现语言教学最根本的 个方面：教什么和 。10.在教学的四环节中， 是中心环节。（2） 题（10小题，每题1分，共10分）1. 学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，课程是以学 经验为本位的课程。（ ）考试科目: 汉语国际教育基础 共4 2. 教育无目的 承认教育的目的是教育本身。（ ）3. 中国 一次学 改 是在1 0年。（ ）皮亚 认为，当儿童已经掌握 头语言，从具 中摆脱 ，凭借 在头脑中进行“ 维”时，儿童的认知发展 于具运算阶段。 （ ）5儿童个的发展是儿
8、童在 程中身和心理发生的变化。（ ）6. 结、文化相结合，是一条 的教学 。（ ）. 强调在课堂中教 语言是情 语言教学的 特点。（ ）8. 交际 张以意念为纲，并 否认语言知识的教学。（ ）. 产生于上 0年代的 欧， 是国语言学家威 。（ ）10.听 以教师为中心，教师决定教学的内容和 并 为课堂的 宰， 操练严格控 学生的学 。（）（3） 选择题（10小题，每题1分，共10分）1. 教师在备课程中 做好的 方面工 是解学生、钻研教材和（ ）。A编写教案 B 分教学时 教 2.决定教育 的是（ ） A 生产力 B 科学 术 经 度 文化3. 之 的力称为（ ）。 A. 对 B. 对 . .
9、 育 是进行育必须遵循的（ ）。A育理 B育规律 基本 具 . 我国古代的学 中 ：“不 节而施”，现 列哪个教学 ？（ ） A B因材施教 循 进 发 6. 强调以 为中心 复进行操练的教学 是（ ）。A听 B 语 交际 . 外国 汉语难学， 指的是（ ）。A汉字难 B中文化汉语 语 复8. 的对 分析包括写、（ ）、对 和测四个currency1。A解“ B 选择 分类. 一般而言，对 外 的汉语教学于（ ）。A 一语言教学 B 语言教学外语教学 传承语教学10. 学 fi所学的有 的、不fl分的目的语知识，用类推的 不当地用在目的语的语言现 上， ， 称为（ ）。A类推 B度概括 简化
10、3、材分析与写 （ 0分）读 面的材，运用 掌握的有关知识，写一 文。：题目自”；字不于1000字（标点）；内容flfi，点 确， 有力；条理 ，结严；语言流 ， 写规范，标点无 ，卷面整。考试科目: 汉语国际教育基础 共4 汉字美/(Ted Chiang)不是个 。我在小时 上 上 的中文学，什么有学 ，但我不是因为个写“文 。我上些课程 现不 ，因有 ，其中之一是我因为 super friends”而 不 。我不自 学 中文的 算 汉字头上。不，我的 对是fi际的。我喜欢识文 字，而中国文字 年 是识文 字的 。用 写系如字文字或 节文字， 需 学 个符以读 纸上印的部分内容。但用中国文字
11、， 学 个。 写 读更难。如 不用发 为 写的辅助， 有 。种认知上的 难 ，” 等教育的汉语 用 忘 最近用的汉字是 么写的。量的汉字 其fi 难，我经 一本中文字 ，我一部汉字字的 ，我读关于中文 的 。 各有 之，但fi 是 的发，是用 承载中国文化 上 的独 推 。如 于汉字是不 用 脑和智 的，有用 和注 符之类的语 写系，输入文字。上个 经有次用字 代汉字的，但 。 一 行的改 是对复的汉字进行简化，有解决我上面 的何题，而产生 的题。所以我 一个汉字一 有 发 的 。如 有 的文字真空，字 以我 的上有的方 从印度传 方。为避 个fi验 印欧中心，我 古代中国 在 年 发fi 自
12、 的语 写系，类似于今的注 符。 是什么呢？ 显，识字率 ， 更容 纳现代 术。但是请允许我另一种的 。中国文字据 有一个 ：它 容 地读 年 的著 。读古 汉语的容 度 严 夸，但古代文本的理解 ，我怀疑是因为中国文字不是 的。发 在百年 变化，当 用字 进行 写时， 写最 跟发 走。（贝奥武坎特伯雷故 哈姆雷特之 的不 ）古 汉语一以理解，恰是因为汉字无视发 的变化。所以如 古代中国的 稿是用 文字 写的，随时 推，它 变越 越难以解读。中国文化因为予传以 价值而臭名昭著。如 完 是古 汉语 于读所致，概于简化，但以合理地 带 些。 一个 ，在其中文 写变化极小，以至于贝奥武时代的 品在去
13、一 百年里一读。我够 容 相信，在 一个 里，当代语文化 现在保持更的盎格鲁-撒逊时代价值。所以在我所 的、中国用字 文字的 fi 中，中国文献的理解随语 变化的浪潮而 侵蚀，中国文化似乎 不再那么植根于去。 许中国在其 中 进化更快，对于的念 更抵抗。它将有更好的准备去理现代，并不是 用改进的方 去 用 或 脑。在 一个 里，我不知我个 是不是 更好，因为那时我是否存在还不一定呢。但有一件我以肯定，在一个汉语用 文字 写的 里，我永远 用不去读 或听 更关于中国文字的 解 “它 像是小画啦，它 呈现念啦， crisis ” “ ” “ ”（危）的中文 是危险加上遇啦。一点至 我如“ 。 （纽约客2016-5-16，宝树）考试科目: 汉语国际教育基础 共4
