1、激情引趣 让课堂充满生机与活力单位：蛟河第十中学姓名：孙瑾瑜 学科：地理 学号：36联系电话：13943205343激情引趣 让课堂充满生机与活力姓名：孙瑾瑜 学科：地理 学号：36【摘要】：“兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力” ，要让地理课堂活泼精彩、生机盎然，就要充分激发学生学习地理的兴趣，以满足学生的心理需求，让学生感到课堂新奇多趣，增强学生主动学习的意识。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐” ，才能让学生感受到学习地理不是负担，而是享受，才能加强地理教学效果。教师要始终记住一个有效教学的原则：我们是“戏”的导演，学生才是“戏”的主角，
2、善于让学生唱主角，把学生当作课堂的真正主人，激发学生学习兴趣，使学生在愉快中学习，在创新中学习，敢于张扬自己的个性，成为地理课堂中的主人。【关键词】：初中地理、激发、兴趣、学习、有生命力的课堂兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”爱因斯坦也指出:“兴趣和爱好是最好的动力”。兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。新课程倡导“活泼的课堂” ，要让课堂充满生机与活力，就要充分激发学生的学习兴趣。 实际证明，在浓厚学习兴趣的推动下的学习活动，一旦取得一定的学习成绩，就会使学生产生一种学习的价值感、荣誉感和成就感，促进学
3、生学习兴趣的深化和丰富，并会产生新的学习需要，这样，学生将会采取更为积极的学习态度和学习行为。就初中地理教学而言，地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理；近及家乡，远及全球，可谓五花八门，琳琅满目。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中，以满足学生的心理需求，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。可以说，如果教师能够充分激发起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内，这样的地理
4、课堂必然活泼精彩，生机盎然。那么，地理课堂教学中教师应怎样激发学生的学习兴趣呢？我的理解是：一、巧设导入，激发学生学习兴趣一堂课的开始好坏，可以说是这堂课成功的关键。因此，老师在导入新课方法上力求新颖。可以用学生感兴趣的地理现象，地理故事，新颖的地理资料、图片和地理新发现等导人，让学生有强烈的好奇心，引发学生兴趣。例如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时，可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫水球” ， 。从而使学生对本课内容产生学习的兴趣。再如，讲时区日界线时，可用悬念引人:“妹妹年龄一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事吗?”这
5、样就调动学生学习主动性，激发学生的求知欲，引起他们的兴趣更为重要。特别是老师的语言应尽量讲求生动性，艺术性。可以用引人人胜的寓言、脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有兴趣的民谣，富有诗情画意的文学语言，引起学生的学习和思考。比如，讲日本富士山，老师可用富有感染力的文学语言去讲述，引导学生看课本彩图，并介绍富士山是圆锥形，山顶积雪就像美丽的日本看护妇，戴着小巧别致的白色帽子，缭绕的白云似一条白色纱巾，加之美丽的樱花点缀，更增添了富士山的妩媚。虽然寥寥数语，却把学生带入美的境界，从而对富士山知识有浓厚的兴趣。再如讲中国地理第一章第一个小标题“从宇宙空间看地球” 中叙述着：“.只见一个圆形星球悬在
6、天空中，上面有蓝色的海白色的云，没有云块遮挡的情况，可以看到地球上的海陆轮廓。 ”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气层薄薄一层覆盖。 ”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。 ”这样一上课就先声夺人，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。同学们听得认真、有趣，受到了深刻教育。这样不断变换方式，调动学生各个器官，从而引发学生学习兴趣。二、联系生活实际， “学习
7、生活中的地理” ，引发学生兴趣。在沉闷的课堂上，学生只会“情绪低落，一筹莫展。 ”学生没兴趣上地理课，很多时候是教师没把课本的知识同生活很好的结合起来，老是照本宣科，讲述一些遥不可及，或跟生活联系不上的知识，学生印象就不会深刻，课堂效果当然不好。使学生学习有用的地理,学习与日常生活紧密联系的地理,这是新课程的目标取向。其实生活中处处有地理，地理知识与生活联系紧密。比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象、地理知识与我们的生活息息相关，因此，教师在课堂教学中，可结合相关课本知识，多联系实际生活，启迪学生思维，开阔学生视野，充分激发学生的学习兴趣。比如在学习“地球自转与昼夜更替”这部分内容
