自学考试毕业论文人文素养.doc

1、1在有效朗读中培养学生的人文素养 论 文 提 要 语 文 教 育 是 “人 ”的 教 育 ， 语 文 教 育 渗 透 着 人 格 气质 、 胸 襟 境 界 、 学 识 修 养 等 各 种 因 素 。 古 人 言 ： “腹 有 诗 书 气 自华 ”， 英 国 哲 学 家 培 根 也 说 ： “知 识 能 塑 造 人 的 性 格 ”， 这 都 包含 了 语 文 教 学 中 人 文 因 素 对 人 的 影 响 。 语 文 教 学 因 其 学 科 特 点 ，具 有 “载 道 明 理 、 表 情 达 意 、 文 道 统 一 ”的 优 势 ， 在 塑 造 学 生 人文 素 养 方 面 有 着 不 可 替

2、代 的 作 用 。朗 读 ， 是 语 文 学 科 最 重 要 的 特 性 ， 是 语 文 教 学 不 可 缺 少 的 环 节 。 我们 中 学 语 文 课 本 所 选 篇 目 ， 大 多 文 质 兼 美 ， 适 合 朗 读 。 在 课 堂 教学 中 重 视 朗 读 ， 抓 住 并 努 力 抓 好 朗 读 ， 对 培 养 学 生 的 人 文 素 养有 着 不 可 估 量 的 作 用 。 “人 文 素 养 ”并 没 有 一 个 约 定 俗 成 的 定 义 ， 但 是 具 有 人 文 素 养 的 最典 型 标 志 是 具 有 人 文 精 神 。 人 文 素 养 的 灵 魂 ， 不 是 “能 力 ”，

3、 而是 “以 人 为 对 象 、 以 人 为 中 心 的 精 神 ”， 其 核 心 内 容 是 对 人 类 生 存意 义 和 价 值 的 关 怀 ， 这 就 是 “人 文 精 神 ”。 这 其 实 是 一 种 为 人 处世 的 基 本 的 “德 性 ”、 “价 值 观 ”和 “人 生 哲 学 ”， 科 学 精 神 、艺 术 精 神 和 道 德 精 神 均 包 含 其 中 。 它 追 求 人 生 和 社 会 的 美 好 境 界 ， 推崇 人 的 感 性 和 情 感 ， 看 重 人 的 想 象 性 和 生 活 的 多 样 化 。 主 张 思 想 自 由和 个 性 解 放 是 它 的 鲜 明 标 志

4、 ， 它 以 人 的 价 值 、 人 的 感 受 、 人 的 尊 严 为万 物 的 尺 度 ， 以 人 来 对 抗 神 ， 对 抗 任 何 试 图 凌 架 于 人 的 教 义 、 理 论 、观 念 ， 对 抗 所 有 屈 人 心 身 的 任 何 神 圣 。 人 文 精 神 具 体 表 现 为 :对于 人 的 命 运 ， 人 存 在 的 意 义 、 价 值 和 尊 严 ， 人 的 自 由 与 解 放 ， 人 的 发展 与 幸 福 有 着 深 切 的 关 注 ； .珍 视 人 的 完 整 性 ， 反 对 对 人 的 生 命 和心 灵 的 肢 解 与 割 裂 ;追 求 自 我 实 现 ， 崇 尚 “

5、自 由 意 志 和 独 立 人 格 ;内心 感 受 明 敏 、 丰 富 、 细 腻 与 独 特 ， 并 能 以 个 性 化 的 方 式 表 达 出 来 ;重 视德 性 修 养 ， 具 有 叩 问 心 灵 、 反 身 而 诚 的 自 我 反 思 的 意 识 和 能 力 ； 具 有超 功 利 的 价 值 取 向 ， 乐 于 用 审 美 的 眼 光 看 待 事 物 ； 承 认 并 尊 重 文化 的 多 样 性 ， 对 于 差 异 、 不 同 、 另 类 ， 甚 至 异 端 ， 能 够 抱 以 宽 容 的 态2度 ； 能 够 自 觉 地 审 护 和 践 行 社 会 的 核 心 价 值 ， 诸 如 公

