1、禹州市第二高级中学有效教学导学案 高一语文组我主动，我参与，我体验，我卓越 第 页 共 8 页 我的课堂我做主 1鸿门宴 问题导读评价单设计人：罗宏涛 审核人：刘增杰 包科领导： 序号：01年 级：高一 组 名： 语文组 姓 名：罗宏涛 时间：2011.12学习目标一）知识与技能：1、了解司马迁、 史记及有关纪传体的文体知识；2、研读文本，整体把握故事情节，生成问题。二）过程与方法：1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“辞、谢、幸、以“等重点实词、虚词、词类活用、特殊句式。2、通过诵读、研读与鉴赏，学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语
2、言、行动展示人物个性特征的写作方法。三）情感态度价值观：了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。重点难点1.重点：（1）掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式（2）尝试分析人物形象2.难点：对词类活用、特殊句式的判断。学法提示本节课在实现结构化预习基础上，加强诵读，结合学习目标、重点难点归纳文言现象，把握故事情节，尝试分析人物形象。知识链接1、作者、作品简介司马迁(约前 l45 一约前 90 年)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前 108 年)，司马迁继承其父司
3、马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年(前 104)，与唐都、落下闳等共订太初历 ，以代替由秦沿袭下来的颛顼历 ，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写史记 ，后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的不朽巨著史记 。他的著作，原称太史公书 ，东汉以后始称史记 。全书共一百三十篇，记黄帝至汉武帝三千年史事，分本纪、表、书、世家、列传五部分。史记是中国第一部纪传体通史，被历代修史者奉为典范。 史记不但具有很高禹州市第二高级中学有效教学导学案 高一语文组我主动，我参与，我体
4、验，我卓越 第 页 共 8 页 我的课堂我做主 2的史学价值，而且具有很高的文学价值，刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不理”，“其文直，其事赅，不虚美，不隐恶，故谓之实录” ；鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚 ”。司马迁还撰有报任安书 ，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代所传颂。2、文体知识 （参见非常学案P463、背景资料 事 件 背 景公 元 前 206 年 ， 当 时 为 沛 公 的 刘 邦 率 领 义 军 攻 破 武 关 ， 进 入 关 中 地 区 。 秦 王 子婴 向 刘 邦 投 降 。 刘 邦 入 关 后 ， 与 秦 民 约 法 三 章 ， 并 派 人 驻 守
5、 函 谷 关 ， 以 防 项 羽 进 关 。 当 时 项 羽 刚 刚 于 巨 鹿 之 战 取 得 胜 利 ， 并 歼 灭 了 秦 军 的 主 力 ， 正 向 关 中 进 攻 。 当 项羽 到 达 函 谷 关 后 ， 得 知 刘 邦 已 经 攻 陷 关 中 ， 一 怒 之 下 攻 陷 了 关 隘 ， 并 推 进 至 戏 水 之 西。刘 邦 当 时 与 其 军 队 同 处 霸 上 ， 暂 未 会 见 项 羽 。 当 时 项 羽 的 兵 力 大 约 是 400,000 人 ， 刘 邦 军 队 共 约 100,000 人 。 镜 头 重 现秦 末 ， 刘 邦 与 项 羽 各 自 攻 打 秦 朝 的 部