8、时，正好是九月份，教师让学生回忆：我们学校历年来，下午的作息时间一年四季都是一样的，但是上午的作息时间会在 5 月份和 10 进行调整。你们知道这是为什么吗？有没有感觉到冬天和夏天上学、放学时天色的变化？问题刚提出，学生就纷纷回答说：“现在我早晨 7 点上学，天色已经很亮，太阳也升起来了，而冬天早晨 7 点上学，天色还是黑乎乎的，太阳也要到 7:30 点会升起来了。 ”“冬天我们是 4：35 放学，天色已经非常暗，而现在 6 点 30 下学，太阳还没落山呢。现在白天时间真长。 ”教师进一步提问：大家有没有注意阳光的直射和斜射呢？大家议论纷纷。有同学说：“冬天阳光能射到教室里来，我坐在靠南的窗户
9、，阳光射在身上，暖暖的。现在阳光不能射进来。 ”在本节课的教学过程中，教师巧妙联系实际，把身边的事物与课本上的知识有意识地联结在一起，既帮助学生很好地理解了课本知识，而且也大大缩短了学生与课本知识的距离，激发起学生探究的欲望，整节课学生一直很活跃。三、注重多学科知识渗透，激发学生学习兴趣。就目前各中学的情形来看，由于地理多年被当作“副科” ，致使地理教师上课缺乏积极性，上课形式，内容，枯燥单一，学生有在地理课中打磕睡，做其它科作业，甚至逃学等现象发生。地理知识内容丰富多彩，是一门综合性学科，它涉及到语文、数学、历史、政治、化学、生物、物理、美术等知识。地理课要上得有趣，很多时候可以借助其他学科
10、相关知识，把它们渗透到地理教学课堂中来，形成更完整的知识体系，更有利于举一反三，触类旁通。教师平时使用最多的就是语文学科中的古诗词了， “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”用来讲解山地的气温垂直变化，植被变化；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”用来说明我国季风区和非季风区的大概界限；还有学习古代描述气候、环境、不同地域特征的诗词：“大漠孤烟直，长河落日圆” “九曲黄河万里沙” “山前桃花山后雪，叫人如何不低头” “北风吹地白草折，胡天八月即飞雪” “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等，这些优美的诗句包含了很多地理要素，学生一边欣赏诗句中美妙的意境，一边掌握地理知识。 地理与历史更是亲如姐妹，古今
11、地质的变迁，气候的变化，城市的兴废，文明的嬗变，是地理事物在历史的长河中演化的结果，历史记录了“彼时彼刻”的世界状况，地理则描写着“此时此刻”地球面貌，学习中互相穿插，有利于学生从纵横两方面理解地理知识。 在学习区域地理时，把地理知识与日常生活中学到的故事相结合更容易激发自己学习地理的兴趣，如学习南亚时，可以回顾西游记的故事，在学习非洲时，更一回顾郑和下西洋的故事，全面了解中国的历史和中国人探索海洋的伟大壮举，揭示中国人民酷爱和平的愿望，激发学生的爱国热情。数学科的知识也常常出现在我们的地理教学中，图表的理解，气温曲线、降水柱状图的绘制这些都充分运用到了数学知识；甚至我们的流行歌曲里也经常出现
12、地理知识。地理教师如果能充分利用我们身边的资源，注重多学科知识的渗透、融合，有利于形成完整的知识体系，课堂也会更加生动形象，教学效果不言而喻。四、巧借趣味语言，激发学生学习兴趣一些教育文献和资料表明:具有启发性的教学语言是学生接受教育程度的一个重要方面,它对教育教学效果有着重大影响。教学过程不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程,而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此,教师诙谐且擅于启发的语言,可以促使师生间缩短空间、心理距离,产生友好、亲近、共鸣的效应,教师有效的语言,是教学中的一种催化剂,能有效地调动学生的积极性,挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣,有利于教学过程的开
13、展和教学效果的提高。(一)谚语:谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,有一定哲理且简易有趣。如:讲西北地区时,引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”说明我国大陆性的特点;讲锋面雨时用“云过山坡湿,雨过山头明”,激起学生浓厚的学习兴趣。(二)歌曲:讲内蒙古高原时引用:“蓝蓝天上白云飘,白云下面马儿跑”描述温带草原的辽阔、壮丽;讲“新疆”时,配合新疆图片播放新疆好;讲“长江”之前,让学生听一首充满深情的长江之歌,这时学生的心中仿佛流淌一条汹涌的大江,接下来“你从雪山走来”,雪山是指哪座山?学生的兴趣全部调动起来。(三)古诗:优美诗句,可使学生如临其境、如闻其声,创造一种诗情画意的教学环境。如
