1、文武镇初级中学 1215 教学模式集体备课教案年 级： 九 年 级 科 目： 语 文 课 题：4 你是人间的四月天主备教师： 倪 希 辅备教师： 罗宗有 田应武 使用教师： 罗宗有 田应武 倪希 备课时间： 2018 年 8 月 22 日 使用时间： 第 二 周 年级 九年级 学科 语文 课题 你是人间的四月天 授课时间 第二周主备 倪希 使用教师 罗宗有 田应武 倪希教学目标1.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。2.了解作者的生平事迹及诗歌的写作技巧和写作方法。3.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。教学重点1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。2.了解诗歌的写作技巧和写作方法。 教学难点
2、 理解诗歌运用的意象和写作手法。课件准备 PPT课时安排 1 课时教与学互动设计 二次备课 修改内容教学设计一、导入新课林徽因是中国第一代女性建筑学家，被胡适誉为中国一代才女。她是中华人民共和国国徽设计的参与者，是人民英雄纪念碑的设计者之一，是传统景泰蓝工艺的拯救者。她是一个聪慧的女子，让徐志摩怀想了一生，让梁思成宠爱了一生，让金岳霖默默地记挂了一生，更让世间形色男子仰慕了一生。今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌你是人间的四月天。(板书课题、作者)二、自主预习1.走进作者林徽因（19041955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方
3、案的设计者之一，建筑师梁思成的妻子。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作你是人间四月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间四月天最为大众熟知，广为传诵。2.写作背景这首诗发表于 1934 年 4 月的学文1 卷 1 期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子粱从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫先生在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告诉我，你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，教学设计 梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面
4、，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。3.新月派中国现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙，比喻的新奇，意象的渲染及情绪的回旋。她以其优雅芬芳，柔美细腻的特色显示了诗作独特的审美价值。4.检查预习（1）订正字音娉婷（png） 鲜妍（yn） 冠冕（gun min） 呢喃（n nn）（2）词语释义娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：鲜艳。冠冕：文中是王冠的意思。呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。三、整体感知1.听录音，感受一下诗的感情基调
5、和诗的朗读节奏。明确：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意重读的词语；读准字音，注意感情。2.小声朗读，边读边标出节奏和重音。你是人间的四月天一句爱的赞颂我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着/变。你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着风的软，星子/在无意中闪，细雨/点洒在/花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕/你戴着，你是教学设计天真，庄严，你是夜夜的/月圆。雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦水光浮动着你/梦期待中/白莲。你是一树一树的/花开，是燕在梁间/呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！
6、3.请学生个别朗读，要求有感情地朗读。4.齐读。五、细读感悟再读诗歌，并从以下几个方面进行鉴赏：内涵与主题；意象与韵味；写作特色。（一）理解诗歌内容这首诗以“四月天”为喻,突出了“你”的哪些特点?明确:人间四月天是春天中的盛季:阳光明媚,绿草如茵,清流澄澈,百花吐蕊,飞鸟啼鸣。人间所有的甜美、情思和梦幻尽在这奇妙的四月天呈现无遗。用“四月天”为喻,突出了“你”的明净、澄澈、美丽,带着爱的光辉。（二）品读诗句,欣赏诗人巧妙的意象捕捉指导学生阅读课文,注意体会诗中描写的景物。1.诗人描写了“四月天”的哪些景物来表现心中的“爱”呢?这样写有什么好处?明确:风,云烟,星子,细雨,百花(一树一树的花开)
7、,月圆,白莲,燕子。这样写把无形的爱化作有形可感的美好的景物,使表达生动形象传神。【教学提示】意象是客观物象与创作主体独特的情感活动相交融而诞生出来的一种艺术形象。其作用是能加深审美的愉悦,留出空白,增强诗的张力。2.诗人笔下的爱有什么特点呢?试结合内容进行分析。明确:第一节,“风”是抽象的,是爱的“笑响”点亮了它,从听觉到视觉。“笑响”是对爱的生动描述,“交舞着变”,是一种刻骨铭心的爱。第二节,“云烟”,柔和中带着朦胧,呈现出一种爱的静态美;“吹着”的“风”,闪动的“星子”,“洒在花前”的“细雨点”,呈现出一种爱的动态美。这一节,抒写爱的无处不在。第三节,把“爱”比作“四月的花”和“月圆”,
8、表现了爱的美与庄严。教学设计第四节,用“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”表现了爱的生命力和纯净。第五节,“一树一树的花开”“燕子呢喃”表现爱之深,情之切。3.诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物,试结合内容进行分析。明确:通过视觉描写:“黄昏”“星”“云烟”“花”。通过听觉描写:“笑响”“四面风”“燕子呢喃”。通过触觉描写:“风的软”“暖”。多角度展开描写,表现了诗人的“爱之深,情之切”。能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”,给读者以感染。（三）品读诗句,把握诗歌艺术特色探究:“新月派”的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原则”,即“音乐美(音节)、绘画美(辞藻) 、建
9、筑美 (节的匀称和句的均齐)” ,奠定了新格律诗派的理论基础。本诗既是新格律诗的典范,它是否表现了“三美”原则?是如何表现的?明确:表现了“三美”原则。音韵美: 注重押韵，每一节都是第一和第三行押韵。诗人又故意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，又有一种节奏美。绘画美:诗人所选的意象鲜艳而美丽，如“黄昏”、“星子”、“百花”、“ 雪化后那片鹅黄”、“初放芽的绿 ”、“梦中的白莲”等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。建筑美:诗共有五节，每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。（四）主旨把握主旨:“你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天!”作者以抽
10、象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”,极尽盛赞,美不胜收。林徽因是一个母亲,有着对孩子强烈的母爱,因此本文是一首表达母爱的亲子之诗，或者更确切地说是一首对生命的赞歌。【教学提示】关于这首诗有两种说法:一是为悼念徐志摩而作;一是为儿子的出生而作,以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告诉我，你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。6、课堂小结诗人将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的“你”，表达对儿子真挚的爱。七、作业布置请同学模仿诗作中对爱的描写,选择一种或几种景物,仿写一首小诗,表达对母亲的爱。要求运用比喻或拟人的修辞手法。八、板书设计用美的意象寄托情感表达对儿子真挚的爱教学反思
