1、1语文教育下中学生健康人格培育浅析【摘要】中学生是一个特殊的群体，不仅因其生理发展特点，而且其心理发展也表现出日新月异的特点。作为发展过渡期的青春期，它交织着所有人成长中所要面临的矛盾和问题。如果处理得好，将使他们迅速走向成熟和成功；如果处理不当，也很容易走向堕落和失败。因此，对学生进行健康人格的培育是中学语文教育的一个重要任务，它体现了对学生自我的认知和开发。但当前的中学语文教育，许多学校都忽略了对学生进行健康人格的培育，而只注重语文知识的传授。这样，导致学生心理发展的成熟性远远落后于社会化的要求，使学生不能妥善地处理来自升学、择业、人际交往等方面的困扰；不能正确应对各种生活事件；不能正确的
2、看待生命，对待生活；特别是不能正确的处理自己生活中遇到的挫折。因此，在我们的语文教育中，加强对学生进行健康人格的培育，增强学生克服困难，经受考验，耐受挫折，适应环境的能力，是刻不容缓的使命。关键词：人格 健康人格 语文教育 中学生 语文课程标准一、 健康人格的概念首先，因为人格是人在一定的社会与文化中形成的，旨在调节人与自然、人与社会、人与人，也包括人与自身的行为准则，以及在实际行动中人们所表现出来的精神实质。所以，我们必须明白，健康人格是生物进化所赋予人的本性在充分发挥时所能达到的境界，是人类应该追求的价值目标。它是一种在结构上和动力上向崇高人性发展的人格状态。健康人格表现为人格的全面性和整
3、体性，稳定性和可变性，社会性和独特性，是多种人格特征的完备结合和统一。而具体于我们的中学语文教育中，它则应该包括如下几个方面：1、身心的和谐发展，有健康的体魄和良好的道德品质；2、能适应社会，正确的处理人际关系，发展与人的友谊；3、做一个自我实现的人，能自尊、自爱、并不断的追求自我价值的实现；4、积极向上、乐观进取；5、对生命有正确的理解，并加以珍惜；6、热爱自己的祖国和自己国家的文化，努力做一个得到别人信赖和尊敬的国民。二、健康人格的培育的重要性及现状教育，是一个非常广泛的概念，它不仅包括学校教育，还包括家庭、社会以及自我教育。在任何一个民族文化大系统及赖以产生和发展的特定社会系统中，它作为
4、某一文化体系的中心点的作用和影响是全方位的全方位的摄取、全方位的辐射。因此，培养孩子的健康人格就相应的可以通过各种途径来得以实现，而这些途径又是相互联系、不可割裂的。不管是通过何种途径，我们最重要的目标就是如何认识和把握我国社会变迁中青少年的人格特质和发展趋势，并在此基础上探究如何培育与现代社会发展相适应的健康人格，培养他们的道德主体精神，使我们的青少年能正确而积极的面对自己的人生，面对生活中所遇到的困惑与矛盾。这里，我们主要研究的就是，在我们学校教育中如何做到对学生的健康人格培育。我们知道，学校教育的一个重要的形式就是学科教育。而随着素质教育的提出和不断的深入，它越来越要求我们的教育注重对学
5、生健康人格的培育，这样，健康人格的培育与学科教育的渗透和融合就成为越来越受到重视的问题。一方面，学科教育一直是学校教育的主流，从辨证的角度看，学生的学习实际上是教与学双向互动的结果，如何提高学科教学的质量一直是促进有效学习的关注焦点。而另一方面，健康人格的培育也是2现代学校教育不可缺少的重要组成部分，它不仅是一种有效的教学方式，更是一种有效的教育理念。两者的结合与相互渗透不仅为健康人格教育开拓了更为广阔的时间领域，也为学科教育提供了变革的空间，真正体现了“以人为本”的教育思想。这样，在我们的学科教育中，就必须注重学生健康人格的培育与养成。这是对期望通过教育促进学生发生哪些变化所做的规定，也是基
