1、1初中物理实验归类复习第一部分 理论基础一、测量的理论（一）测量本质测量就是一种 比较 。为了科学地进行比较，需要有一个 公认的标准量 作为比较的依据，这个标准量就叫做_ 。为了便于交流，人们制定了一套国际通用的单位体系“国际单位制” ，简称“SI” 。请填写在国际单位制中以下各物理量的主单位：力 学 电 学 热 学 波动与声 功和能长度 电流 温度 频率 功、 能时间 电压 周期 功率质量 电阻 振幅密度 波长速度 响度力压强（二）误差理论1、误差与错误测得值 与 真实值 之间的差异叫做误差。任何测量都会有误差，误差是_（能/不能）绝对避免的；而错误是 可以而且应该避免 的。2、影响误差的因
2、素（1）测量的工具。测量所用的工具越精密，误差就越陷越深_。（2）测量的方法。（3）估读。测量总要估读，因而测量总要产生误差。3、减小误差的方法（1）选用更精密的测量工具、设计更科学的测量方法，可以减小误差。（2）多次测量，取_，是减小误差的重要方法。注：1） “多次测量” ，通常要有三次；2）取平均值时，平均值的数位必须与测量值的数位一致。二、科学探究科学探究一般要经历以下七个步骤：1、发现并提出问题；2、做出猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、通过观察、实验等途径来收集证据；5、评价证据是否支持猜想与假设；6、得出结论或提出新的问题；7、在科学探究的过程中，交流与合作也是不可缺少的环节
3、。（一）发现并提出问题是科学探究的起始步骤，在学习和科研中有重要的意义。在试题中，通常会有两种情况出现。一是通过描述相关情境，直接提出相关问题。这是一问题就是我们下面解题时要围绕的核心，所以要高度重视这一问题，不能偏题。二是要人们根据试题描述的情境，提出一个问题。我们应根据试题描述的情境，合理地提出问题，不可随意发散。这种情况在日常教学中遇到的较多，考试时则较少出现。2（二）做出猜想与假设由于“猜想与假设”的发散性，故在考试中较少出现。我们强调的是“猜想与假设”必须是在试题情境的基础上合理作出，反对随意猜想。（三）制定计划与设计实验这是考查的重点。主要考点有：1、实验原理的确定。许多实验探究，
4、特别是测量某个物理量（如密度、机械效率、电阻等）的实验，都有一个实验原理的问题，就量你根据什么道理来测量这个物理量的。这个原理，也就决定了你实验的总的方向或框架。2、控制变量法的运用控制变量法是科学探究的重要方法。只要被研究的量与多个因素有关，通常就要运用控制变量法：控制其他的量不变，仅使一个量发生改变，记录因变量相应的数值；经过多次（至少三次）实验，寻找规律。如此逐一研究，最后再总结规律。故有几个自变量，就至少要分成几个实验部分。2、物理量的显示与控制方法这是考查的重点。有些物理的显示，可以有仪表或测量工具，如电流、电压分别电流表、电压表等；而有一些物理量，还没有专用的测量工具或实验中不能提
5、供专用的测量工具，就要运用“转化法”进行间接测量，这时我们就要动点脑筋，在理解该物理量的意义或规律的基础上，设计好测量的方法和待测的物理量，特别是对于我们没有学过的物理量。请同学们在这个问题上注意研究和总结。实验中总要控制某些物理量不变，同时改变某个物理量。有些物理量的控制方法也是难点，如在研究欧姆定律的“电流与电阻的规律”时，要控制一段电路两端的电压不变，理论上只要给这段电路接上一个稳压电源就行了，但实际上这样的稳压电源很找到。如何控制这段电路两端的电压不变，就成了一个“富有技术性”的问题。类似的问题还有在“研究动能的大小与物体的质量、速度的关系”时，如何科学地控制和改变速度等。这些都是考试