6、 队 ， 刘 邦 兵 力 虽 不 及 项 羽 ， 但 刘 邦 先 破 咸阳 ， 项 羽 勃 然 大 怒 ， 派 英 布 击 函 谷 关 ， 项 羽 入 咸 阳 后 ， 到 达 戏 西 ， 而 刘 邦 则 在 霸 上 驻军 。 刘 邦 的 左 司 马 曹 无 伤 派 人 在 项 羽 面 前 说 刘 邦 打 算 在 关 中 称 王 ， 项 羽 听 后 更 加 愤 怒， 下 令 次 日 一 早 让 兵 士 饱 餐 一 顿 ， 击 败 刘 邦 的 军 队 。 一 场 恶 战 在 即 。 刘 邦 从 项 羽 的 叔 父项 伯 口 中 得 知 此 事 后 ， 惊 讶 无 比 ， 刘 邦 两 手 恭 恭 敬
7、 敬 地 给 项 伯 捧 上 一 杯 酒 ， 祝 项 伯 身 体健 康 长 寿 ， 并 约 为 亲 家 ， 刘 邦 的 感 情 拉 拢 ， 说 服 了 项 伯 ， 项 伯 答 应 为 之 在 项 羽 面 前 说 情， 并 让 刘 邦 次 日 前 来 谢 项 羽 。 鸿 门 宴 上 ， 虽 不 乏 美 酒 佳 肴 ， 但 却 暗 藏 杀 机 ， 项 羽 的 亚 父范 增 ， 一 直 主 张 杀 掉 刘 邦 ， 在 酒 宴 上 ， 一 再 示 意 项 羽 发 令 ， 但 项 羽 却 犹 豫 不 决 ， 默 然 不应 。 范 增 召 项 庄 舞 剑 为 酒 宴 助 兴 ， 趁 机 杀 掉 刘 邦 ，
8、 项 伯 为 保 护 刘 邦 ， 也 拔 剑 起 舞 ， 掩护 了 刘 邦 ， 在 危 急 关 头 ， 刘 邦 部 下 樊 哙 带 剑 拥 盾 闯 入 军 门 ， 怒 目 直 视 项 羽 ， 项 羽 见 此人 气 度 不 凡 ， 只 好 问 来 者 为 何 人 ， 当 得 知 为 刘 邦 的 参 乘 时 ， 即 命 赐 酒 ， 樊 哙 立 而 饮 之， 项 羽 命 赐 猪 腿 后 ， 又 问 能 再 饮 酒 吗 ， 樊 哙 说 ， 臣 死 且 不 避 ， 一 杯 酒 还 有 什 么 值 得 推 辞的 。 樊 哙 还 乘 机 说 了 一 通 刘 邦 的 好 话 ， 项 羽 无 言 以 对 ， 刘
9、 邦 乘 机 一 走 了 之 。 刘 邦 部 下 张良 入 门 为 刘 邦 推 脱 ， 说 刘 邦 不 胜 饮 酒 ， 无 法 前 来 道 别 ， 现 向 大 王 献 上 白 璧 一 双 ， 并 向 大将 军 范 增 献 上 玉 斗 一 双 ， 请 您 收 下 。 不 知 深 浅 的 项 羽 收 下 了 白 壁 ， 气 得 范 增 拨 剑 将 玉 斗撞 碎 。 禹州市第二高级中学有效教学导学案 高一语文组我主动，我参与，我体验，我卓越 第 页 共 8 页 我的课堂我做主 3“鸿 门 宴 ”后 人 将 鸿 门 宴 喻 指 暗 藏 杀 机 的 宴 会 。预习评价一、 文言基础知识参见非常学案P46
10、“基础梳理”部分（1.字音、2.通假字、3.一词多义、4.古今异义、5.词类活用、6.文言句式、7.名句积累）二、概述本文的故事情节 请欣赏两首诗（一） 垓 下 歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！诵读理解【提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“ 逝” ，奔驰。这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝 ”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只
11、有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”】（二） 大 风 歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。诵读理解【提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。】同为交战双方，为何胜败迥异呢？结构预习，我的收获：结构预习，我的困惑：禹州市第二高级中学有效教学导学案 高一语文组我主动，我参与，我体验，我卓越 第 页 共 8 页 我的课堂我做主 4自我评价： 同伴评价： 学科长评价：鸿门宴问题解决评价单