6、础教育要培养什么样的人的问题。而人格教育，就像德育、美育等非智力因素培养一样并不属于语文学科的本体教学目标范畴。但这并不等于说语文教学就对上述教育不负责任。因为人格教育就像德育、美育一样，是需要通过各学科教学的协同运作来培养的。因此，语文教育也就当仁不让的应该承担起对学生进行健康人格教育这一任务。而纵观我们几千年的语文教育，对学生健康人格的培育，一直都是它的目标追求之一。20 世纪 70 年代末，我国进入了一个社会转型期。全国以经济建设为中心，大规模的进行现代化建设，同时进行经济体制与政治体制的改革。建设、改革、开放带来了社会的大变化，而在这些大变化的进程中，社会变迁的速度加剧，人们的价值观念
7、、思维方式和行为方式也正发生着剧烈的变化，传统的道德规范受到了强烈的冲击。在这一特定的转型时期，人格教育正经历着前所未有的困惑和考验。价值失落以及触目惊心的自杀、杀害同学甚至自己家长、老师的事件在我们的中学生中时有发生。同时，许多中学生沦为盗窃、抢劫、强奸等暴力性犯罪的犯罪主体。在这种情况下，要想为国民提供正常的生活环境，除了法制建设等制度建设外，对国民人格的培育就变得格外的重要。只有这样，才能建立起充满人格追求的，具有人文精神世界的和谐社会。然而，经济、政治体制的改革下，一些原有的价值观念、人格体系需要扬弃，一些当前形势所需要的价值标准、人格模式需要重建。价值观的变革、人格体系的重建，必然会
8、影响到全社会的所有成员，而这些影响在青少年的身上反映得更为明显，他们处于矛盾之中。矛盾促使人们思考，并在思考中进步，也推动着这些重建。中学生作为我国未来人才的核心组成力量，无论他们是继续升学，进入高校，还是就业，走进社会，他们都是我国现代化建设的主力军。因此，在中学阶段对他们进行健康人格的培育就显得尤为重要。也因此，我们必须对当代中学生的人格特点有一个清楚的认识。三、 当代中学生的人格特点我们知道，人格的形成是一个动态的变化发展过程。人格的发展在人生的各个阶段会有不同的矛盾、特点和发展任务。人格的发展如果不符合阶段性特点或错过了分阶段性发展任务，则很难取得成功。青少年期是健康人格形成的重要时期
9、。当代中学生年龄一般在12 岁到 15 岁，正值青少年期，其人格的需要结构(生理的需要、安全的需要、归属的需要、爱的需要、自尊的需要)和其他素质结构 (身体素质、思想素质、道德素质、智能素质 )正逐步成熟。同时，这又是一个迅速发展的时期，是进入成年期的短暂准备阶段。青少年阶段可能是人一生中最困难的时期。以前的孩童时期，可能只是对游乐场感兴趣，遇到的问题也很简单。现在，突然要应付生活中的重要问题了，这种跨越造成的混乱使青少年感到烦恼甚至痛苦。年轻人开始提出这样一个重要的问题：“我是谁？”如果对这个问题的回答成功了，他们的自我认同感就形成了，他们对自我的价值也就有了相应的比较清晰的认识。因此，必须
10、注重青少年期自我角色认同感的培养，这不仅是人一生中人格发展的转折期，也是健康人格形成的关键期。这一阶段的青少年身心发育所具有的特征大致就有如下表现：（1）身心发育失衡导致青少年情感困惑；进入中学阶段的青少年，他们的身高、体重已经完全达到了成人的标准，其生理发育，一些生理需求已经不可避免的产生。但由于自己所生活的环境，以及学业的压力带来的情3感的压抑，更有道德伦理对他们的约束与规范，诸多因素的影响，终致身心发育的失衡而产生情感困惑。在他们已经度过的多年学校生活的情况下，进入中学阶段后，升学的压力，特别是所谓的全封闭式重点教学单位，我们的学生长期处于与社会生活脱节的环境中。即使遇上什么不顺心的事情
