1、教学目标：1、学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习字词，理解词义，了解哪吒闹海的经过。3、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。教学重点：学习字词，了解哪吒闹海的经过，认识哪吒宝贵的精神品质。教学难点：通过教学关键词，让学生体会龙王父子的可恶、霸道和哪吒机智勇敢的品质。教学过程：一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习第 10 课哪吒闹海。2、上节课我们初读了课文，看看这些词语大家还会读吗？（1）CAI 1 摇晃 夜叉 随即 扔去 纵身捕鱼 混天绫 喷出 嗷嗷直叫 滔天巨浪请同学们齐读，注意读准字音。（2）这些词也请你来读一读：CAI 2 称霸一方 东海龙王父
2、子 胡作非为兴风作浪 哪吒 老百姓（3）上节课我们初读了课文，你能用上这些词说几句话，来概括课文主要说了什么吗？3、这节课让我们再次走进课文，去看看哪吒是怎样闹海的。二、精读第一自然段，了解故事的起因1、指名读第一自然段，看看哪吒为什么要闹海？2、理解：兴风作浪、称霸一方，体会龙王父子的可恶。兴风作浪：（1）师：“兴风作浪”是掀起风浪，制造事端的意思。(2)“兴”在里面的意思最难理解，它是一个多音字，读 xng 的时候表示掀起、带动的意思，读第一声的时候，可以组什么词？（3）读作 xng 的时候表示心情或情绪，可以组什么词？（4）小结：这是一个多音字，同学们要根据它的意思来正确选择它的读音。3
3、、龙王父子经常“兴风作浪”，看到这个词语，你仿佛看到什么？（CAI 插入动画）4、像龙王父子这样想干什么就干什么，肆无忌惮的做坏事，横行霸道，文中用了一个词语来形容，是哪个词？（称霸一方）谁来读读这一句，读出龙王的可恶、霸道。5、东海龙王父子这么可恶霸道，人们敢不敢反抗？为什么？6、这时谁挺身而出？引读：哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。7、小结学习方法：同学们真棒，刚才我们用了一边读词一边想象词语背后情景的方法来理解词语，学习课文，接下来我们继续学习哪吒是怎样闹海的？(板书：闹)三、精读二至四自然段，了解哪吒三闹东海的经过，体会哪吒的机智勇敢1、指读第二自然段，去看看哪吒第一次怎样闹海。
4、（指名读）2、（CAI 出图）哪吒是空手而来的吗？（法宝混天绫乾坤圈）3、这第一闹，哪吒用了那件法宝？书中的破折号就是对这个法宝的解释说明。那么混天绫的威力到底有多大？谁来读一读？（学生读句）有一个词语最能体现混天绫的威力很大？（滔天巨浪）理解“滔天巨浪”：（1）谁来说说你想象中的滔天巨浪是什么样的？（生述）（2）是啊，这样的滔天巨浪连学生读句（引读）（3）想想此时的龙王会看到什么？听到什么？心情怎么样？（4）看看课文是怎么说的？指名读句小结：是啊，龙王都害怕了，他想啊，是谁这么大胆敢把我的龙宫搅成这样？4、这个小小的哪吒是怎样使出这样大的威力？再读一读第二段，找出表示他动作的词语。（CAI
5、显示动词：跳进、取下、一摆）学生读词，你感受到什么？（哪吒的动作很轻松）师小结：是啊，造成这样大的威力，哪吒仅仅只是这么一摆，你觉得哪吒的本领怎么样？（真大、很厉害等）5、总结：这第一闹，哪吒只是用混天绫这么轻轻的一摆就把龙王的水晶宫搅得天翻地覆，接下来的哪吒又是怎么闹的？(请女生齐读第三自然段)6、大家想想，夜叉刚刚从水底钻出来的时候看见哪吒娃娃的模样，心里会想些什么？（生回答）引导读第一句，读出看不起的语气。7、夜叉看见小孩模样的哪吒，一声不吭，举斧便砍，可见他是（生答，体会夜叉的残忍。）师：多么凶残、蛮不讲理呀！指导读好这一句。8、面对这样凶残可恶的夜叉，哪吒害怕吗？这真让人佩服，请大家
6、再读这一段，看看哪些词句让你觉得哪吒让人佩服？生交流：（1）机灵、随即、一闪 体现了哪吒身手敏捷、机智灵活，让人佩服。师引导用“换词理解”的方法理解“随即“，从而引导体会哪吒动作很快，很机灵。指导朗读。（2）哪吒打死夜叉这第二闹用的是什么法宝？（乾坤圈）哪吒打死夜叉费劲吗？你从哪些词语看出来？（本领大、一下）师：哪吒只轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足见他武艺高强。请谁来读读这句，来夸一夸哪吒的本领大。9、小结：夜叉被哪吒打死了，称霸一方的龙王父子会善罢甘休吗？让我们接着看课文。看看哪吒的第三次闹海的情形。10、哪吒打死夜叉的消息传到龙王那里，（CAI 出示：龙王听了以后，气得嗷嗷直叫：“ ”
7、。）师：龙王此时会叫嚷些什么？11、看，气急败坏的龙王这回派谁来了？（CAI 出示：三太子）12、三太子跳出水面，气冲冲的说了什么？（学生模仿读）13、理解词语，体会哪吒的机灵。（1）面对气冲冲的三太子，哪吒害怕了吗？他是怎么做的。谁来读（指读）。师：课文中说“哪吒一纵身”谁来做做这个“一纵身”的动作？师：对，一纵身就是垂直往上跳，可见哪吒是多么的（生：机灵）（2）师：还有一个词也可以看出哪吒的机灵，是哪个词？（生：趁势）师：把文中的“趁势”换掉，能换哪些词？（立即、随即）14、三太子被哪吒打得只好现出原形的时候，哪吒会对三太子说些什么呢？（恶有恶报）15、正像你们说的那样，龙王父子再也不敢胡
