1、美术学习方式与方法,首都师范大学美术学院 尹少淳,教学活动的特征,教学活动的作为信息传播教学活动的基本要求一堂优秀美术课的特征,无效的传播,较好的传播效果。,传播与接受达100%，意味着最佳的传播效果。,较差的传播效果,几种信息传播的状态,传播者,接受者,两者的交集,美术教学方法是完成教学目的所采用的教学手段、师生相互作用的活动方式的综合。,要点： 1、方法是在美术教育实践中逐渐发展和丰富的。 2、方法的运用具有综合性的特征，在完成一个教学目标时，往往需要综合运用多种方法。 3、教学有法，但没有定法，可以灵活地创造方法和运用方法。,教学活动的基本要求,听得清，看得见。,一堂优秀课的标准,关于什
2、么是一堂优秀的课，每个人的标准其实是大不一样的。有学者对一些教师和学生访谈后，认为优秀的课应该具备这样的特征：学生学到了特定的知识或技能；学生进行学习活动并完成了任务；学生进行了深刻的反思，产生了新的见解；学生卷入到学习活动中，并感受到其中的乐趣；极少有破坏行为出现；教师与学生之间、学生与学生之间的关系是合作的、和谐的；教学方法是有效的。,一堂好的美术课的标准,参考答案： 1、师生互动，学生积极参与和反应，思维充分激活，情绪充分调 动； 2、对课堂有基本的控制 3、教学目的明确，重点突出； 4、知识内容正确，容量适当； 5、方法恰当、灵活多样； 6、结构紧凑、富有节奏变化； 总之，做到学生心动
3、行动，体验愉快，获得知识或技能上的收益寓教于乐，寓智于趣。,教学或学习方式的辨析,学习方式与学习方法接受式学习与探究式学习,学习方式大体上可以分成接受式学习和探究式学习（或称研究性学习，有的学者也称为发现学习）两种。,在接受式学习方式中，教师呈现给学生的是结论，学生只需在理解的基础上（甚至有时在不甚理解的基础上）诉诸于记忆，并努力使之变成一种长久记忆。 在探究式学习方式中，教师呈现给学生的是问题或者鼓励在一种特定的情境中由学生自己发现问题，然后在教师的帮助下，学生自己通过探究等方式发现结论。,比如，我们可以告诉学生“人总是要死的”这样一个结论，我们也可以向学生提出“人能够长生不老，永生不死吗？
4、”这样一个问题，前者就学生而言，就是接受式学习，他只需记住这一结论，充其量再用之于思考自然、社会和人的问题，后者则是探究式学习，因为学生面对这一问题时，需要自己独立或合作进行观察、调查、阅读、比较、思考，最终自己发现或得出结论“人总是要死的。”,接受式学习方式的最大的优点是经济性、快捷性，有利于我们在非常短的时间里快速地接受人类丰富的精神和文化遗产。我们知道，人是讲究经济原则的动物，即力争在最短的时间里以最小的投入获取最大的收获，而且，人类的知识的发展也要求在积累、继承的基础上获得，因此一代代人必须接受前人发现和积累的知识，然后才能在这种继承的基础上做出自己的创造。,试想，如果每一代人都对所有
5、人类的精神和文化积累漠然视之而不予接受，都必须“而今迈步从头越”，对所有的知识重新探索和发现，人类社会能像我们今天这样有如此丰富的文化成果吗？,接受式学习在帮助学生形成系统的知识方面也具有自己的优势，因为接受式的学习基本上是从教师那里接受经过组织的系统的知识和技能。正是因为上述原因，接受式学习仍旧是现行教育体系中学生最主要的学习方式之一，尤其对认知性较强的学科而言更是如此。 接受式学习的弊端和不足则主要表现在可能导致学生学习的被动性和依赖性，学习活动过于局限于书本知识，死记硬背，消泯学习的兴趣。,探究式学习的最大特点是自主性，而接受式学习的特点则是被动性，此外，探究性学习的路径主要是归纳的，而
6、接受式学习的路径主要是演绎的。虽然两者都存在由因导果，或者由果溯因的现象，但在探究式学习中，因果关系应该是由学生通过调查、搜集、阅读、统计、比较、整理、分析、归纳等方法自己发现的，而不是像接受式学习中主要是由教师给定的。,探究式学习方式的最大的优点是有助于学生主动地探索和发现知识，使学生进行独立地思考，帮助学生发现知识是怎样获得的，学会研究和发现的方法，促进高水平的思考技能的发展。同时，适当程度上的探究式学习方式还能使学生获得学习的乐趣，增强学习的兴趣。,探究式学习方式在知识迅速膨胀，事物疾速变化，鼓励创造性的当代及未来的社会中能够帮助学生更有效地工作和生活。 但探究式学习也存在一些不足，最主
7、要的是费时、费力，不利于学生获得系统的学科知识，另外也不是所有的内容都适合探究式学习，对教师的要求也更高。,就人类的进步和发展而言，最为重要的无非是继承与发展两大主题，这两大主题同样也是教育的两大主题。学生在学校从事学习活动，一方面被要求继承人类发展历程中积淀的丰富的精神和文化遗产，另一方面也应该被鼓励学会发现和创新，以便将来为人类文化的进一步发展作出自己的贡献。而接受式学习和探究式学习恰恰与这两大主题对应。因此，这两种学习方式都值得我们重视，不可偏废。而且，在实际的学习过程中，两种学习方式也不是截然分开的。两种学习方式可以分别在不同的时间框架中相对单纯地进行，也可以在同一时间框架中混合进行。
8、,在目前课程改革的过程中，“转变学习方式”的口号，其实是针对我们以往的教育过于重视继承这一主题而忽略发展这一主题提出来的。当然，这一口号流露出的一种矫枉过正的情绪也值得我们警觉和关注。,教育与学习是影响学生身心成长的两个方面，但就学生而言，前者具有被动的意味，是强加的，后者具有主动的意味，一般应该发自内在需求。教育和学习，还像外因和内因的关系，外因通过内因而发挥作用，如果教育不是建立在学习基础上，那么教育就是强制，反过来说，如果只有学习而没有教育，那么学习就变得盲目和不经济。,蔡元培说过：“所谓教育，其实就是为学习提供帮助。”从教育的一方而言，教学是为了学生的学习，在学校教育中，学生学习方式其
9、实是由教学方式所规定和引发的，或者说，特定的学习方式需要特定的教学方式的导引和帮助，特定的教学方式会导致特定的学习方式的发生。因此，学习方式相对教师而言就转化为教学方式。这样就形成了适应接受式学习的教学方式和适应探究式学习的教学方式。,我们在前面讨论过，方式是相对抽象的，是一些具体方法的运用所体现出来的取向而已，没有具体的方法就不会有所谓方式，因此，接下来我们应该转到对教学方法的讨论。,一些常用的教学方法,（1）讲述 （2）讨论（3）示范、演示 （4）合作学习指导方法（5）角色扮演和模拟活动的指导（6）练习和实践的指导 （7）案例学习指导法 （8）兴趣定位与展示 （9）引入相关人员参与教学 （10）实地考察 （11）学业游戏 （12）辩论 （13）问题发现与探究指导 （14）头脑风暴法,（1）讲述： 讲述是一种通过口头表达来传达信息的教学方法，为了增强讲述的效果，一般还应辅以图像、影像和模型等。在全部的教学方法中，讲述是最常用的方法，它除了用以描述事实，解释概念、原理和法则之外，在其他的教学方法中也用以营造情境、渲染气氛、指派任务、介绍方法等。因此，没有讲述，其他方法也很难有效地实施。,