11、，也只能自己发泄，或者说把困扰藏于心底。又或者说可以得到帮助，这种帮助范围、帮助形式都只是在一个相对来说很是狭隘的环境下产生的。于是，长期的困扰下，一旦学生有机会接触外面的世界，诱惑随之产生，情感的爆发下，行为的脱离原有所受教育的轨道就不可避免。（2）人际关系失调伴随着生理上的成熟，身体发育的急剧变化，自我意识的形成，认知能力的发展，青少年在人际交往上也日益显示出与童年完全不同的特点，并在人际交往上建立了新的模式。中学生作为特殊社会群体，在人际适应上与当代青少年既具共同性，又具特异性。这个时期的中学生，由于自我意识和独立性的发展，又由于所处环境的影响，他们交往对象的重点是与自己同龄的同学，感情
12、的重心也由对父母的依恋、对老师的崇拜逐渐转向对关系亲密的伙伴的依赖。这样一来，他们的人际交往范围就显得特别狭隘。随之而来的交往方式也相应的显得不成熟，过于被动、拘谨、单调。特别是在对待友谊的问题上，他们要求自己的朋友首先能够理解自己；有共同的烦恼和困扰；有共同的兴趣和追求。甚至说在评定的问题上， “高年级的学生不仅期待朋友对他的评定接近于自我评定，而且超出他的自我评定” 。这也就是人们常说的“物以类聚、人以群分” 。如此的交往方式下，不可避免的也就导致了中学生们人际交往关系的失调。（3）道德品质的缺位道德品质的发展是青少年社会化发展的重要任务之一。而作为人格中具有核心部分的品德特征，是与中学生
13、的人格的整体发展成熟息息相关的，也与中学生社会化水准的日益提高相关。这个时期的中学生，他们的道德品质大致具有如下特征：道德知识抽象，以来自书本教育所得；道德判断以自身利益关系以及责任感为准则；主导性道德动机初具社会化的特点。也正因为如此的道德品质特征，在超强度、超负荷的升学压力下的中学生们，出于对灌输教育的一种排斥，也出于对自我人格尊严不能得以认定的一种反抗，导致了许多中学生道德品质的缺位。以至于不能正确的做到自我人格的价值定位，不能在接受教育的过程中达到人格的完善与健全。而中学语文教育同中学语文教育的衔接，应考虑从少年期向青年早期过渡的心理矛盾，主要是生理发展迅速与心理发展相对滞后之间的矛盾
14、。另外，因学习难度和学习压力骤然加大而引起的心理问题也会给语文教育带来负面影响。因此，中学语文教育要特别强调循序渐进的原则，一方面注意教学内容和方法的延续性、连贯性，使学生能从容地实现角色转换的心理衔接；另一方面又要积极引导学生了解中学语文学习的特点，尽量缩短其转换角色所需要的时间。四、 中学阶段对学生健康人格培育的策略（一）提升语文教师的文化修养在前面的分析中我们知道，中学语文教育特别重视对学生进行中华文化精髓的传承教育，因此，作为施教者的语文教师，首先就理应是书生，他应该亲近书籍，崇尚学问，服膺真理，使自己具有厚重的文化底蕴，以自我的文化修养去感染学生，引领学生进入文化的殿堂。这就是我们常
15、说的：要给学生一碗水，教师自己必须要有一桶水。教师的学识必须大大的超过所授课程的内容，而不能仅仅停留在教材给我们提供的范本上。因为，教材编辑工作者所编写出来的教科书，它一旦编出来，印成了书，就成了一个客观存在的物，被置于教师支配运用之下了。到这个时候，教师就有了双重性：既被教材所制约，又反过来制约教材。教材最终产生什么样的效果，在相当程度上取决于教师怎样使用它，也同时考验着教师自身的文化修养。就如在前面重点探讨的在古典诗词、文言文的学习中实现健4康人格的培育目标，这要求我们的教师自己首先有一定的阅读、鉴赏能力，有一定的古文化修养，如此，才能对学生进行引领教育。这也就是我们的学生所希望的语文教师
16、应该是“知识渊博且面广”的体现。而另一必须特别提出的就是学生所提出的语文教师必须“普通话标准”这一要求。作为记录民族历史，代表民族特色的语言，它作为一种最为重要的文化符号，人类透视世界文化的窗口，更是民族文化精神世界的通道。通过民族语言的不同形式，可以了解不同文化的世界观乃至不同文化发展的底蕴。因此，作为记录汉民族历史，传承汉民族文化的汉语，我们的炎黄子孙、华夏国民就应该对其有着一种神圣的情感，以此去珍惜它、运用它。因此，在面对处于全球化视野下的语文教育，我们的语文教师更应该怀着对汉语言的崇敬之情，以可以流畅的说出一口标准的普通话为自我文化修养的目标之一。在教学中，使学生懂得“热爱自己的祖国和