14、:讲地球运动时:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”;讲黄河,用“君不见黄河之水天上来,奔腾到海不复回”;讲气候:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”;讲长江:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 ”这些诗歌犹如“味精”,学生回味无穷。(四)故事:如,讲山西人爱吃醋,能不能从地理环境方面寻找山西人爱吃酸的原因:山西地处黄土高原,水土中含有大量钙,通过饮食易在体内引起钙质沉积形成结石,而多吃酸性食物有利于减少结石等疾病的发展。通过故事培养学生地理思维,明白了地理知识的重要性,学习热情格外高涨。(五)谜语:谜语是我国的国粹,具有广泛的群众基础和悠久的历史。 “说它多大有多
15、大,无人知它始和终,也没左右和上下”(宇宙);“千颗星,万颗星,北天星星数它明,夜里航行不用灯”(北极星);“有个老公公,天亮就出工”(太阳)。又如:“用圆规画圆”-太原;“大言不惭”-海口。运用谜语。活跃了同学们的思维,也活跃了课堂气氛。 (六)顺口溜:如:两湖(湖南,湖北)两江两海安,川西云流六千三;流域超过百八万,宜昌湖口各拉段。教学中抓住区域地理相互联系的规律,适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。五、灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣。地理教学方法多种多样，讲授法、谈话法、讨论法、实践法、读书指导法、游戏法、角色扮演、探究法等等不胜枚举，
16、地理教师可以根据教材知识点灵活运用多种方法来激发学生的学习兴趣。比如在讲世界气候时，联系当今世界气候变暖问题,先出示几组气候变暖的图片,然后让学生讨论:世界气候变暖会带来哪些危害?世界气候为什么会变暖?面对世界气候变暖的问题,我们应该怎样做? 又如，在讲到“撒哈拉以南的非洲国家单一商品经济特点”时，教师可以发一些自制的消费券，模拟加纳国的出口、进口商品交易，让学生在一买一卖中，加深对该区“单一商品经济”危机重重的理解。再如，在学习“地图”一节时，教师可以组织学生绘制教室平面图。先将学生分成几组，有的测量教室的长度和宽度，有的测量门窗、讲台的尺寸，然后讨论确定绘图的比例尺、基本图例和指向标，最后
17、绘制教室平面图。在绘图过程中，强化了比例尺、指向标定方向、图例等相关概念的应用。除此以外，教师还可以根据教学内容选择“歌谣” 、 “成语” 、 “谜语” 、 “谚语”等来营造教学氛围，调动学生学习地理的兴趣，掀起课堂教学的高潮，从而达到有效教学的目的。六、使用电教手段，多感官激发学生学习兴趣。传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。而现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯等） ，能把大量的抽象知识转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生的听觉和视
18、觉器官的功能同时发挥出来，加强教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到较高的层次。可以说，地理课堂教学中现代化教学工具的充分运用，是激发学生学习兴趣的一种有效途径。运用多媒体教学，就可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。如在进行“地球自转公转”教学时，教师可以通过制作 flash 课件，把抽象复杂的公转运动表示出来，学生一看到这种动画效果图，便一目了然，老师讲解起来也事半功倍。再如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，大大地激发学生的学习兴趣。学生听懂了
19、，看懂了，自然愿意往下继续学习，同时课堂学习的主动性无形中也增强了。另外，地理的第二语言是图，地形图、气候图、示意图、景观图等等。教材由于篇幅关系没法展示太多图片，在利用多媒体教学时，教师就可以补充上各种制作精美的图片，以增强形象感。比如在教授“气候”这一部分知识时，由于气候类型图较为抽象，教师可以补充一些气候景观图配合教学，一方面使教学更直观，另一方面大量的景观图可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这对提高学习效率，促进学生课堂知识的掌握有很大帮助。总之，让地理课堂充满生命力，方法多种多样。我们要根据不同的教学内容与现实情况采用适当的方法。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他
20、们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐” ，才能让学生感受到学习地理不是负担，而是享受，才能加强地理教学效果。教师要始终记住一个有效教学的原则：我们是“戏”的导演，学生才是“戏”的主角，善于让学生唱主角，把学生当作课堂的真正主人，激发学生学习兴趣，使学生自觉学习，在愉快中学习，在创新中学习，敢于张扬自己的个性，让我们的地理焕发出无穷的生命力。参考文献：1、禇亚平主编：中学地理教学法J，高等教育出版社，1995 年。2、卢文石主编：中学地理教学参考J，陕西师范大学出版社，2008 年，第 4 期。3、纪连海， 副科老师如何拓展发展空间副科也能满堂彩N，中国教育报，2008.10.274、盛连喜主编：现代中小学教育J，东北师范大学学术期刊社，2006.10