6、平 与 正 义 。我 国 的 教 育 ， 由 于 专 业 分 得 太 细 ， 太 早 ， 急 于 培 养 有 用 之 材 ，忽 视 丰 富 人 的 精 神 世 界 。 加 之 传 授 为 主 ， 内 化 不 足 ， 所 以 ， 培 养 出来 的 学 生 虽 然 具 有 一 定 的 知 识 ， 技 术 或 艺 术 ， 但 往 往 知 识 狭 窄 ， 能 力畸 形 ， 缺 乏 较 深 厚 的 素 养 ， 特 别 是 作 为 现 代 人 的 综 合 素 养 。 尤 其 是 人文 素 养 。 个 人 的 人 文 素 养 的 质 量 是 个 人 健 康 发 展 的 结 果 ， 社 会的 人 文 素 养

7、质 量 是 一 个 社 会 汲 取 历 史 经 验 教 训 、 积 累 文 明 成 果 的 结 果 ,是“人 类 文 明 ”的 最 重 要 部 分 ， 是 衡 量 “社 会 文 明 ”的 尺 度 ， 也 是“社 会 文 明 ”的 标 志 。 文 明 、 进 步 的 “发 展 ”， 不 可 以 和 人 文 精神 相 违 背 、 相 脱 离 。 否 则 ， 科 学 技 术 的 发 展 ， 经 济 总 量 的 发 展 ， 军 事力 量 的 发 展 ， 社 团 组 织 的 发 展 都 会 成 为 压 制 、 残 害 甚 至 毁 灭 人类 的 野 蛮 力 量 。 并 且 ， 这 些 东 西 发 展 越

8、快 、 成 就 越 大 ， 它 所 制 造 出的 痛 苦 和 灾 难 就 越 大 。 社 会 在 “持 续 ”， 生 活 在 “继 续 ”， 在 这个 过 程 中 ， 如 果 人 文 素 养 含 量 被 “批 量 式 ”剔 除 ， 或 持 续 降 低 ，那 就 和 真 正 的 发 展 毫 无 关 联 。 如 果 将 此 “持 续 ”和 “继 续 ”状 态称 之 为 “发 展 ”， 就 需 要 为 此 定 性 ： 退 步 的 “发 展 ”， 危 险 而 耻辱 的 “发 展 ”， 朝 着 地 狱 方 向 的 “进 步 ”。从 学 科 教 育 意 义 上 说 ， 语 文 教 育 是 “人 ”的 教

9、育 ， 渗 透 着 人 格 气质 、 胸 襟 境 界 、 学 识 修 养 等 各 种 因 素 .古 人 言 ： “腹 有 诗 书 气 自华 ”， 英 国 哲 学 家 培 根 也 说 ： “知 识 能 塑 造 人 的 性 格 ”， 这 都 包含 了 语 文 教 学 中 人 文 因 素 对 人 的 影 响 。 中 学 阶 段 既 是 学 生 长 身 体 ，长 知 识 ， 人 格 形 成 的 时 期 ， 又 是 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 形 成 的 阶 段 ，可 塑 性 极 强 ， 是 进 行 人 文 素 质 教 育 的 最 佳 切 合 点 。 而 汉 语 是 我 们的 母 语 ，

10、 汉 语 言 文 学 是 中 华 民 族 几 千 年 来 沉 淀 下 来 的 优 秀 文 化 的 结 晶 ，有 着 丰 富 的 内 涵 和 深 邃 的 人 文 精 神 。 之 所 以 生 生 不 息 ， 源 远 流 长 ， 是因 为 它 深 深 地 烙 上 民 族 的 、 地 域 的 、 心 理 的 、 审 美 的 诸 多 历 史 印 记 ，是 一 种 从 内 容 到 形 式 都 充 溢 着 人 文 精 神 的 语 言 ， 体 现 出 博 大 精 深 的 文化 信 息 。 语 文 教 学 因 其 学 科 特 点 ， 具 有 “载 道 明 理 、 表 情 达 意 、文 道 统 一 ”的 优 势