17、自己国家的文化，努力做一个得到别人信赖和尊敬的国民。 ”（二）提升语文教师的人格魅力我们知道，几千年的儒家教育体系中，强调教育者自身人格修养的重要性，是儒家文化的优良传统。而今天，教育走到了 21 世纪。我们仍然必须重视的是教师的人格魅力在学生健康人格的养育过程中的作用。因为，就我们的教育对象来说， “这一代孩子将来都肩负跨世纪的任务，能不能在 21 世纪成才，关键在于从小要培养良好的素质，在人格上进行有效的塑造，既要发展他们的个性，又要注重个性社会化，将来成为合格的公民。 ”它要求我们“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，任何
18、人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。 ”也因此，我国学者艾伦把“人格技能、行为技能、学科知识当作教师专业素质结构不可或缺的三要素。 ”显然，教师的人格力量是良好教育效果的重要保证，而学生又是教师人格最为严厉的评论家，他们密切的注视着教师的一举一动，也同时在以此为榜样。但事实上，在我们今天的语文教育现状中，我们的语文教师自身在人格构建方面却明显的具有很大的不足。主要体现在以下几个方面：“一有人格残缺（商人习气的侵入，师生关系的物化，无疑是对教师人格的剥夺） ；二有人格倒错（不是教师把教师权威建立在精神感召及科学点拨上，而是建立在灌、抱、喂乃至棒、喝、罚上） ；三有
19、人格失度（看不到自身人格的双重性，误以为课堂中的我就是生活中的我） ；四有人格僵化（忽视自身人格的可塑性，固步自封，坐井观天） ”。由此可见，要提升自我的人格魅力，关键还在于语文教师自身，一要走出人格的沼泽，二要努力实现自我人格的再次构建。要知道教师的职业是以精神振奋精神、以气质影响气质、以人格塑造人格的职业。而语文教师尤其如此。（三）提升语文教师的教学艺术前面我们讨论过，在我们今天的教育中，学科教学仍然是学校向学生进行人格教育的最基本、最经常的途径。而课堂教学又是当前学科教学必不可少的环节。同时，因为课堂教学的作用是潜移默化的，能使学生点点滴滴入心头，对人生观、世界观、价值观的形成起到重要的
20、作用。因此，在对学生进行健康人格培育的过程中，我们的语文教师作为课堂教学行为方法本身，决定了母语课堂教学与其他学科课堂教学的根本区别，他们必须注重的是自己的教学方式、教学艺术。这就比如说，在对学生进行评价的时候，语文教师必须注重评价语气的恰当，以及评价内容的得体等等。只有当一种评价能够引导学生进一步去探询事物的真相，进一步激发学生的学习热情的时候，评价才具有现实可行性。例如，在我们的语文教育中，我们的语文老师应该注意对学生的正面评价，比如表扬、鼓励。这样会激励学生努力向上，为寻求自我价值，为满足自尊需要而奋进。而这种需求，又是出于青少年期的中学生尤为看重的东西。当然，表扬也应该是根据学生的实际
21、情况做到出的恰如其分的评价。即使在日常交谈中，也引导学生立志，关心国家政事，坚持正面教育为主，5取得了良好的效果。总之，重视教学艺术是我们的语文教师为提高自己的教学质量的有效途径之一，这可以用作家沙叶新在谈论教师的教学艺术时所讲的来进行说明。他说：“这位教师，每讲到精彩处，总是喜形于色；说道激动处，总是情动于中。这种充满情感，形象生动的讲授本身就是艺术，使听课者深受感染，觉得是一种享受。 ”如此一来，学生在美的享受中，在教师活泼生动的授课中，于轻松处学到知识。（四）注重学生的社会实践当科学主义、功利化追求的飓风刮进教育领域，当“应试教育”的幽灵左右着中国教育的时候，教育就被异化为了一种缺少人性