6、的重点。3、实验器材的选择在实验原理和大致的实验方向、方法确定后，就要考虑采用哪些测量工具，这也是常考的一个问题。要注意根据实验的方法，特别是根据试题提供的信息（进行必要的估算） ，选择合适的测量工具（量程） 。4、实验步骤的设计与表述在实验操作问题上，试题中经常要我们书写两个方面的内容：一是实验的特别注意点，如是否要匀速拉动、沿什么方向拉动等，或者必须要怎样操作或操作到什么程度等。 二是书写实验步骤，我们一定要注意写得简洁、清楚、有条理，表达到位。通常要用“1、2、3、4”或者“A、B、C、D”一步步地写清楚，并且以一个重要的操作或测量某一个物理量为一步，不宜在一步中进行很多的操作或测量许多
7、的物理量。5、实验表格的设计这是常考的内容。其实很简单，通常你只要把所有要测量（记录）的物理量写成一横行，写清楚物理量的名称和字母，依此向下划列；再在左边写上实验次数，依此向右划行，一个表格就行成了。千万要注意的是，一定要在物理量的后面写上相应的单位！（四）通过观察、实验等途径来收集证据这里主要考查两个方面的内容。一是实验现象的描述，要注意描述准确到位。二是考测量工具的读法，要熟练各种测量工具的读法，并注意在实验结果后写上单位（除非是填入表格的） 。（五）评价证据是否支持猜想与假设与得出结论或提出新的问题3在考试中，这两个问题通常是合在一起的。主要考点有；1、实验数据的处理一是计算。二是将数据
8、描绘成图表或曲线。在描绘曲线时要特别注意用光滑的曲线连接各点，切忌用短直线连接两点。2、实验现象的归纳或实验结论的表述要特别注意的是，如果是用控制变量法进行的实验研究，要注意写清楚“在条件下，与”，要注意“有关、无关” 、 “越大、越小”及“正比、反比”用词，尽可能写准确。另外，许多实验探究题都有示例的表述方法，要注意读清楚，照着示例的格式书写，一般最保险。3、抽象数学关系式这考得比较少，运用一定的数学知识即可。4、提出新的问题由于问题的发散性，很少考。但我们要注意根据实验结果合理地提出问题，不可随意发散。（六）交流与合作在实验探究中，这一点十分重要。但在考查中却无法体现。注：通过测量发现规律
9、，需要进行多次测量，通常要有三次。第二部分 力 学一、仪器使用在实验室里，测量长度的基本工具是_，比它更精密的常用测量工具是_和_；测量时间的基本工具是_；测量质量的基本工具是_；测量力的基本工具是_。（一）刻度尺（参阅八上 P103）1、认识刻度尺右图中，刻度尺的量程 为_、分度值为_。2、刻度尺的使用刻度尺的使用要领是“五会” 。即：会认：即正确认识刻度尺的_、_、_；会放：应使刻度尺的_线或某条（整数）刻度线与被测物体的一条边对齐，把刻度尺的_尽可能与被测物体_，不能歪斜；会看：读数时，视线应_刻度尺；会读：除读出最小刻度以上各位数字外，还应_；会记：记录的测量数据，包括_值、_值和_（
10、没有单位的数值是毫无意义的） 。3、长度测量的特殊方法（1）化曲为直：将弯曲的轨迹变成直线来测量。如：测量地图上的铁道线长度，可用棉线与它重合，再拉直测量；测薄圆铁片周长，可使铁片顺直线滚一圈再测量起、终点长度。（2）以多测少或以少测多。如：测一张纸的厚度可测 n 张纸的厚度再除以 n；测细铜丝直径可测出密绕4后 n 匝的长度再除以 n；测楼房高度可测每一级楼梯的高度再乘以相应楼层的级数。这种方法适用于完全相同的测量对象，以多测少可提高测量的准确度，以少测多相当于扩大了量程。（3）利用工具平移。如图所示是测圆锥高度和圆柱直径所用的一种方法。（4）替代法。用可以直接测量的长度来替代不能直接测量的