11、， 在 塑 造 学 生 人 文 素 养 方 面 有 着 不 可 替 代 的 作 用 。3语 文 学 科 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 ， 正 体 现 了 语 言 的 性 质 。 语 言 所 载 负的 科 学 文 化 知 识 ， 具 有 一 定 的 思 想 、 情 感 内 涵 及 审 美 意 义 ， 具 体 到 教学 中 ， 就 要 使 语 文 教 学 和 人 文 精 神 的 培 养 统 一 起 来 。 人 文 素 养 就来 自 语 文 教 学 内 。国 家 教 育 部 基 础 教 育 课 程 教 材 研 究 中 心 在 “面 向 21 世 纪 基 础教 育 课 程 实 验 设 想 ”

12、中 提 出 的 未 来 人 才 素 质 目 标 是 ： “具 有 振 兴中 华 的 时 代 使 命 感 ； 奋 斗 与 实 干 精 神 ； 百 折 不 挠 勇 攀 高 峰 的 意 志 ； 工作 的 责 任 感 和 团 结 合 作 的 精 神 ； 扎 实 的 基 础 知 识 和 善 于 解 决 问 题 、 捕捉 信 息 的 初 步 能 力 ； 珍 惜 时 间 与 注 重 效 率 的 观 念 ； 健 康 的 体 魄 与 充 沛的 精 力 。 ”上 述 目 标 为 教 学 中 人 文 素 质 的 培 养 提 供 了 依 据 。长 期 以 来 ， 语 文 教 育 只 侧 重 于 工 具 性 ， 而 忽

13、 视 了 人 文 性 的 培 养 。 中学 语 文 教 学 的 内 容 绝 大 多 数 是 文 学 作 品 ， 都 是 历 代 的 名 篇 佳 作 ， 其 中涉 及 到 了 政 治 、 经 济 、 军 事 、 教 育 、 伦 理 、 艺 术 、 美 学 、 乃 至 自 然 界的 各 个 领 域 ， 既 是 优 秀 的 民 族 文 化 传 统 ， 又 蕴 含 现 代 文 化 的 精 华 。 文艺 评 论 家 车 尔 尼 雪 夫 斯 基 形 象 地 指 出 文 学 是 “人 的 生 活 教 科 书 ”,由 此 可 知 ， 文 学 作 品 中 的 人 文 性 是 很 鲜 明 的 。 我 们 中 学

14、语 文 课 本 所 选篇 目 ， 大 多 文 质 兼 美 ， 适 合 朗 读 。 所 以 ， 在 课 堂 教 学 中 重 视 朗 读 ， 抓住 并 努 力 抓 好 朗 读 ， 对 培 养 学 生 的 人 文 素 养 有 着 不 可 估 量 的 作 用 .朗 读 ， 就 是 用 清 晰 响 亮 的 标 准 语 音 有 感 情 的 读 出 文 章 来 ， 是 将 书 面语 言 转 化 为 有 声 语 言 的 活 动 。 “书 读 百 遍 ， 其 意 自 见 ”， 胸 中 能装 有 百 十 篇 范 文 、 几 百 首 诗 歌 ， 就 如 涓 涓 细 流 汇 成 大 海 ， 融 会贯 通 ， 为 我

15、所 用 。 正 所 谓 “读 书 破 万 卷 ， 下 笔 如 有 神 ”。 自 古 以来 ， 人 们 都 非 常 重 视 朗 读 在 学 习 和 教 学 中 的 运 用 。 “熟 读 唐 诗 三百 首 ， 不 会 吟 诗 也 会 诌 ”， 是 人 人 都 知 道 的 名 言 ， 而 白 居 易 则 是 读书 以 至 “口 舌 成 疮 ”方 有 大 成 ； 韩 愈 则 是 “口 不 绝 吟 于 六 艺 之 文 ”始 成 大 家 。 朗 读 ， 是 语 文 学 科 最 重 要 的 特 性 ， 是 语 文 教 学 不 可 缺 少 的环 节 。 在 教 学 实 践 中 ， 我 对 朗 读 有 切 身

16、的 体 会 ， 假 如 不 读 ， 学 生 就 无法 熟 悉 文 章 ； 假 如 不 读 ， 学 生 就 无 从 感 悟 文 章 ； 假 如 不 读 ， 学 生 就 难以 理 解 文 章 。 一 个 没 有 琅 琅 读 书 声 的 语 文 课 是 不 可 想 象 的 。 4朗 读 ， 可 以 提 高 人 的 审 美 情 趣 。 同 是 一 篇 诗 或 文 ,干 巴 巴 的 读和 声 情 并 茂 地 朗 读 ， 其 效 果 是 截 然 不 同 的 ， 给 听 者 的 感 受 、 感 染 、影 响 也 是 不 同 的 。 对 于 好 的 朗 读 ， 人 们 会 由 衷 的 发 出 赞 叹 ：“真