22、的强行灌输。而今天，我们在以培育学生健康人格为目标的素质教育追求下。我们的学生就不应该只是生活在以封闭和孤立为特征的校园中，否则，在这座远离现实生活的孤岛中生活、学习的学生只会在面对社会的残酷时变得不堪一击。而从这些孤岛中输送出来的所谓人才，往往不是因为狂妄自大而在冷酷的现实中碰得头破血流，就是因胆怯自卑而在陌生的人群中畏缩不前。这就应该让我们的学生回归生活，从实践中获得自我发展的养料。事实上，纵观我们几千年的封建教育体系，以儒家为代表的蒙学教育一般都是从最基本的识字入手，逐渐融入生活常识、历史故事、诗词歌赋、人伦道理等等，而反对过于抽象的空洞说教。因此，在我们的语文教学中，我们应该借鉴儒家蒙
23、学这一经验，教会学生注重实践这一途径，在生活中，在社会实践中学习语文。这也就是新课标课程理念中所讲的注重“过程与方法” 。特别是在选修课的学习中，要求教师对学生选修课学习目标实现的评价做到：要注意各类选修课本身的特点和要求，因课制宜地制订评价方案，密切联系社会实践活动和语文的实际运用，使评价更富实效。89 而关于社会实践的具体途径，我们可以像新课标所提出的：学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。比如，演讲与辩论中获得与人交往的能力；关心并学习调查自己身边的文化现象，探求其历史根源
24、和演变轨迹，感受中华文化的辉煌多姿和源远流长，以激发爱国情怀，努力做一个得到别人信赖和尊敬的国民；在社区文化调查中，培养社会参与意识，等等。（五）注重大众传媒的影响在这里，我把大众传媒当作学生的学习途径单独提出来，是因为当今社会的发展进程，已经使大众传媒不可避免的进入到我们每一个人的生活中，并或多或少的对人们的价值取向、生活方式等等产生影响。而我们的中学生，尽管他们生活在一个相对封闭的环境中，也不能远离大众传媒对他们的影响。同时，由于他们所处人生阶段的特殊性进入学校这个社会缩影的小社会；平时又生活在社会这个充满欲望与竞争的大“染缸”中。他们面对的都是铺天盖地的由大众传媒所带来的影响。因此，从这
25、一点来说，他们对媒体的需求量日益加大，其独立自主和走向社会的阶段发展任务使他们急于通过媒体获得关于社会的信息。哪怕是在学习绝对紧张的时刻，他们也需要从媒体那里获得有利学习、调节自我的资源。更把其当作自己培养适应社会、发展道德品质的因素之一。（六）营造好的文化环境心理学者近来逐渐认识到，文化在理解人格当中起着举足轻重的作用。这不仅仅因为，不同文化中的不同经验影响着人格发展，更重要的是，心理学家已经逐渐认识到， “人格是存在于文化背景中的。 ”我们的教育关注的应该是，把我们认为文化中最具价值的方面传授给我们的下一代，以体现文化价值的永恒性和客观性。同时，因为我们的学生大部分时间生活在学校之中，也因
26、此，注重校园文化对学生健康人格的培育就具有非常重要的意义。“校园文化是指以学生为主体、以课外文化活动为内容、以校园为空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。 ”校园文化通过其潜移默化的文化氛围对学生形成心灵的感应和精神的升华，有意无意地在思想观念、价值取向、行为方式、人格素养等方面影响着学生，6为学生提供一个自我教育的环境。也因此，校园文化的这些特有的特征和功能，在促进中学生的人格完善方面发挥着重要的作用。它要求我们的教育必须在顺应教育逐渐走向大众化、国际化的时代潮流趋势下，在国际风云突变的形势下，把我们的学生培养成为既是知识能力的专业化人才，也是能凸现人格魅力的人才。使我们的中学生，无论是