11、长度。如测圆柱直径可先测出周长，再根据周长与直径的关系算出直径。典型例题1下图中刻度尺使用方法正确的是 ( )2如图所示，用两把刻度尺 A、B 测量同一物体的长度，刻度尺 A 的读数为_，刻度尺 B 的读数为 _，测量结果更接近于真实值的是_刻度尺。（二）秒表（参阅八上 P105）下图中，秒表的示数为_。（三）托盘天平（参阅八下 P2）天平是测量质量的基本工具，天平的本质是一支_。在实验室里，常用的测量质量的工具是托盘天平，在测量精度的要求更高时，则使用物理天平；在生活中，常见的测量质量的工具有_、_、_和杆秤。1、认识托盘天平请在下图中写出托盘天平各部分的名称。其中，砝码盒中砝码的总质量为_
12、；游码标尺的最大刻度为_，分度值为_。2、天平的使用（1）_调节。即把托盘天平放在_的桌面上。注：若是物理天平等更精密的天平，在其底盘上还有调节装置，要调节天平的底盘至严格的水平。（2）_调节。首先要把_移到_处；再调节_，使指针指在标尺的_处。注：a）调节平衡螺母时， “哪边高，往哪边调” ；b）调节过程中，当指针在中央红线两边摆的幅度相等时，即为天平平衡；c）已经调好的天平，在移动位置后再使用时，应再次调节。（3）称量。A、应估计被测物体的质量，不能测量超过规定的质量（m 物 “称量” ）B、应把物体放在天平的_盘，砝码放在_盘；液体、粉末和有腐蚀性的化学药品，不能直接放入托AB5g 20
13、g20g 5g100g10g5盘C、应根据估计，_（由大到小/由小到大/随意）地向右盘中加入砝码，夹取砝码必须用_，不能用手直接拿；最后移动游码，直到天平平衡。注：当往右盘中加入最小的砝码则右盘下沉、而拿掉最小的砝码时左盘要下沉时，应移动游码。（4）读数。用一个公式表示：m 左 =m 右 +m 游码示数注：1）天平在保管过程中往往在其两边的托盘下衬有“ 橡胶垫圈” ，使用时应注意拿下；2）使用完毕，应注意收拾仪器。典型例题1某同学用天平称物体的质量，天平平衡时右盘中的砝码和游码如图所示，则物体的质量为_。2一架托盘天平横梁标尺的最小刻度是 O.2g，最大示数是 5g，把天平放在水平台上调平后，
14、在天平的左盘内放入被测物体，右盘内放人 10g 砝码，指针指在分度盘中线的右侧；从右盘内取出 lOg 砝码后，再放入 5g 砝码，指针指在分度盘中线的左边，要测出被测物体的质量，应 ( )A将右端的平衡螺母旋出一些 B将右端的平衡螺母旋进一些C将左右两托盘交换位置 D移动游码，使指针指在分度盘中线3用托盘天平称量 5.4g 食盐，若指针稍微偏左，接下来的操作应是 ( )A减少砝码或游码 B减少食盐 C增加砝码或游码 D增加食盐 （四）量筒和量杯（参阅八下 P10）量筒和量杯是实验室里常用的测体积的工具，通常用_作单位。“ml”即“cm 3”，故 1mLl=_ cm3=_L=_ m3。1、认识量
15、筒和量杯下图中，量筒的测量范围是_，分度值为_。与量筒相比，量杯由于口大底小，因而其刻度特点是上_下_。2、量筒的使用（1）量筒可以直接测量_体的体积，或者间接地测量_体的体积。（2）读数时，要把量筒放在_的桌面上，视线要与量筒_若是凹液面，应以凹液面的_为准；若是凸液面，应以凸液面的_为准。3、体积测量的特殊方法（1）对于不能下沉的物体，常用以下方法测量其体积a）顶针法。即用一根细针（细钢丝）将其按入水中。b）悬挂法。即在其下面吊上一个重物，使其能沉入水中。（2）对于易溶于水的物体如冰糖、硫酸铜晶体等，可用以下方法测量其体积。a）配制饱和溶液，使其不溶。b）用细砂代替水进行测量。（3）对于有