12、设计人：罗宏涛 审核人：刘增杰 包科领导： 序号：02年级： 高一 组名：语文组 姓名：罗宏涛 时间：2011.12学习目标一）知识与技能：1、巩固结构化预习成果，提高运用所学的文言知识翻译句子的能力。2、梳理故事情节，把握矛盾冲突，初步了解 史记 塑造人物形象的方法，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。3、延展探究鸿门宴故事适用的话题，积累写作素材。二）过程与方法：在自主梳理故事情节的基础上，合作探究人物的性格特点及塑造人物形象的手法。三）情感态度价值观：学习结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中对人物寄寓了什么样的情感。重点难点1.重点：把握人物形象的性格特点；2.难点
13、：欣赏作品通过对比塑造人物形象的手法，形神兼备的语言艺术。学法提示本节课要在上一节实现结构化预习基础上，巩固预习成果，通过小组合作探究，把握矛盾冲突，品味人物语言，体会运用对比手法塑造人物形象的好处；探究鸿门宴故事适用的话题，积累写作素材。一、结构化预习生成问题二、小试牛刀，预习检测把下列句子翻译成现代汉语，要求直译为主，意译为辅。（1 ） 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，。_（2 ） 项王、项伯东向坐；亚父南向坐。_（3 ） 范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。禹州市第二高级中学有效教学导学案 高一语文组我主动，我参与，我体验，我卓越 第 页 共 8 页 我的课堂我做主 5_
14、（4 ） 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。_（5 ） 哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。_（6 ） 臣死且不避，卮酒安足辞！_（7 ） 故遣将守关者，备他盗出入与非常也。三、合作探究，解读文本1、请根据有关故事情节概括项羽、刘邦、张良、范增各自的性格特点，并作具体分析。（1 ）项羽：（2 ）刘邦：（3 ）张良：（4 ）范增：2、本文通过一系列波澜起伏的故事情节塑造了栩栩如生的人物形象，人物性格鲜明，试结合文本分析刻画人物性格的手法主要有哪些？四、体验学习，加深理解请根据有关故事情节，小组成员分角色合作出演其中一幕（如三、四段） ，深入把握人物性格特点。五、拓展探究，积累素材如果
15、把鸿门宴的故事巧用到写作中，适用于那些话题？小组探究，交流共享。六、本节小结，我的收获：禹州市第二高级中学有效教学导学案 高一语文组我主动，我参与，我体验，我卓越 第 页 共 8 页 我的课堂我做主 6自我评价： 同伴评价： 学科长评价：鸿门宴问题拓展评价单设计人：罗宏涛 审核人：刘增杰 包科领导： 序号：03年级： 高一 组名：语文组 姓名：罗宏涛 时间：2011.12学习目标1. 夯实基础，进一步巩固、强化文本知识。2. 培养学生的知识迁移能力，学会运用所学知识解决实际问题。3. 提升文言文阅读能力，初探文言文阅读试题的规律和解题方法。重点难点1. 文言文阅读试题的规律和解题方法。2. 知
16、识运用和迁移能力的培养。学法提示本课要在“结构化预习课”和“问题解决展示课”的基础上，结合重点难点、学习目标，师生共同合作探究，展示讨论，归纳总结，完成知识拓展、思维拓展的目标。一、积累运用1给下列加黑的字注音 飨（ ）士卒 美姬（ ） 鲰（ ）生 卮（ ）酒 樊哙（ ）瞋（ ）目 目眦（ ） 跽（ ） 参乘（ ） 啖（ ）之2找出下列句中的通假字，并写出与之相通的字(1)距关，毋内诸侯 (2)张良出，要项伯(3)愿伯具言臣之不敢倍德也 (4)旦日不可不蚤自来谢项王(5)今者有小人之言，令将军与臣有郤 (6)沛公不胜杯杓，不能辞3下列句子中加黑的词，有何词类活用的现象，指出并归类(1)沛公军霸
17、上 (2)范增数目项王 (3)籍吏民 (4)刑人如恐不胜 (5)素善留侯张良(6)项伯杀人，臣活之 (7)沛公旦日从百余骑来见项王 (8)先破秦入咸阳者王之(9)交戟之卫士欲止不内 (10)吾得兄事之归类：名词活用为动词，有_ 形容词活用为动词，有_ 名词活用为动词，其使动用法有_ 动词的使动用法，有_ 名词用作状语，有_4下列句子都有省略，指出省略的词语，并将其按以下要求归类(1)项王大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！ ” (2)项王曰： “赐之彘肩。 ”则与一生彘肩。(3)旦日不可不蚤自来谢项王 (4)项伯欲呼张良与俱去，曰：“ 毋从俱死也。 ”(5)沛公奉厄酒为寿(6) 将军战河北，臣
