高中语文第二单元第6课孔雀东南飞并序配套课件新人教版必修20P1.ppt
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1、第6课,晨读新课启航,识记知识必备,探究文本研读,领悟学海览胜,积累写作点滴,应用体验之旅,片段背诵,资料助读,整体把握,文本层析,写法借鉴,高考对接,素材档案,佳作欣赏,第二单元,课文对译,爱情感怀 1我如果爱你/绝不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己/我如果爱你/绝不学痴情的鸟儿/为绿阴重复单调的歌曲/也不止像泉源/常年送来清凉的慰藉/也不止像险峰/增加你的高度,衬托你的威仪/甚至阳光/甚至春雨/不,这些都还不够/我必须是你近旁的一株木棉/做为树的形象和你站在一起/根,紧握在地下/叶,相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意/但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干/像刀,像剑,也像戟/我
2、有我红硕的花朵/像沉重的叹,息/又像英勇的火炬/我们分担寒潮、风雷、霹雳/我们共享雾霭、流岚、虹霓/仿佛永远分离/却又终身相依/这才是伟大的爱情/坚贞就在这里/爱/不仅爱你伟岸的身躯/也爱你坚持的位置,足下的土地。(舒婷致橡树),2坚贞的爱情,不是没有灵魂的躯壳,而是一个人的灵魂。因为,一个人的灵魂是生命的一道亮丽风景,是一个人活着的诗意的信念。坚贞的爱情,也不是物质拼凑的大厦,而是自己生命的伴侣。因为,伴侣是一个人的生命最重要的一部分,是一个人相守一生的另一半,是一个人生活与信仰的支柱。这,正如19世纪美国女诗人狄金森所坚守的坚贞的爱情:“灵魂选择自己的伴侣/然后,把门紧闭/她神圣,的决定/
3、再不容干预/发现车辇停在她低矮的门前/不为所动/一位皇帝跪在她的席垫/不为所动/我知道她从一个民族众多的人口/选中了一个/从此封闭关心的阀门/像一块石头。”,婚姻信奉儒家伦理纲常 这个故事发生在汉末建安年间。汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度,在婚姻制度方面就规定有“六出”“天下无不是之父母”等清规戒律。,清规戒律造成婚姻悲剧 到汉末时,这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心,像刘兰芝这样被休,又被迫再嫁,直至被逼自尽的悲剧,在追求幸福和爱情的青年身上时有发生。这正是本文焦、刘悲剧的根本原因。,汉 乐 府 两汉乐府是指由朝廷乐府
4、系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而留传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分:一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞,其性质与诗经中“颂”相同;另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐,世称之为“乐府民歌”。,陌上桑和孔雀东南飞都是汉乐府民歌,后者是我国古代最长的叙事诗,孔雀东南飞与木兰诗合称“乐府双璧”。,娶,娶妻,奁,女子梳妆用的镜匣,韧,柔软而结实,叮咛,嘱咐,忠于职守,遵守法度,使唤,一起过日子,自作主张,可爱,麻烦,教养,真情挚意,指来做媒的人,官宦,做官的人,处理、安排,认为吉利,迎接,人事变化,活着的人,暗沉沉的,交互相通,多多告诫,动词,作,写,动词
5、,是,介词,被,动词,算,算作,介词,替,给,介词,为了,连词,特意,副词,仍旧,形容词,旧,老,副词,故意,动词,说出来,动词,抬起,动词,成功,动词,举起,动词,纵,形容词,全,整个,动词,料想,名词,心意,敬辞,形容词,美好,动词,使,让,用在动词前,表示对自己怎么样,被,动词,见面,用在动词前,表示对自己怎么样,拜见,通“现”,动词, 接见,动词,辞别,动词,谢绝,推辞,动词,告诫,劝告,动词,出嫁,动词,适合,依照,副词,刚才,动词,到,往,xing名词,相貌,副词,互相,副词,互相,偏指一方,我,你,她,副词,本来,副词,自然,代词,其,副词,亲自,助词,无义,代词,自己,向东南,
6、用手巾,一天天地,按道理,在早上,拍,敲击,取名,起名,侍奉,服侍,任官职,发光,买,购买,以为警戒,保全,使荣耀,以为吉利,六、文言句式 1宾语前置句 (1)何言复来还(疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置,按现代汉语语序为“言何”) (2)誓天不相负(否定句中代词作宾语,宾语前置。按现代汉语语序为“负相你”) (3)君既若见录(宾语前置,按现代汉语语序为“录见我”,记得我),2.被动句(1)为仲卿母所遣(“为所”表被动)(2)今日被驱遣(“被”是标志)(3)渐见愁煎迫(“见”表被动),3状语后置句 (1)徘徊庭树下(这里省略了介词“于”,应为“徘徊庭树下”,按现代汉语语序为“庭树下徘徊”)