16、孔物体或具有吸水性物体如粉笔等，要测量其外观体积，可以采用如下方法。a）先使其吸足水。b）用细砂代替水进行测量。典型例题50g 20g 20g 5g61用量筒测量一个金属块的体积，甲同学先后经历了以下步骤：A、在量筒中倒入适量的水，读出水的体积 V1；B、用细线系住块金属块，将金属块放入量筒，再读出水的体积 V2。则：V 1=_；V 2=_；金属块的体积 V=_。若乙同学先在量筒中倒入适量的水，忘记读出水的体积就用细线系住金属块，将金属块放入量筒，读出水的体积为 V1；将金属块取出后再补读量筒中的水的体积为 V2，则他的做法_（合理/ 不合理） ，理由是_。（五）弹簧秤（参阅八下 P43）弹簧
17、秤是测量力的常用工具，它是利用弹簧的伸长与受到的拉力成_的性质（即F=kl）制成的。1、认识弹簧秤。右图中，弹簧秤的量程为_，分度值为_。2、弹簧秤的使用方法。（1）应先_，选择合 适的弹簧秤；（2）使用弹簧秤前首先要“_” ，即使 指针对准“零刻度线” ；（3）应使弹簧的伸长方向与拉力的方向在 同一条直线上；（4）读数时视线要_刻度板。3、测力的特殊方法。（1）间接测量法。有些力如摩擦力无法直接测量，测量时要依据“二力平衡”原理。（2） “并联”法。有时所测力的大小超过弹簧秤 的测量范围，此时可以把两支弹簧秤“并联”使用，结果为两支弹簧秤的示数之和。 （注 意：“串联”无效。 ）（六）密度计
18、密度计可以测量 液体 的密度，它的原理是物体 的_，即_。由于 液 与 V 排 成反比，所以密度计上的刻度是 _（均匀/不均匀）的。下图中，所测液体的密度为_。二、重点实验（一）用天平、量筒测密度（参阅八下 P10） ）考查内容：1、实验原理（=m/V）；2、仪器使用：天平、量筒的用法和读数；3、误差讨论及实验步骤的优化：引起误差的原因和影响的后果，如测测固体密度时将固体从水中取出后带出了水、测液体密度时有液体沾在杯壁上等；如何优化设计，尽可能避免上述等因素的影响等；多次测量取平均值以减小误差，等等；能力拓展：依据密度原理，进行间接测量。只用天平测某液体的密度（另提供一只杯子、适量的水）、测不
19、能直接称量的物体的质量或体积；测形状不规则的物体的面积等。示例：小王同学用天平和量筒做“测定牛奶密度的实验”。（1）实验的原理为_；（2）他的实验步骤如下： 把天平放在水平的桌面上，调节游码，当指针在标尺中央红线的两边摆的幅度相等时，停止调节；把盛有牛奶的玻璃杯放在天平的左盘，加减砝码并移动游码，直到指针指在标尺的中央，测得牛奶和玻璃杯的总质量为 m1；把玻璃杯中的一部分牛奶倒进量筒，如图所示，记下牛奶体积 V；7把玻璃杯和杯中剩下的牛奶放在托盘天平上称量，当天平恢复平衡时，托盘上三个砝码的质量及游码的位置如图所示，记下质量 m2把以上步骤中测得数据填入下表中求出牛奶的密度a） 小王的实验步骤
20、中有一处明显不合理，请更正_；b）在实验步骤中，小王在加减砝码和移动游码时，首先做的是 （ ）A先加 50g 的砝码 B先加 5g 的砝码C先移动游码 D随便，都可以c）写出小王计算牛奶密度的表达式_d）为了使测量结果更精确，请你提出一个可行的建议：_。（3）小林同学的步骤是：先用量筒测出一定体积的牛奶，再倒入已经测出质量的烧杯中，最后用天平称出烧杯和牛奶的总质量,最后求得牛奶的密度。与小王同学的方案相比，哪一个更好？为什么？（二）测滑动磨擦力（参阅八下 P49）考查内容：1、实验原理（二力平衡） ；2、控制变量法的运用、实验步骤设计；3、结论表达；能力拓展：1、实验方案的优化。示例：小明进行