17、美 ！ ”这 “美 ”指 的 是 音 乐 的 美 、 艺 术 的 美 。 朗 读 时 ， 语 气 的 轻重 ， 语 调 的 高 低 ， 语 速 的 快 慢 ， 加 上 情 感 的 起 伏 迂 回 ， 形 成 了 或 铿 锵有 力 ， 或 婉 转 缠 绵 ， 或 回 旋 往 复 ， 或 一 泻 千 里 的 音 乐 之 美 。 它 最 大 限度 的 调 动 了 学 生 的 听 觉 、 视 觉 、 触 觉 ， 扣 击 他 们 的 灵 魂 ， 拨 动 他 们 的心 弦 ， 使 其 产 生 强 烈 的 共 鸣 ， 获 得 极 美 的 艺 术 享 受 ， 并 由 此 而 逐 渐 提高 了 学 生 的 审

18、美 情 趣 。 例 如 听 潮 ， 此 文 着 力 突 出 海 潮 这 部“伟 大 的 乐 章 ”之 美 ， 由 恬 静 柔 美 的 “梦 幻 曲 ”到 明 快 悦 耳 的“奏 鸣 曲 ”， 再 到 撼 人 心 魄 的 “交 响 曲 ”， 加 之 作 者 多 种 修 辞 手 法的 巧 妙 运 用 ， 构 成 了 极 美 的 意 境 。 在 教 学 中 ， 我 和 学 生 们 反 复 朗 读 、吟 诵 ， 在 诵 读 中 大 家 仿 佛 同 作 者 鲁 彦 一 起 在 夜 幕 笼 罩 的 海 边 听 潮 ， 具有 身 临 其 境 之 感 ， 进 而 形 成 对 海 潮 完 美 艺 术 形 象 的

19、 体 验 与 感 受 。朗 读 ， 可 以 陶 冶 美 好 情 操 ， 培 养 高 尚 品 德 ， 使 学 生 领 悟 到 做 人 的 道理 。 声 情 并 茂 地 朗 读 有 助 于 文 中 蕴 涵 感 情 的 抒 发 与 宣 泄 ， 使 静 态 的 无声 的 语 言 文 字 化 为 动 态 的 有 声 的 具 体 情 景 ， 从 而 激 发 读 者 与 听 者 的 情感 美 。 可 以 说 ， 好 的 朗 读 可 以 使 读 者 、 听 者 、 作 者 的 情 感 交 融 在 一 起 ，化 为 一 种 难 以 言 传 的 情 感 力 量 ， 拨 动 人 的 心 弦 ， 撼 动 人 的 灵

20、魂 。 例 如 白 杨 礼 赞 ,作 者 由 衷 赞 美 了 白 杨 树 ， 从 白 杨 树 的 外 形 到 内 在 精 神 ，再 到 抗 日 军 民 的 精 神 和 意 志 ， 感 情 层 层 深 入 ， 逐 步 推 向 高 潮 。 反 复 朗读 ， 自 然 会 激 发 学 生 对 白 杨 树 、 对 英 勇 的 抗 日 军 民 的 钦 佩 、 热 爱 与 赞美 之 情 。 再 如 谁 是 最 可 爱 的 人 最 后 一 段 ， 作 者 的 感 情 达 到 了 高潮 。 为 了 宣 泄 这 种 感 情 ， 作 者 运 用 了 议 论 兼 抒 情 的 表 达 方 式 ， 反 复 朗读 ， 自

21、然 会 使 读 者 、 听 者 的 情 感 同 样 达 到 高 潮 ， 从 而 激 起 人 们 对 志 愿军 战 士 的 热 爱 之 情 。朗 读 ， 可 以 激 发 人 的 联 想 和 想 象 能 力 。 美 文 佳 作 都 具 有 极 佳 的 意 境美 ， 而 这 美 常 常 是 无 法 用 语 言 表 达 的 ， 正 所 谓 “可 意 会 而 不 可 言传 ”， 这 意 境 美 是 需 要 借 助 联 想 和 想 象 实 现 的 。 朗 读 ， 将 语 言 文 字 创5设 的 意 境 美 展 示 出 来 ， 而 造 成 人 们 身 临 其 境 感 觉 的 就 是 借 助 合 乎 情 理的