18、战河南归类：省略主语的句子有_ 省略主语的词语是 _省略宾语的句子有_ 省略宾语的词语是_禹州市第二高级中学有效教学导学案 高一语文组我主动，我参与，我体验，我卓越 第 页 共 8 页 我的课堂我做主 7省略介词的句子有_ 省略介词的词语是_二、能力迁移拓展5判断下列各题的对错(1)史记是我国第一部编年体史书，作者司马迁。 鸿门宴选自本书的项羽本纪 。（ ）(2)鸿门宴 人物性格的刻画是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。 （ ）(3)樊哙勇猛粗犷、清醒机智，是本文中写得最生动突出的一个人物。 （ ）(4)“秋毫无犯”、 “劳苦功高”、 “人为刀
19、俎，我为鱼肉”、 “项庄舞剑，意在沛公 ”、 “游刃有余”等成语，均出自本文。 （ ） (5)宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。 （ ）三、拓展运用6阅读下面这段文字，根据文后的要求答题威王八年楚大发兵加齐_齐王使淳于髡之赵请救兵_黄金百斤_车马十驷_淳于髡仰天大笑_冠缨索绝_王曰_先生少之乎_髡曰_何敢_王曰_笑岂有说呼_ 髡曰 _今者臣从东方来_ 见道旁有禳田者_操一豚蹄_洒一盂_祝曰_瓯窭满篝 _瓯邪满车_五谷蕃熟 _穰穰满家_臣见其
20、所持者狭而所欲者奢_故笑之_于是齐威王乃益赍黄金千溢_白璧十双_车马百驷_髡辞而行_ 至赵_赵王与之精兵十万_革车千乘_楚闻之_夜引兵而去。 （选自史记 ）注释：威王：齐威王，战国时齐国国君。淳于髡（）：齐人，滑稽善辩，多次出使诸侯国都出色地完成使命。赍（）金百斤：把百斤黄金送人。禳（）田者：向田神祈祷丰收的人。瓯窭（ ）满篝：瓯窭，狭小的高地。篝，笼筐。意为狭小的高地也能丰收，使谷类装满筐。瓯邪（）：低洼的劣田。溢：同“镒”，古代二十两（一说二十四两）为一镒。要求：(1)先在文中空格处加上标点。(2)回答下题：“笑岂有说乎？” 有三种译句，哪句对？（ ）A 笑难道有说的吗？ B 笑难道有高兴
21、的吗？ C 笑难道有道理可讲吗？“冠缨索绝” 中各词的解释哪一种是对的？冠：A 戴帽子 B 第一 C 帽子（ ） 缨：A 饰物 B 红缨子 C 帽带（ ）索：A 绳子 B 索取 C 尽，全（ ） 绝：A 停止 B 穷尽 C 断（ ）本文讲了一个什么样的道理？四、本课小结，我的收获：禹州市第二高级中学有效教学导学案 高一语文组我主动，我参与，我体验，我卓越 第 页 共 8 页 我的课堂我做主 8自我评价： 同伴评价： 学科长评价：附录一、参考答案：1飨（） 姬（） 鲰（） 厄（） 哙（） 瞋（） 眦（） 跽（ ） 乘（） 啖（） 桮（）2 (1)“内”同“纳”(2)“要” 通“邀 ”(3)“倍”
22、通“ 背”(4)“ 蚤”通“ 早”(5)“郤”通“ 隙”(6)“ 杓” 同“勺”3 (1)、(2)、(3)、(4) (5) (8) (6)、(7)、(9) (10) 4(2)、(3)（左右） 、 （沛公） (1)、(4)、(5)、 为（之） 、与（之） 、从（之） 、为（之） (6) 战（于） 、战（于）5(1) (2) (3) (4) (5) 6 齐。兵，斤，驷。笑，绝。曰：“乎？”曰：“ 敢？”曰：“ 乎？”曰：“来，者，蹄，盂，曰：篝，车，熟，家。 奢，之。 ”溢，双，驷。行，赵。万，乘。之，(2)C 均是 C (3)本文讽刺威王“所持者狭而所欲者奢”，说明了要办大事、实现大的愿望，必须
23、付出相应的代价。二、纲目简介一、 无伤告密 二、 范增献计 三、 项伯夜访 四、 张良献计 五、 刘项约婚 六、 项伯游说 七、 刘邦谢罪 八、 项王留饮 九、 范增举玦 十 、 项庄舞剑 十一、项伯翼蔽 十二、樊哙闯营 十三、樊哙闯帐 十四、樊哙力斥 十五、沛公逃席 十六、诛杀无伤 三、主要人物性格特点刘邦：圆滑机警，能言善辩，多谋善断，能屈能伸。 张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有义，胆识过人，干练透辟 樊哙：忠勇豪爽。 项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋，妇人之仁，师心自用。 范增：老谋深算。 四、刘营与项营的基本人物对比阵营 主帅 谋士 武士 内奸 刘营 刘邦 张良 樊哙 曹无伤 项营 项羽 范增 项庄 项伯