27、继续升学，还是进入社会，都能具有适应时代发展的竞争意识、机遇意识、责任意识、创新意识和效率意识，具有面向世界、面向未来、面向现代化的素质，而这些都与自信、外向、乐观、进取、守信等健康人格特征联系在一起的。健康人格的培育问题是一个漫长的过程，也同时需要来自学校、社会、家庭，以及学生自我的多方努力。本文在理论研究的基础上，结合实践经验的总结，提出对中学生进行培育的健康人格概念。也企图通过实践的途径，再回归理论，做到理论联系实践，同时指导实践的开展。因此，在我们的语文教育中，加强对学生进行健康人格的培育，增强学生克服困难，经受考验，耐受挫折，适应环境的能力，是我们语文教师的神圣使命。【1】李维 张诗
28、忠主编 心理健康百科全书第五卷 （人格发展卷 ）上海：上海教育出版社 2004【3】张岱年人格之谜序北京： 中国人民大学出版社 1992 年【4】黄学规著人格与人生杭州：浙江大学出版社 2004【5】崔永东著 内圣与外王中国人的人格观 （自序）昆明：云南人民出版社 1999【6】李振纲著知足常乐中国人的苦乐观昆明：云南人民出版社 1999【7】张瑞璠 主编中国教育哲学史济南：山东教育出版社 2000【8】吴来苏 编著 大学生人格教育与修身北京：经济管理出版社 2005【9】邹元湘 潘纪平主编近 20 年语文教改理论与新课程标准 （上、下册） 武汉：湖北教育出版社 2004【10】张华课程与教学
29、论 上海：上海教育出版社 2003【11】刘济良 青少年价值观教育研究广州：广东教育出版社 2003毕业论文写作十二忌毕业论文,是高校学生根据我国学位条例的有关规定,在毕业之前,结合本人的专业学习和科研方向,在老师的指导下独立完成的学术论文。撰写毕业论文,是高校教学过程的一个必要环节,也是对毕业生综合运用基础知识和专业知识的检验,它可以反映出毕业生对知识的储备情况和研究问题、解决问题的能力以及语言表达等方面的能力。作为科学研究信息的载体,毕业论文也是奉献科研成果并实现其学术价值的重要工具。历年来,许多高校应届毕业生在老师的精心指导下,撰写出了许多高质量的优秀论文。但也有一些论文暴露出了这样或那
30、样的问题,这体现出有些学生还没有真正掌握撰写毕业论文的要领。根据笔者近年来指导撰写毕业论文的工作实践,并联系毕业论文中存在的带普遍性的问题,下面谈谈撰写毕论文应注意的几个问题。71、忌选题不当,题目大小不宜万事开头难,选题是起点。我们所说的选题,是指挑选用来作为毕业论文论证、探讨和解决的问题,也就是研究的中心问题。主攻研究的方向明确了,才能明确从何下手。一般说来,毕业论文论题的选择应遵循以下四点:一是要选主观上有条件、有能力驾驭的论题;即选与自己的专业或工作有关的论题 ;二要选难易适当的论;三是选有新意的论题,或前人从未研究过、或有人探讨过但不尽透彻、或研究角度不同有待进一步研究的论题。而有的
31、学生在选题时,不是首先考虑论题的价值,而是首先考虑参考资料多不多;或虽然考虑了论题的社会价值 ,但题目大小难易限制不适中。有的选题太大,太复杂,写起来像“老虎吃天,无从下口”, 由于作者把握不住选题的原则,因而写得肤浅,甚至半途而废。有的选题太窄太容易,没法展开也难以深入。因此,论文选题要从自身条件出发,尽量选大小适宜、难易适中的题目。从自己所熟悉的领域开个口子去作文章,容易写得深刻切实。联系实际,从具体事物着手,分析归纳出一些带规律性的东西,易于增强文章的说服力,也易于解决问题,这种“ 小题大作 ”的论文一般效果很好。 2、忌懒于实践,眼高手低有的学生由于平时读得多、动笔少,一动笔好象非要一