8、作非为了，理解：胡作非为。（1）想想在这个词中，“胡”是什么意思？（2）（CAI 出示“胡”的几种解释。）选择“胡”在这个词中的正确解释。16、小结:哪吒三闹大海，终于制服了龙王父子。让我们高兴大声的读出结果（引读第五自然段）。四、精读第五自然段，了解哪吒闹海的结果1、想想打败龙王父子后，人们会过上怎么的日子？2、聪明、机灵、勇敢的哪吒让人们又过上了太平的生活，人们会对哪吒说些什么？3、如果让你用一个词语来描述你眼中的哪吒，你会用那个词语呢？4、老师也想到了几个夸哪吒词语，来和大家一起分享！（CAI 出示词语）5、我有一个提议：带着我们对哪吒的所有的感情来都读一读课题。师：想一想他三闹东海的英
9、雄举动再来读一读。师：让我们为哪吒的正义、为哪吒的勇敢再来读一读。6、小结，作业布置：看来大家都很喜欢哪吒，那就请大家在课后把这个故事讲给更多的人听吧!说课哪吒闹海是苏教版第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，三闹东海，制服龙王三太子，使人们过上太平的日子。我们研究的课题在承接了上学期的词语教学的有效策略上，该课又有了进一步的延伸和扩展。本课的研究重点就在于让学生感悟哪吒的机灵勇敢，本领高强，通过对词语的深层次理解，从而对词语进行积累运用。今天上的是的第二课时，以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想像的结合，激活学生读书的热情。本文的语言和直
10、白，尤以动词居多，在教学中还原人物形象，还原文本画面，是帮助学生理解词语的最有效的方法。那么如何让孩子做到积累并运用呢？我们做了这样的设计：一、通过词语的品析进行积累在教学“兴风作浪”一词时，通过对多音字“兴”的词性区分，让学生懂得“兴”在读第一声时做动词用，可以组哪些词呢？读第四声时形容心情好，又给学生进行组词。在理解了这个字和词的意思的基础上让学生对这个词进行想像：龙王父子又会怎样的“兴风作浪”？这样的理解方式不但可以让学生通过自己的预习读懂词语，更可以通过老师的讲解弄懂这个多音字的区别，从而达到积累运用的目的。“滔天巨浪”一词，我们也通过这样的方式进行理解，让学生充分想像画面，创设情境，
11、让学生想像龙王会看到什么，听到什么，体验滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟到哪吒的本领高强。由这个词带出的系列词语也就能串联起来。二、通过品读进行积累哪吒二闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语是对哪吒的描写，“一下、一摆、一闪、一纵身”等，让学生找出这些动词，并反复朗读，用动作演示读，边读边想，以这样的方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来。激发学生爱读，乐读的兴趣，那么读词，也是一种有效积累词语的方式。本文也是重在让学生通过各种方式的朗读，从而达到积累运用的目的。三、口语交际训练中的积累在哪吒第三闹东海时，设计了两个口语交际的环节，一是，让学生想像嗷嗷直叫
12、的龙王会说些什么？模仿三太子气冲冲的样子说说。第二个环节是，当哪吒将三太子打得现出原形的时候，哪吒和三太子会说些什么？联系前文，学生就能想出人物的语言，进行对话，如：哪吒会说：“我看你还敢不敢兴风作浪，欺负老百姓？”三太子说：“求求你饶了我吧，我以后再也不敢称霸一方，胡作非为了，你再给我一个机会吧！”这样的一对话，文章中的重点词语就能在学生们的表达叙述中自然而然的表现出来，从而达到积累运用的目的。四、述中积累因为时间关系，我们未能将复述课文在课堂中展示，这是课后的一项作业，那么通过学生在课堂上的积极参与，理解词语，品悟文章的人物，让学生进行复述课文，也是对词句的积累和运用，学生能在复述中运用到
13、课文中的词语，如果他们理解透了，感悟深了，运用得也就自如了。本次课旨在想通过各种方法让学生积累文中的词句，但是还有许多做不到的地方还请大家指正。集体备课发言记录：王雪梅：课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音。韩景霜：充分运用了艺术“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。郭艳秋：紧紧抓住“闹”这个词语，来引导学生朗读感悟。学习第一自然段，引导学生边读
14、想：哪吒为什么要闹海？根据学生的回答适时理解重点词语“称霸一方”、 “兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，引导学生将文中的哪吒换成第一人称“我”并且加上手势来朗读第一自然段，通过角色互换来加强朗读表现力，然后后让学生说说哪吒闹海的原因，真是水到渠成。张蓉蓉：哪吒闹海是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。 1、在学生初读
15、感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹“字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，让学生标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、 “兴风作浪”， 我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“
16、勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。2、学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创造性的复述。
