1、1利用网络实现幼儿素质教育的研究郑州铁路局试验幼儿园 张惠珍摘要：从问题的提出、研究目的的内容、研究方法过程、主要成果、研究结论与分析、以及研究反思进行探讨，利用校园网络实现社会、家庭参与幼儿园素质教育的目标要求，充分利用网络的开放性、交互性、无疆界性，构建“参与生成互动”式的学前教育网络平台，使每位老师、儿童、家庭、社会参与者，在任何时间、任何地点都能上网参与网上交流、讨论、沟通、整合，为所有沟通交流以及关键教学环节提供专用工具来支持，形成教育合力与凝聚力；并建立有效的管理、监控系统，将有效的优质资源、信息放大，形成新的优质教育资源流格局，使得校园网络从简单的教学信息发布变成一个充满交互、交
2、流的幼儿园，来实现幼儿园、社会、家庭三位一体的大教育、大教研目标与区域性整合。关键词：网络、社会参与、幼儿素质教育一、 问题的提出（一）学前教育资源的信息化是实现优质学前教育的需要信息化时代的到来，预示着教育的多元性和个性化的2要求正在有可能变为现实。家庭生活方式和学习需求的变革，使处于这样的时代变化中的幼儿园，必须将信息化技术运用于学前教育的实践中，使幼儿园、家庭和社区能同步联系发展，在所搭建的教育平台上进行必要的沟通、互动，为实现学前教育资源信息化、网络化为一体化的学前优质教育奠定基础。（二）幼儿园、家庭、社区的参与和互动是开放式办园的需要现代教育的一个显著特征就是教育的全方位开放，随着办
3、园体制改革、管理改革、教育改革的不断深入，传统的办园、管理、教育等模式已不适应新时期人才培养的需要，必须进行全方位的改革，幼儿园必须推倒“围墙” 、打开“园门” ，进行开放式办园，使家庭、社区参与到幼儿园的教育中来，只有这样，才能实现对幼儿进行完整人格教育，实施真正意义上的幼儿素质教育。（三）网络平台是改变幼儿学习方式与幼儿园教研方式的需要我们的学前教育课程内容与幼儿学习不再停留在传统意义上的面对面方式，而要借助于信息高速公路将各种教育资源进行整合、学习空间进行扩展，实现学前教育的远程化、互动化。同时，幼儿园也可借助网络平台开展教师专业培训与教育教学研讨，让千里之外的同行、专家都能3及时地参与
4、进行，共同探讨学前教育领域的问题，以实现教学教研的远程化、互动化。综上所述，在反复比较、思考、论证的基础上，找到本课题研究的主要内容，即：构建校园网络平台，实现社会参与下的幼儿大教育系统。二、 研究目的学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合是适应造就一代新人的必要条件，这三方面相互制约、相互依存、相互促进，组成教育的整体。学校、家庭、社会三位一体参与素质教育，是高质量实施素质教育的重要条件之一。在当今信息化时代，网络的建设与利用，从某种意义上讲是全面实施素质教育的重要内容。为此，充分利用网络的开放性、交互性、连续性，使每位老师、儿童、家庭、社会参与者，在任何时间、任何地点都能上网参与网上讨论、
5、交流、沟通、整合，形成一个高效的、动态的、双向乃至多向的教育形式，通过互联网帮助儿童、教师、家庭、社会参与者等找到思维发展中新的增长点，共同提高信息素养，创造出一个良好的学习氛围，使我在幼儿教育中的目标、内容、方式、方法、教育的全过程的相关信息以及幼儿园的基本情况进入可供幼儿园、社会、家庭了解的网络，并通过校园网络使社会、家庭与幼儿园得到及时沟通，对4幼儿园教育提出改进建议。在共享校园网络信息资源中，达到共同参与幼儿园素质教育的目的。三、 研究方法与过程（一）研究方法本课题是一种典型的教育实施领域中的研究方法。采取边研究、边实施，理论学习与实践研究相结合的方法，对初步提出的研究方案进行实施上的