22、 联 想 和 想 象 。 所 以 ， 我 们 说 联 想 和 想 象 是 语 言 的 翅 膀 ， 朗 读 ， 则 是托 起 着 双 翅 膀 的 空 气 。 首 先 我 们 要 让 学 生 明 白 联 想 和 想 象 是 语 文 课 堂的 灵 魂 ， 没 有 联 想 和 想 象 就 失 去 了 语 文 课 的 魅 力 。 这 样 ， 他 们 就 会 有联 想 和 想 象 的 欲 望 。 在 课 堂 教 学 中 ， 要 始 终 突 出 这 两 个 方 面 。 让 学 生在 朗 读 中 根 据 具 体 的 语 境 充 分 展 开 联 想 和 想 象 ， 使 他 们 展 开 双 翅 自 由翱 翔 于

23、语 言 的 天 空 。 例 如 ， 朗 读 杜 甫 的 春 夜 喜 雨 ， 就 会 产 生春 雨 细 密 ， 悄 然 润 物 ， 诗 人 喜 不 自 禁 的 联 想 ； 朗 读 毛 泽 东 的 沁 园 春 雪 ， 就 会 使 人 联 想 到 辽 阔 无 边 、 无 限 美 好 的 北 国 雪 天 风 光图 。 再 如 朱 自 清 的 春 ， 文 章 描 绘 了 五 幅 图 画 春 草 图 、 春风 图 、 春 花 图 、 春 雨 图 和 迎 春 图 。 朗 读 时 ， 用 恰 当 的 语 气 语 调 营 造 一种 氛 围 ， 将 学 生 带 入 “春 ”的 美 境 之 中 ， 并 引 导 学

24、生 展 开 联 想 和 想象 ， 为 文 中 描 绘 的 意 境 增 添 更 加 丰 富 的 色 彩 、 内 容 。 反 复 朗 读 ， 这 种意 境 感 就 会 越 明 显 、 越 强 烈 ， 联 想 和 想 象 力 就 会 越 丰 富 。朗 读 ， 可 以 激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 。 试 想 ， 当 抑 扬 顿 挫 的 朗 读 给人 以 悦 耳 的 享 受 时 ， 当 声 情 并 茂 的 朗 读 将 人 带 入 身 临 其 境 的 意 境 时 ，当 富 有 韵 律 的 朗 读 撞 击 人 的 心 灵 时 ， 有 谁 会 无 动 于 衷 ？ 有 谁 不 产 生 尝试 一

25、番 的 念 头 ， 进 而 激 发 其 学 习 语 文 的 浓 厚 兴 趣 ？ 有 人 说 ， 兴 趣 是 最好 的 老 师 。 所 以 ， 加 强 朗 读 大 有 裨 益 。 说 到 激 发 兴 趣 ， 不 单 单 是 在 课堂 上 ， 更 可 以 延 伸 到 课 外 ， 有 条 件 的 还 可 以 利 用 网 络 来 进 行 。 我 在 网络 上 就 经 常 到 “中 国 朗 诵 网 ”、 “配 乐 朗 诵 网 ”、 “声 之 韵 朗 诵网 ”等 网 站 寻 找 朗 诵 资 料 ,并 向 我 的 学 生 推 荐 这 些 优 秀 网 站 ,获得 了 非 常 好 的 效 果 。 语 文 课 程

26、 标 准 提 倡 语 文 教 学 要 让 学 生“扩 大 阅 读 范 围 ， 拓 展 自 己 的 视 野 ”， “广 泛 阅 读 各 种 类 型 的 读 物 ”， 从 而 “在 课 外 阅 读 和 生 活 中 获 得 的 语 言 材 料 ”。 当 学 生 对 语 文学 习 充 满 兴 趣 时 ， 他 们 自 然 就 会 自 觉 主 动 地 去 “广 泛 阅 读 各 种 类型 的 读 物 ”， 尤 其 是 在 今 天 ， 网 络 的 普 及 更 是 给 我 们 提 供 了 便 捷 有 利的 渠 道 和 广 阔 的 空 间 。 课 堂 上 让 学 生 反 复 朗 读 ， 可 以 使 学 生 在 朗