21、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验，实验过程如图所示。（1）在实验过程中，他必须拉着木块作_运动，这样才能保证_。（2）比较_两图能说明滑动摩擦力的大小与压力的大小有关；比较_两图能说明滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。（3）在此基础上小明又猜想：滑动摩擦力大小是否会与物体运动速度的大小有关？请你利用图中已有器材验证小明的猜想。写出你的做法，并写出判断的方法。（三）研究液体内部压强的规律（参阅八下P65）考查内容：1、探制变量法的运用；2、实验现象的描述、实验结论的表达。示例右图是某同学做“研究液体内部压强”实验时所用的装置，下表是该同学实验时记录的部分数据（实验时，压强计的 U
22、形管内的液体的质量不发生变化， 煤油=0.810 3kg/m3） 。（1）比较表中第 1、2、3 次实验数据可知：在同种液体的同一深度处，各个方向的液体压强大小_；（2）将表中第 5 次实验时的数据填写完整；并比较表中第 1、4、5 次实验数据，可知：_。（3）将表中第 6 次实验时的数据填写完整；并比较表中第 5、6 次实验数据，可知：8_。压强计实验次数研究对象橡皮膜所处深度/cm橡皮膜朝 向 左管液面 高度 /cm 右管液面 高度 /cm1 水 4 朝上 8 122 水 4 朝下 8 123 水 4 朝左 8 124 水 8 朝上 6 145 水 10 朝上6 煤油 10 朝上 6（四）
23、测量大气压（参阅八下 P70）考查内容：1、实验原理及表达式推导；2、方案设计及操作要领；3、误差讨论。示例 (2006 年常州市中考题)小明同学利用注射器、弹簧测力计、刻度尺等器材测量大气压强的值实验步骤如下：（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射器的小孔，这样做的目的是 。（2）如图所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞 时，记下弹簧测力计的示数为 8.2N。（3）用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度为_cm，计算得到活塞的横截面积为_cm 2。（4）计算得到大气压强的数值为_Pa。（5）
24、小明了解到班内同学的实验误差普遍很大，有的偏大，有的偏小。请分析，该实验过程中导致误差的因素有（请写出两条）_。（五）探究杠杆的平衡条 件（参阅九上 P3）考查内容：1、操作要领；2、对力臂的理解；3、表格设计与数据分析、结论表达；示例小强在探究“杠杆的平衡条件”时，经历了如下的实验步骤：A、调节杠杆两端的螺母，使杠杆在_位置平衡；B、在杠杆的两边挂上钩码，并移动悬挂位置，使杠杆重新平衡；C、改变动力或动力臂的大小，并重新调节，再次使杠杆平衡；D、如此多次测量，得到多组数据。（1）小强进行步骤 A 的调节的目的是_；（2）在步骤 C 中，当小强改变动力的大小后，为使杠杆重新平衡，接下来的操作步
25、骤是（多选） （ ）A改变动力臂大小 B改变阻力大小C改变阻力臂大小 D调节平衡螺母9第 1 次 第 6 次（3）实验获得的数据如下表：实验次数 动力N 动力臂cm 阻力N 阻力臂cm1 4 5 2 102 1.5 10 3 53 2 15 3 104 l 20 1 20分析上表，用 F1、F 2、L 1和 L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆平衡条件可表示为：_。（4）当小强进一步做如图所示的实验时，发现不再满足（3）中得到的规律，请你对此作出评析： （六）测滑轮组的机械效率（参阅九上 P21）考查内容：1、实验原理（=W 有用 /W 总 ） ；2、器材选择、滑轮组绕线、操作要领3、