6、检验，并不断修改方案，使其更符合校园网建设的实施，在收集实践经验的基础上提升到理论水平，再在理论的指导下不断深入实践。校园网建设中幼儿素质教育实践的研究思路就是一种实践与研究相结合、园内教育与园外教育相协调的整合性研究策略，这就是本课题研究方法的一种思考和定位。（二）研究过程校园网硬件建设阶段。主要工作有：制定校园网建设方案，包括网络拓扑结构、布线系统、设备选择、网络管理等；积极筹措资金，按建设方案分步实施，建立校园室室通、班班通工程等。课题研究的理论和实施方案准备阶段。主要工作有：搜集相关情报资料，确立课题研究方案、课题研究的相关调查；师资培训。由于本课题是幼儿园的主课题，涉及整个幼儿园保教
7、工作的方方面面与每一位教师，为此，幼儿园积极地开展外培与自培工作，采取多种培训形成与方法5对全园教师进行分层次的计算机基础知识与网络知识的培训工作，并进行相关的考核与奖励，提高了师资素质。开发平台，初步形成校园网络信息环境。主要工作有：开展调查，构建“参与生成互动”式的学前教育网络平台，为家庭、社会参与幼儿园素质教育，提供条件上的保障。探索多种学习方式，以校园网络平台与幼儿园课程教育的有机结合，使幼儿园的教育、教学从教学方法、教材内容到教学模式、教师观念甚至是教学形态都得到较大的变革。使幼儿素质教育的师生、家庭、社会参与者的参与性、生成性、互动性、个别化真正成为可能。四、 研究结果根据课题研究
8、的要求，课题组在搜集、整理有关情报资料、师资培训的基础上，对幼儿园利用校园网络实现社会参与幼儿园素质教育的基本目标、校园信息网络建设的条件与功能开放、构建学前教育网络平台，以及建设全员网络管理操作模型等进行探索和研究，现简述如下：（一）利用“校园网络”实现社会参与幼儿园素质的基本目标利用“校园网络”实现社会参与幼儿网素质教育的参与内容目标6“参与”目标的实施过程中，我们发现，预设的目标与实际达到的参与结果来看，量化的指标在某一阶段里会发生上下浮动的现象。为了推动幼儿家长的参与，要召集积极参与的家长向其他家长介绍自己通过参与所得到的收获，介绍改进参与方式的具体经验。同时，积极评选网上明星家长、明
9、明宝宝，以此激发家长、儿童的参与兴趣。另外，从“ 校园网络”版面内容、应对参与的方式上予以改进，不断增加互动的方式，提高了幼儿家长参与的积极性，使参与目标得到明显提高，从开始的现象、表面参与到深层次的参与，参与的质量不断提高，体现从先进手段上为社会参与幼儿园素质教育服务，提高幼儿素质教育质量的最终目的。（二）开展校园网络建设条件的研究与实践幼儿园校园网络作为一种应用性的教育网，把计算机房、各教室、电教活动室、教师办公室、行政办公室的计算机全部用超五类双绞线连接起来，在校园网中心配备较高档次的服务器，连接 INTERNET 网络，实现全园信息管理、教育管理、教学研究以及幼儿园、社会、家庭的远程联
10、网。其特定的含义和应用范围应有：第一，校园网络是为教师的教育和科研活动服务的，如提供教学资源、辅助教师备课、参与教学活动与支持教师再学习活动等。第二，校园网络是为幼儿的学习活动服务的，是幼儿探索学习的一种7工具。第三，校园网络为幼儿园的教育教学管理服务的，如利用校园网络达到信息化、自动化的办公管理。第四，校园网络更是沟通幼儿园与社会、家庭的窗口，利用它向外发布幼儿园各种教育信息，也可从园外获取各种信息，进行广泛的信息交流。通过对上述校园网建设的应用目的与范围、要求的分析，课题组以“整体规划、分布实施”的方针，认真的制订了本园校园网络建设的总体方案。网络建设除了保证必需的经费投入外，还必须要有一
