1、“创意手工学院”校本课程开发方案创意手工，是根据自己的想象力，通过自己动手，将各种零散的材料或者是废弃的物品做成自己喜欢的工艺品。它既能锻炼学生的动手能力，培养学生的环保意识，还能培养学生的创造性思维和想象力。 “创意手工学院”校本课程，即以创意手工为核心开发出来的校本课程。本方案从开发背景、课程目标、课程内容、 课程实施和课程评价等方面入手 ,具体阐述“创意手工学院”校本课程的开发事项。一、 课程开发的背景“创意手工学院”校本课程的开发，目的是锻炼学生的动手能力，培养学生的创造性思维、想象力和环保意识，激发学生对创意手工的兴趣，激励学生的学习热情、促进学生的全面发展。 “创意手工学院”校本课
2、程为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示，以点带面，促进全校的美术活动。进一步了解美术的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。同时让学生在活动中体验创作的乐趣。（一）锻炼学生的动手能力现在的学生大都面临着繁重的学习压力，每天都对着枯燥的课本，学习的都是一些文字的理论知识。导致了许多学生动手能力差，在手工、组装等方面能力比较薄弱，这样是不利于学生的综合发展的。手工制作是一门讲究手眼协调的技能，有助于开发大脑智能，使学生知道手工制作是我国的一种创造性艺术，并掌握一些简单的手工制作的方法，从而培养学生的形象思维能力和动手能力。通过自己动手做手
3、工工艺品，可以锻炼学生的动手能力，能够在制作的过程中，发现自己动手制作的乐趣，并且能让学生获得一项技能，为以后的学习和工作打下基础，懂得如何创造性地美化自然、美化生活，同时还能培养学生耐心专心的习惯和积极向上的生活态度。（二）培养学生的创造性思维、想象力和环保意识由于手工制作材料多样以及可塑性强等特点，激起了学生的创作、活动的兴趣，所以学生对于手工制作可以说是情有独钟的。人区别于其他动物的本质之一就是其拥有创造的能力。创造能力并不是少数人或者个别人所独有的，而是每个人都具有的。而创造能力能否得到发挥，与创造品格的培养有着很大的关系。手工制作能够培养学生多方面的能力，尤其是对于学生创造能力的培养
4、，有着很大的促进作用。通过创意手工制作，增强学生审美能力，陶冶学生的情操。多动手，使想象力、发散思维和创造热情得到迅速提高。（三）促进儿童发展前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。而手工制作正是典型的手脑并用、手眼协调，有利于全面开发学生大脑，有利于全面开发学生创造力。这种符合儿童身心发展需求的特点决定了它的实用价值。1.促进生理机制发展脑科学揭示脑左右半球有相对分工，左脑是语言逻辑的优势半球，主管逻辑性心理活动，如逻辑记忆、逻辑思维；右脑则是非逻辑性心理活动场所，主管情感、情绪、
5、形象记忆、空间知觉、直觉、艺术欣赏等。左右半球在学生的创造活动中各司其职，缺一不可。但长期以来，教学过程的着眼点更多的是在逻辑记忆上，而忽略了直觉、灵感、情绪学习，这使右脑的开发和左右脑的沟通显得薄弱。手工制作便需要左右脑的同步合作沟通来完成。手工制作的过程中，调动了儿童的全部感官的活动，既是左右手的合作协调，同时也是手与脑的协调训练。学生通过实际操作，有了感性认识，才会激发创作欲望与灵感，通过材料工具的选择搭配，完成原有的设计意图，从而达到完美的设计效果。这与进化论中人到猿的进化过程中手的进化促进脑的进化是一致的。2.促进心理健康发展在小学时期，由于大脑皮层的发育成长，学生脑的活动能力大大加
6、强，兴奋过程与抑制过程逐渐平衡。他们更好地接受外界刺激，更好地控制自己的行为，他们的思维想象不断发展。在认真快乐地动手制作中，学生的情感、意志力、个性品质都得到培养，从而达到陶冶情操、启迪智慧、身心全面发展的目的。3.促进智力发展手工制作中主题与材料的开放性，使学生的创作个性得以最大限度地发挥。他们不受行为模式的定型，不受规范习惯的束缚，只有大胆地尝试，因此他们在手工制作中思维较其他活动更开阔，最充分地表达现有水平，用手工制作的方法对想象中的东西进行创造，在从虚到实的过程中发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力4.促进交往能力发展在手工制作过程中，往往需要孩子之间进行相互的配合和帮助，这就锻