26、表格设计、数据处理4、结论表达、推论分析示例：小明要进行“测滑轮组机械效率”的实验。（1）实验原理为_（2）小明说，还少刻度尺，无法进行实验。你的观点是_；另外，请你再给小明提一点实验中的注意点_。（3）经过实验，小明得到了下表的实验数据：请你对表中各小组的实验数据进行分析比较，回答下列问题：a）请根据表中数据推断小明在第 1 次和第 6 次实验时所使用的滑轮组，要求把图画在右边的方框中：b）实验中影响滑轮组效率的主要因素是什么？_c）第 1、2 两次的动滑轮重相同，提起的钩码重也相同，测出的滑轮机械效率却不同，原因不可能是 ( )A滑轮和轮与轴间的摩擦力大小不同 B测拉力时没有使测力计匀速上
27、升C测拉力时拉力的方向没有 竖直向上 D钩码被提升的高度不同d）第 4、5 两次的动滑轮重相 同，提起的钩码重也相同，所用的拉力却不同，原因是 _e）请你就如何提高滑轮组的 机械效率提出自己的建议(要求写两点):_实验次数 钩码重 G（N） 动滑轮 G（ N） 拉力 F（N） 滑轮组的机械效率 1 0.5 0.4 0.33 50.62 0.5 0.4 0.36 46.33 1 0.4 0.53 63.34 1 0.6 0.62 53.85 1 0.6 0.38 52.66 2 0.6 0.60 67.010（七）探究动能的大小与哪些因素有关（参阅九上 P31）考查内容：1、控制变量法的运用：动
28、能大小的显示方法、速度的控制方法；实验步骤的设计；2、现象描述与结论表达。示例某同学在探究“物体的动能与什么因素有关”的实验中，设计了如图所示的实验方案，并进行了以下三步实验操作：A、让铁球甲从斜面F 点滚 下打到一个小木块上，推动木块使木块从位置A移动，记下 木块移动到的位置B。B、让铁球甲从斜面E点滚 下，打到相同的小木块上，推动木块使木块从位置A移动， 记下木块移动到的位置C。C、换一铁球乙(m 乙 m甲 )从斜面上 F点滚下，打到相同的小木块上，推动木块从位置 A移动，计下木块移动到的位置D（1）每一次都要让铁球推动木块的目的是：_；（2）由A、B两步得到的结论是：_；由_、C两步得到
29、的结论是： _。三、课本其他实验1、探究影响物体所受重力大小的因素（得出公式 G=mg） （八下 P46）2、探究影响塑料刻度尺形变的因素（认识力的三要素） （八下 P54）3、探究压力作用的效果（八下 P61）4、探究流速对液体压强的影响（八下 P72）5、探究阿其米德原理（八下 P76）6、探究物体的浮沉条件（八下 P83）7、探究二力平衡的条件（八下 P88）8、探究阻力对物体运动的影响（伽利略斜面小车实验） （八下 P91）9、观察惯性现象（八下 P93）10、估测上楼时的功率（九上 P18）11、探究重力势能的大小与哪些因素有关（九上 P33）12、动能、势能的相互转化（九上 P34）四、练习1如图所示，浮在水面上的两个软木塞上分别放有一个小磁铁和一个小铁条，当两者靠近到一定距离时就会相向运动起来，吸到一起。请说出其中蕴含的物理知识（至少两条）：（1）_（2）_2如图所示，要把门推开，力作用在 A 点时要比作用在 B 点轻松，这说明力的作用效果与力的_有关；比较 F2 与 F3，则说明力的作用效果与力的_有关。3如图所示，两手用力压气球，气球保持静止，但与手指接触处的气球凹陷更厉害。这说明_。4如图所示，在装满水的杯子上盖一张纸片，将杯子倒置过来，纸片不下落，说明纸片受到向上的第 1题F1F2F3第 2题第3 题