11、支技术骨干力量与大量的操作、使用人员。为此，在建设校园网络的同时，积极地进行师资培训。一是提高认识，转变观念。在全园范围内，宣传信息化对人类社会的深刻影响，宣传运用现代化教育技术对于推进我园幼儿素质教育起着不可代替的作用；也使教师们认识到：现代化教育技术不仅是一种教学手段的变革，而且涉及到教学思想观念、教学策略、教学形式、方法等方面的变革，只有不断更新教育思想，才能有较好的发展。二是强化训练，提高能力。引进计算机教师，担任专职网络员，为校园网络的发展予以技术上的保证；校园网络建设是一项长期的系统工程，其设计是否合理，对校园网络的未来发展起着极为重要的作用。课题组结合本园实际，以“量力而行、稳步
12、推进”为原则。在网络的建设过程中，关键是设法构建校园信息环境，8为儿童、教师、社区、家庭学习提供信息化支持平台，将信息化环境作为园教育活动的延伸和拓展，让师生、社区、家庭自主、自如地在信息化的学习环境中扮演各种角色，进行有效、开放、合作的学习活动。信息技术进入学习环境后，师生、家庭可以利用各种工具和技术的辅助来获取和利用信息资源来达到自己的需求。这样的学习环境有利于师生、家庭创设问题情境，使师生、家庭有足够的思维空间，信息技术的运用能帮助引导儿童在幼儿园、家庭自主地解决问题，师生、家庭通过现代化信息技术一起参与学习过程，实现互动。儿童在这样的学习环境中能主动建构有价值的知识。（三）加强校园网络
13、开放功能建设的研究在进行校园网硬件建设、人力资源投入的同时，依据幼儿园的实际情况与课题的需求，制订“幼儿园网络设计方案” 。解幼主页 它是网上展示幼儿园素质教育的重要窗口，它具有管理幼儿网信息的功能，主页设有园所介绍、校园管理、保教专栏、家园链接、班级主页等栏目。园所介绍 园所介绍有幼儿园概况、园长介绍、优秀教师介绍、园所动态等。它主要反映幼儿园的实践、探索与发展的历程；反映幼儿园园长、优秀教师的风貌、办园思想、教育理念、教学特色、教科研成果与交流沟通的通9讯地址等。除此之外，还及时反映幼儿园在实施素质教育过程中的各种信息等。校园管理 主要有行政管理、保教管理、队伍建设等组成，行政管理有学前教
14、育法律法规、幼儿园长、短期规划、工作安排、幼儿园各类管理规章制度、管理论坛、管理经验论文等；保教管理有幼儿园教育理念、各类教育计划、教育日常管理制度、幼儿一日活动作息制度（动态的） 、保教管理信息等；队伍建设有幼儿园师资队伍概况与师资队伍建设成果，幼儿园师干训长、短期计划、幼儿园骨干教师培养制度与措施、导师带教链、市级自培基地的建设与师训简讯等，体现了幼儿园规范化、科学化、民主化的管理模式。保教专栏 栏目有幼儿园保教研究、课程改革、健康园地、特色教育等组成。保教研究有幼儿园教研组建设、教育研究专题、教育科研追踪等；课程改革有二期课改理念、幼儿园课程方案、新课程教材介绍、探索型主题活动方案设计、
15、案例分析等；健康园地有健康饮食、每周菜谱、特殊儿童的追踪、保健文选、心理健康问答等；特色教育主要反映在长期教育探索与研究中形成的幼儿艺术教育、幼儿英语教育、课程化环境与活动区活动等。旨在使社会、家长较好地了解培养目标、教育内容、教学形式、方法等。10班级主页 是全园二十个班级开辟的栏目，内容有班级概况、教师介绍、宝宝成长录、家教你我谈、班级保教工作、主题学习剪影等等，栏目均根据各班实际与教育特色开设，内容不尽相同，各班同样设置电子信箱，供家长与老师网上交流。校园网络把幼儿园、家庭、社会紧紧地联系在一起，使各方面的信息需要在网上碰撞、沟通、整合，成为一种新鲜的、动态的、双向乃至多向的教育形式，是幼儿园用现代化教育技术手段培育现代具有良好素质、健全人格的探索。校园网络的建立与不断地拓展，为幼儿园提供信息化支持平台。在此基础上，课题组积极进行管理创新，构建教育信息网络管理新模型。