27、 读 的 同 时 领 悟 到 语 言 美 。6美 国 著 名 教 育 家 吉 姆 特 利 里 斯 讲 过 一 个 极 好 的 诱 导 学 生 情 感 、 丰富 学 生 语 言 的 方 法 ， 那 就 是 给 学 生 读 书 并 指 导 学 生 朗 读 。 他 认为 这 样 做 不 仅 可 以 延 长 学 生 们 注 意 力 持 续 的 时 间 ， 扩 大 他 们 的 词 汇 量 ，激 发 他 们 的 想 象 力 ， 促 进 他 们 的 情 感 发 展 ， 而 且 可 以 使 他 们 领 悟 到 语言 之 美 。 他 的 这 一 观 点 我 极 为 赞 同 ， 而 且 在 教 学 中 努 力 实

28、 践 。 在 课 堂上 我 经 常 给 学 生 读 书 听 ， 有 时 还 尝 试 配 乐 朗 诵 。 在 朗 诵 中 ， 让 学 生 领略 春 的 艺 术 魅 力 ， 感 受 最 后 一 次 讲 演 的 震 撼 力 量 ， 体 会 岳 阳 楼 记 的 人 文 传 统 ， 欣 赏 望 岳 的 气 势 与 胸 襟 在 教师 的 引 导 下 ， 学 生 朗 读 的 兴 趣 大 大 高 涨 ， 书 声 琅 琅 的 课 堂 使 教 师 和 学生 在 不 知 不 觉 中 都 得 到 了 心 灵 和 语 言 的 升 华 。朗 读 是 学 习 语 言 文 字 ， 驾 驭 语 言 文 字 和 运 用 语 言

29、文 字 的 重 要 手 段 ，也 是 培 养 学 生 表 达 思 想 、 发 表 见 解 的 重 要 途 径 。 出 声 的 读 ， 方 能 读 准字 音 ， 大 声 朗 读 ， 方 能 有 抑 扬 顿 挫 。 读 出 语 感 ， 体 会 词 语 的 妙 用 ， 悟出 篇 章 结 构 的 章 法 与 机 巧 ， 锻 炼 当 众 发 言 的 胆 量 ， 都 会 在 朗 读 中 得 以解 决 ， 而 且 还 会 在 “润 物 细 无 声 ”中 受 到 潜 移 默 化 的 影 响 和 熏 陶 ，在 不 经 意 中 提 高 了 运 用 语 言 文 字 的 水 平 ， 无 论 是 口 头 表 达 还 是

30、 写 文 章都 会 受 益 匪 浅 。 这 方 面 的 益 处 ， 很 多 教 师 和 学 生 都 会 有 切 身 的 体 会 。能 艺 术 地 朗 读 ， 人 物 的 身 份 、 性 格 甚 至 神 情 、 心 理 ， 都 能 一 读 而 毕 现 ；文 章 的 情 趣 、 意 境 、 主 旨 都 可 以 通 过 朗 读 来 体 会 、 感 悟 。 可 见 ， 斟 酌朗 读 的 过 程 ， 反 复 朗 读 的 过 程 ， 也 是 领 会 文 章 、 分 析 文 章 的 过 程 。 在 回 延 安 一 课 的 教 学 中 ， 我 充 分 发 挥 朗 读 的 作 用 ， 自 己 范 读 ， 并 引

31、导 学 生 反 复 朗 读 。 通 过 训 练 ， 学 生 的 朗 读 有 气 势 有 感 情 ， 可 谓 声 情 并茂 ， 极 具 感 染 力 。 更 为 重 要 的 是 ， 学 生 在 朗 读 中 体 味 到 了 语 言 的 魅 力 ，领 会 了 文 章 的 写 作 意 图 和 艺 术 特 色 ， 而 且 能 够 将 自 己 的 看 法 用 准 确 生动 的 语 言 表 述 出 来 ， 课 堂 效 果 非 常 之 好 。 朗 读 要 最 大 限 度 的 将 作 者 的 意 图 和 文 章 的 主 题 表 现 出 来 ， 从 而 使 学生 领 悟 到 文 中 传 递 的 情 感 。 而 这