7、炼了孩子的交往能力，与人沟通交流的能力，和团结协作的能力。二、 课程目标与内容“创意手工学院”校本课程的核心目标，是锻炼学生的动手能力，培养学生的创造性思维、想象力和环保意识，激发学生对创意手工的兴趣，激励学生的学习热情、促进学生的全面发展。为了达成这一核心目标，本课程考虑学生发展水平和兴趣，在原有美术课的基础上，将这一课程分为纸艺、黏土陶艺、旧物改造、编织四个部分。学生可根据自己的兴趣选择自己喜欢的课程。具体内容见表 1。表 1 “创意手工学院”课程内容教学内容 具体实施纸艺1. 剪纸（剪纸樱花、剪纸公鸡等）2. 折纸（鸽子、蝴蝶、手工纸盒、纸相框等）黏土陶艺1. 橡皮泥2. 黏土3. 陶艺
8、旧物改造1. 贴画（布、果壳、铅笔屑）2. 易拉罐作品等3. 废旧衣服制作环保袋等编织1. 编手绳2. 编项链3. 中国结三、课程实施的方式依据课程目标和内容， “创意手工学院”对不同的课程实施不同的教学方式。首先，老师向同学们介绍这门手工的历史，例如剪纸的历史，让同学们对纸艺有个初步的了解。然后给同学们展示优秀的剪纸作品。老师先给同学们讲步骤，一边讲的同时，同学们一边实操。讲解完之后就让去看看有哪些同学有困难的，给予指导。接着是讲同学们分成几个小组，小组合作完成一个纸艺作品，这个作品可以自由发挥，可以是纸灯笼，也可以是纸屋子。下课前每个小组上台展示他们的作品，并分享他们的创作理念。课外还要布
9、置一个作业，自己回家做一个手工作品，下节课展示。采用自我评价、学生评价和老师评价三种评分形式，评出三个优秀作品，给予奖励。旧物改造课程，老师先让同学们回家收集废旧的物品，例如旧衣服、旧报纸、易拉罐等等，将收集的废旧物品带到教室，然后同一类型材料的分为一组，也可以个人为单位，组合一起合作完成一个旧物改造的工艺品。完成后在班上展示，让同学们选出最喜欢的作品，对最受欢迎的作品给予奖励。鼓励他们去创新，养成环保意识，将废弃的物品变为有用的物品。同学们还可以互相交换作品，互相学习，共同进步。我们还鼓励学生们自主创新，可以在老师教的作品上，加入自己的元素，创造自己不同的作品。我们还可以让这些同学自己上台，
10、教同学们不同的创意手工。四、课程评价的策略校本课程开发总是在不断评价反馈的过程中，持续改进和提升课程品质。“创意手工学院”课程亦是如此。（一）评价原则1.因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。2.评价标准侧重于创造性与个性：内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。3.允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。（二）评价方法1.学生学习评价学生学习评价主要有自测、小组互评和教师评价三种形式，每种形式均需设计和提供相应的评价标准和评价表格。在此基础上，本课程设置了一些基本奖项（详见表 2） ，力争以评价吸引学生学习，以评价促进学生学习。表 2 “创意手工学院”校本课程奖项设置个人奖项 小组奖项1.最佳创意奖（选出三名，每人加 5 分）2.最佳环保奖（选出三名，每人加 5 分）1.最佳创意奖（选出一名，每人加 10 分）2.最佳合作奖（选出一名，每人加 10 分）3.最佳环保奖（选出一名，每人加 10 分）对于获奖的个人和小组，我们会给予奖状和小奖品的鼓励。2.课程质量评价用问卷对课程生成、管理和评价中的问题进行调查和反馈。有学校管理者、课程委员会和课程实施老师共同参与课程开发专题反思会，在各层面对课程开发的现状进行反思。如：教材在哪些地方需要删改或补充？每个年段师资配备是否最有效?