32、鸣惊人不可。看别人的文,初看钦佩有加,久看觉得平庸肤浅,不过如此而已。而自己真正动笔写又写不出来。久而久之,心灰意懒,写作兴趣索然,正所谓眼高手低。写作文是真功夫,不仅要语言文字功底扎实,而且要思想严谨而有深度。这就需要经常实践,反复实践。对于毕业论文则可先写出提纲,打出初稿,然后反复思考研究,反复修改,决不能有半点畏难情绪。人的思维能力、研究能力是在科研实践中提高的,写作能力也是在写作实践中提高的。要想写出优秀的毕业论文,一是要对所研究的问题进行认真深入的探索,二是要对思考研究的所得进行归纳整理,理清头绪,写成条理清晰、逻辑严密的文章。 3、忌中心不明,纲目零乱作者在下笔撰写毕业论文之前,要
33、确定论证体系,即确定毕业论文的中心论点和分论点,并按一定的逻辑顺序排列好。所谓论证体系就是对讨论的问题,必须有中心,有从属,使中心论点和分论点之间形成一种特定的关系(支撑、从属) 。动笔时,一定要把握重心,扣紧中心论点,使材料蕴含的力量全部能渗透到中心论点,要8防止转移中心,防止偏题。而有的学生写的毕业论文没有一个突出的中心,什么都想说,什么都想解决,好象蜻蜓点水,到处涉及,而处处都不深入,结果一个问题也说不清楚,说不透彻,使人读后不知作者到底想阐明什么观点,说明什么问题。4、忌凭空想象,似是而非作为应用文体的毕业论文,毕竟不是文艺作品,既不能合理想象,也不能虚构杜撰;既不能渲染夸张,又不能缩
34、小淡化。王充曾经指出,要“疾虚妄”, 刘勰要求“事信而不诞”。可见 ,真实性是论文的生命。论文应观点鲜明、论据确凿,论证要有严密的逻辑性,这样得出的结论才经得起实践和历史的检验。写毕业论文就是进行“写”的研究,同时也是探求科学真理的过程 ,其材料必须准确无误。从大的事件到具体细节,甚至一句话,一个数据的引证,都不允许有任何虚假。如果论据靠不住,论点就成了空中楼阁,就会削弱文章的逻辑力量,影响文章的表达效果。因此,在立论上,要从实际出发,不带个人好恶,不凭空臆造;在论据上 ,要详尽地占有资料,对材料的性质、真假进行甄别;在论证上,要有严谨、周密的逻辑力量。这样 ,才能克服道听途说、以讹传讹、合理
35、想象、似是而非的虚假结论,才不会把谬误说成真理。5、忌结构混乱,言之无序毕业论文的结构,是作者根据自己的写作意图和要求,对大量材料进行创造性思维加工后形成的思想脉络或论文的框架。结构要解决的问题就是文章的脉络层次和发展顺序问题,结构预先设计得好,就可使文章言之有序。如果没有结构或结构混乱,那么再精辟深刻的思想,再丰富典型的材料,也行不成好文章。笔者近年来从阅读学员的初稿时发现,即使同一个班的学员,论题大致相同,写进论文的材料也相差无几,但结果完全两样:有的观点鲜明,中心突出 ,条理十分清晰; 而有的看不到中心,内容前后衔接不上,显得杂乱无章。原因之一就是作者安排结构的本领有高下。有经验的作者写
36、作时不贸然动笔,不临文觅意、想一点写一点,而是先把结构考虑成熟才动手,然后一气呵成。这就像我们建房之前,必须先搞好整体设计、画出蓝图、再按图施工一样,如果预先没有精密的设计图纸,具体施工就无从下手,自然就盖不出结构合理的房子来。6、忌观点加例子,论不起来论文的论证,就是用论据去证明论点的过程。“论”,就是讲道理“, 述”,就是摆事实。9只提出论点,摆出一堆论据,不等于讲出了令人信服的道理。只有找出论点和论据的关系,并根据一定的逻辑联系组织出恰当的语言,才算是论起来了。论证实际上就是对事例进行分析说理。有的毕业论文,虽然篇幅较长,但没有针对论点的分析,只是论点加例子,堆砌一些材料,没有分析推理就
