1、1红色中国解谜之旅红星照耀中国导读教学设计【教学目标】1. 浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2. 选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法【教学过程】一、 背景导入二、 读目录，了解主要内容及写作顺序（一）猜读题目（二）浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？三、选读，了解人物故事，感受红军精神（一）选读。学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下
2、自己的阅读感受。(二)师生交流，教师点拨四、布置作业阅读全书，继续解密。【板书设计】红星照耀中国埃德加斯诺【美国】2附 1：红星照耀中国导读整体规划（作者：13 号选手）计划用 4 周的时间完成整本书的阅读，每周安排一节阅读课。其中 1-2 节是导读课，第 3 节是读书汇报课，第 4 节是读后感写作指导课。具体如下：第一课时，阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红军的精神，学习 “读故事，知人物，解谜团”的方法。课后作业：阅读全书，继续解谜。建议，边读边思考以下问题： 者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划
3、出这些人物的主要经历及作者的评价，标注最让你感动的故事或细节，批注自己的阅读感受。苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？共产党认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？随着采访的深入，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？第二课时，长征专题导读。结合原著，划出红军的长征路线图，依次写下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长3征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习 “读长征，探原因，悟精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中
4、国，给亿万人民以新的希望。课后作业（任选其一）：1.搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。2.阅读长征：前所未闻的故事（作者：哈里森索尔兹伯里【美】）；3.阅读中国共产党人的第一个长征报告（作者：陈云）。第三课时，举行读书汇报会。学生选择其中一个主题，作主题发言：1.我最喜欢（敬佩）的红军。将领或战士皆可，要求结合原著，说清楚人物的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个人物带给你的启示、感受；2.我心中的长征。可以从宏观的视角解读，也可以从微观的视角观察；可以用理性的方式分析我对长征的认识，可以用感性的方式抒发我对长征的情感3.我所了解的苏维埃。要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经
5、济、教育、文化、外交、生活等，可以综合各方面说，也可以只讲其中一方面。4.难忘的西北之旅。要求以斯诺的口吻，讲述在红色苏区采访的主要经历、感受，要有具体的、最难忘的人、事或场景。5、魅力四射的报告文学以红星照耀中国为例。可以从人物刻画、环境描写、多角度叙事手法、叙议结合等角度出发。课前各小组交流，组员依次发言；选出各组代表上台发言，教师点拨，总结。第四课时，读后感写作指导。首先指导学生选择自己感受最深的、最有话可说的一个点，可以是红军中的一个人，一个故事，或者战争与生活的一个场景，或者共产党的战略、战术，作为读后感的切入口；接着确定读后感的中心，画出思维导图或者写作提纲；然后当堂写出自己感受最
6、深的那个片段；课后扩充成篇。4附 2：我读红星照耀中国（作者：13 号选手）红星照耀中国（Red Star Over China）是美国著名记者埃德加斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自 1936年 6 月至 10 月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况，先后被译为二十多种文字，几乎传遍了全世界。这是网上的评论。可是，此前，我从没有读过这本书。拿到这本书的时候，已经是 2016 年 12 月 5 日的晚上。我迫不及待地读，刻不容缓地读，直至凌晨六点，终于读完
7、全书。第二天，我的眼睛肿胀得几乎无法睁开吸引我的，不是论抗日战争、共产党的基本政策、游击战术、俄国的影响等，而是经历了艰难的长征之后，在红色旗帜下的那些人，那些故事。通过“红色大门”、与作者一起遭遇白匪追击之后，我读到了书生出身的“造反者”周恩来他是大官僚家庭的儿子，先后就读南开中学、南开大学；先后在法国、英国、德国学习，先后组织了上海罢工、八一起义，是党的创建人，是著名的革命组织者无私地忠于一种思想，从不承认失败的不屈不挠的精神，都包含在这个红军创建者的故事之中。在苏维埃的掌权人物一个共产党员的由来中，我读到了现年四十四岁的毛泽东。童年、在长沙的日子、革命的前奏、国民革命时期、苏维埃运动、红
8、军的成长，不仅呈现了他个人的成长轨迹，而且呈现了红军的成长历史。在书中，这样的人物，这样的故事，还有很多。从没吃过一次败仗的红军大学的校长林彪，一家被灭口 66 人、让斯诺懂得“阶级斗争”的红色窑工徐海东，人生五十始的教育委员徐特立，还有平均年龄在 25 岁以下的强渡大渡河的英雄们，觉得别人整天唱歌花费太多时间的电气专家朱作其，参加了二万五千里长征的 16 岁的江西老表，已经 64 岁自称是年纪最大的红军战士老李，担心记者把自己写进专著、被外国人误以为“鸡巴”而影响红军声誉的红军小鬼向季邦他们，虽然出身不同，但是都几乎遭遇了不同程度的人生悲剧，都经历了诸多九死一生的战斗，都无一例外的，参加了红
9、军，跟随“红星”的旗帜，来到了陕甘宁这片红色的神奇土地，在苏区工厂积极工作，在红军大学认真学习，5在政治课上自由讨论，在空闲时间观看红色剧社的演出，参加识字游戏，阅读墙报，唱歌不管是领袖、将领，还是普通战士，他们的身上，都闪烁着理想的光芒，散发着一种不可征服的、不屈不挠的精神、力量和热情。他们的故事，就是 1936 年，红星照耀下的中国历史的缩影。中国红军的恢弘历史，就是由这许多的人，伟大的人和普通的人，共同写成的。所以，埃德加.斯诺才会在序中说，“从字面上讲起来，这一本书是我写的。这是真的。可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的。这些革命青年们使这本书所描写的故事活着。所以，这一本书如果是一种正确的记录和解释，那就是因为这是他们的书。”读完了这本书，我找到了引导学生阅读的方法，那就是，和孩子们一起，再一次慢慢走进这本书，去书中寻找那些写下中国红军历史、创建苏维埃共和国、随时准备投身抗日洪流的了不起的人，那些感人至深的故事，从人物和故事入手，感受红军的精神，理解作品的主题。