32、， 也 正 是 朗 读 的 最 高 境 界 和 最 终 目 的 。朗 读 文 天 祥 的 正 气 歌 ， 会 知 道 如 何 有 浩 然 正 气 ； 朗 读 王 维 的 送 元 二 使 安 西 ， 会 知 道 朋 友 情 谊 的 深 厚 ； 朗 读 屈 原 的 离 骚 7， 会 知 道 爱 国 之 情 的 渊 远 流 长 ； 朗 读 朱 自 清 的 背 影 ， 会 知 道父 爱 的 伟 大 ； 朗 读 朱 德 的 回 忆 我 的 母 亲 ， 会 知 道 母 爱 的 深沉 在 朗 读 中 ， 学 生 会 和 作 者 以 及 作 品 中 的 人 物 当 面 对 话 ， 甚 至 与他 们 融 在 一

33、 起 ， 走 进 他 们 的 情 感 世 界 ， 会 因 他 们 的 命 运 而 或 喜 或 悲 、或 爱 或 恨 ， 会 在 朗 读 中 辨 别 真 善 美 、 假 丑 恶 ， 进 而 领 悟 到 做 人 的 道 理 ，为 自 己 今 后 的 人 生 之 路 构 建 起 一 座 健 康 而 美 丽 的 精 神 家 园 。总 之 ， 朗 读 不 仅 是 一 项 活 动 ， 更 是 一 门 艺 术 ， 是 语 文 课 堂 教 学 中 不可 缺 少 的 内 容 ， 有 其 重 要 的 作 用 。 语 文 课 程 标 准 将 “朗 读 ”作 为 一 项 培 养 学 生 能 力 的 任 务 ， 要 求

34、 教 师 对 学 生 加 强 训 练 并 要“注 意 加 强 对 学 生 平 日 诵 读 的 评 价 ”， 可 见 朗 读 是 何 等 的 重 要 。 因此 ， 语 文 教 师 在 课 堂 上 的 范 读 以 及 对 学 生 朗 读 的 指 导 与 训 练 必 须 给 予高 度 的 重 视 ， 一 定 要 认 真 对 待 ， 并 要 努 力 提 高 朗 读 的 艺 术 水 平 ， 使 语文 课 的 特 点 真 正 得 以 体 现 ， 使 学 生 在 朗 读 中 逐 步 形 成 良 好 的 语 感 ， 进而 提 高 学 生 的 人 文 素 养 。21 世 纪 是 充 满 竞 争 的 世 纪 ，

35、而 竞 争 的 焦 点 是 人 才 的 竞 争 ， 人 才 素 质的 优 劣 决 定 于 教 育 ， 作 为 基 础 的 、 核 心 的 语 文 教 育 ， 应 着 眼 于 社 会 长远 需 要 ， 重 视 学 生 的 全 面 综 合 素 质 培 养 ， 以 适 应 市 场 经 济 对 人 的 素 质的 需 要 ， 适 应 世 界 上 综 合 国 力 的 激 烈 竞 争 。 只 有 培 养 具 有 知 识 和 人 文素 养 的 复 合 型 人 才 ， 才 能 符 合 信 息 时 代 和 多 元 化 社 会 对 人 才 的 需 求 .参 考 书 目 ：1 给 教 师 的 建 议 苏 霍 姆 林

36、斯 基 著北 京 师 范 大 学 2001 年 7 月 第 1 版 2 怎 样 培 养 真 正 的 人 苏 霍 姆 林 斯 基 著 北 京 师 范 大 学 出 版 社 2001 年 7 月 第 1 版3 语 文 课 程 标 准 解 读 湖 北 教 育 出 版 社 2002 年 5 月 第 1 版4 品 格 与 行 为 的 教 育 指 导 原 则 （ 美 ） 斯 坦 等 著 杨 韶 刚 译 中 国 轻 工 业 出 版 2006 年 2 月 出 版85 成 功 教 学 的 策 略 （ 美 ） C.M.Pelletier 李 庆 等 译教 育 科 学 出 版 社 2002 年 1 月 1 日 出 版