37、下结论,文章再长,也达不到说服人的目的,起不到证明观点的作用。这其中最关键的原因是缺乏分析说理这个中间环节。学术论文要有理论性,就要会分析,会论理,就要紧扣中心论点,精心选择材料,再从各个不同的角度展开论述,道理说得越充分、越透彻,论文质量就越高。7、忌空谈理论,言之无物歌德曾经说过,理论是灰色的,生活之树常青。这里的生活,即是社会实践。理论如果离开了实践,就成了无源之水,无本之木。理论文章就要联系实际,这是理论形成的根据,也是理论发展的需要。因此毕业论文必须回答实践中提出的问题,充分体现论文的社会价值。作为高等院校毕业生来说,应通过撰写毕业论文,实现由知识向能力的转化。如果不去认真进行调查研
38、究,不深入实践中去考察,写出来的论文就会只有空话、套话,就会空乏无物、枯燥无味。毛泽东同志曾在反对党八股一文中,把这种空谈理论、缺乏生命力的文章比作旧上海滩的“瘪三”, 这种“瘪三”式的文章是任何写作技巧也无法使它健全存活的。8、忌外行逞能,不伦不类前面说过,选题要适中,量力而行。这就包含着一个选择自己所熟悉、所内行、与所学专业相关的问题。我们所处的时代知识更新换代特别快,任何人都不可能全知天下事。每个学生都有自己的专业、爱好和特长,在自己熟悉的领域或所学的专业内讨论问题,说的就是内行话,研讨专业外的问题,就可能出现外行现象,自然写不出高水平的论文来。而近年来有的学员的论文偏离了专业和所学的主
39、要课程。例如学行政管理专业的写国际金融市场内容的不少;学政法专业的又研究小城镇建设在农村经济建设中的地位和作用,如此等等。正因为离开了自己的专业学习基地,理论根基不深,情况不熟,结果写出来的论文,不合客观事理和逻辑,有的甚至误入歧途,得出荒谬的结论。因此,有的学员在答辩时支支吾吾,前言不答后语。9、忌观点偏激,提法不妥10论文的论点,是作者思想、观点、态度和主张的集中体现。论点是论文的灵魂、统帅和纲领,评价毕业论文的首要条件就是观点正确、鲜明。因此不能随心所欲,不能违背党和国家现行的方针、政策和法律法规,更不能自行其是、钻牛角尖或走极端。在毕业论文写作中,由于个别学员学习不努力,未能及时掌握当
40、前的理论动态,因而在论文中出现观点偏激,提法不妥的现象。要克服这一毛病,首先是要加强学习,努力吸取新知识,接受新事物,使文章所反映出的思想、观点、见解,跟上时代的步伐;其次,在动笔之前和成文之后,都要反复推敲斟酌 ,看确定论点的总的立场观点是否正确,有无问题;要看文中的主要提法是否妥当 ,是否符合客观事物的发展规律,有没有片面的、武断的、不实事求是的地方。如果发现了问题,要及时予以纠正。10、忌抄袭代劳,坐享其成撰写毕业论文,是一种创造性、自主性劳动,论文篇幅有一定的要求,写作时间又有严格的限制,对于平时动笔较少的学员来说,确实有一定的难度。因此有的学员就产生了畏难情绪和依赖心理。他们不是在老
41、师的指导下去思考研究、独立完成,而是通过东拼西凑,抄袭组织成文。更有甚者,全文抄袭报刊、杂志、网上现成的论文,或干脆请人代写。正由于作者未经过自己的辛勤劳动,对所抄内容不理解,虽论文写得好,但答辩时不堪一问,无言以对。对于一个真正想充实自己本领的人,应该珍惜毕业论文写作的机会,对棘手问题可以请老师或他人指导解决。借鉴别人的文章是可以的,但要在自己理解、体会的基础上,先吸取其中的营养,再用自己的智慧去创造。千万不要抄袭别人的文章或请他人代笔。这不仅是一种自欺欺人的做法,也是一种很不道德的行为。11、忌弄错文体,不象论文论文是议事论理,以议论为主要表达方式的理论性文体,它要求通过材料和逻辑推理来证明作者的观点,辩明是非曲直,它必须具备论点、论据、论证三个要素。而有的学员对文体把握不准,未弄清论文和其它文体的区别,因而写出来的论文,有的像调查报告,有的像经验总结,有的甚至像报告文学。如有一篇关于企业改革要以人为本的文章,作者从报刊、杂志和网上搜集了中外企业举贤授能、重视人才、终于走向成功的几十个典型事例,用文学性语言描写叙述,而一点也没有对事例加以分析,没有生发开去论证观点、形成自己的认识。这样的文章,与其说