7、(2)仕宦于台阁(状语“于台阁”后置,按现代汉语语序应为“于台阁仕宦”),4. 判断句 (1)非为织作迟(“为”表判断) (2)汝是大家子(“是”表判断) 5省略句 出置前窗下(省略了介词“于”,应为“出置于前窗下”),课文主旨 孔雀东南飞以时间为顺序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索,也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述,揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。,脉络梳理,一、阅读诗歌的小序及第12自然段,完成下面的题目。 1下列各组句子中,全都表现刘兰芝“头脑清醒又具有强烈反抗精神”的一组是 ()
8、 鸡鸣入机织,夜夜不得息非为织作迟,君家妇难为妾不堪驱使,徒留无所施便可白公姥,及时相遣归三日断五匹,大人故嫌迟 AB C D,解析:是表现刘兰芝的勤劳;是反映刘兰芝婆婆的蛮横不讲道理。答案:C,C第2自然段兰芝从“十三”自诉到“十七”,这是一种铺陈手法,称为“赋”。这里写得简练而有层次,意在强调兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的同情。 D从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中,也可看出兰芝对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识和准确的判断。,解析:B项,乐府诗一般没有题目,往往用首句充当题目;再者,本诗的标题为“古诗为焦仲卿妻作”,所以“其主要目的
9、是为了照应标题的需要”错。 答案:B,二、阅读诗歌第312自然段,完成下面的题目。 3下列各组句子中,全属于表现焦仲卿和刘兰芝对爱情忠贞的一组是 () 今若遣此妇,终老不复取君当作磐石,妾当作蒲苇初七及下九,嬉戏莫相忘时时为安慰,久久莫相忘誓不相隔卿,且暂还家去恐不任我意,逆以煎我怀 A B C D,解析:是写刘兰芝与小姑的深情;是写刘兰芝对将来的担忧。 答案:D,解析:B项,这一自然段中描写的作用为补叙刘兰芝的美丽,表现她冷静、镇定、外柔内刚的性格特点,并不是在婆婆面前示威,也不是给丈夫以安慰。 答案:B,解析:D项,“决心以死来向封建家长专制提出抗议,宁为玉碎,不为瓦全”错,本部分还没有表
10、现出来。 答案:D,解析:D项,“刘兰芝没有想到婚期这么快,也没有想到结婚的场面这么壮大,所以她心情很沉重”错,刘兰芝心情沉重并非是因为婚期快和结婚场面的壮大,而是因为她可能会与焦仲卿永别;“郁郁登郡门”写的是护送彩礼的仆人。 答案:D,解析:D项,“这与上文情节不符,因为殉情是焦仲卿提出的”错,仲卿“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”,符合焦仲卿的性格特点。因为仲卿出身于官宦世家,生性懦弱,而且又孝顺母亲,所以他要有一个彷徨的过程。 答案:D,解析:B项,应是“浪漫主义色彩”。答案:B,1剪裁得体,叙事中体现情理 本诗开篇以鸟飞起兴,直入主题(未按常规,交代两家缘起),中间叙事以
11、兰芝为中心,焦母、刘兄等人参差其间,寥寥数语,人物声貌跃然纸上。诗中三事铺饰,“赠奁”“严妆”“迎娶”,正是“华缛”“炫目”之笔,与其情事,构成了“五色”之“陆离”。全诗详其应详,略其该略,不枝不蔓,剪裁得体。本诗先后描绘的十,余幅生活画面中,又体现着不同的情与理:同是“告别”,兰芝在焦母面前只有礼节性辞别,而在小姑面前却“泪落连珠子”,在丈夫面前更是殷殷陈情,依依不舍;面对“逼嫁”,兰芝“含泪答”阿母,却“仰头答”阿兄;同是“殉情”,兰芝死前未曾透露,十分隐秘,到时“举身赴清池”,义无反顾,而仲卿死前明告母,“愁煎迫”“徘徊庭树下”,别有一番思想斗争,等等。这是因为人不同,性有别 ,情不同,
12、理各异。,2巧妙的结构艺术:双线并行,首尾绾合 本诗采用了“叙事”与“叙情”双线并行、首尾绾合、交递推进式结构,使全诗“水复山重,曲折入妙”(吴诗集览引),始终弥漫着浓重的悲剧气氛,读来使人回肠荡气,耳目一新。,以封建家长的压迫与青年男女的反抗为主要矛盾,展示双方的斗争,这是主线。在这条线索中,矛盾的两方屡次交锋,逐层推进,直到焦、刘以死抗争,进入悲剧的高潮。 焦、刘生死不渝的爱情,似一根红线,将跌宕起伏的故事情节,串成一体。它是对主线情节发展起决定作用的内在动因。本诗通过“诉苦”“询母”“拒遣”“赠奁”“严妆”“送别”“逼嫁”“迎娶”“情探”“殉情”等多幅生活画面的描叙与铺饰,歌颂了刘、焦二
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