1、工作记忆与压力下“ Choking”现象的关系 摘要：压力下“ Choking”是指在压力条件下，一种习惯的运动执行过程发生衰变的现象，大型运动竞赛中常出现此类现象。随着研究的深入，研究者们将其运用到各类实验当中，并与工作记忆相联系。本实验采用模运算和图形推理测验探讨工作记忆和压力下“ Choking”的关系。结果显示：高工作记忆组在高压力情境下模运算正确率显著低于低压力情境下的模运算正确率；高工作记忆组在高压力情境下的推理测验的正确率低于在低压力情境下的正确率，甚至落入低工作记忆组的水平之下。 关键词：工作记忆；“ Choking”现象；模运算；推理测验 一、引言 工作记忆（ working
2、 memory）的概念最初由 Baddeley 和Hitch 于 1974 年在分析短时记忆的基础上提出，是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统 1。 Baddeley等人最先提出了工作记忆的三成分模型，即将工作记忆分为三部分：视空图像处理器、语音环和中央执行系统 2。视空图像处理器用于操纵视觉图像和空间信息；语音环负责储存和控制语音信息，对接收母语和第二语言词汇起到重要作用；中央执行系统 类似于注意的控制系统，作为工作记忆模型的核心，用于协调和分离子系统，对于如下棋等技能和阿尔茨海默氏病的影响尤为显著。随着研究的深入，原有工作记忆的模型中又加入了情景缓冲器这一新的子系统，为视空图
3、像处理器、语音环与长时记忆间的交流提供平台 3。工作记忆的能力通常是由工作记忆容量来反映。工作记忆容量也叫工作记忆广度，指要求被试同时进行作业时，能回忆的最大项目数 4。研究多采用双任务范式来开展实验，一些研究表明视觉工作记忆的容量大概是 34 个项目，并且已证明工作记忆的容量存在个体差异。研究还显示语言理解、问题 解决、数学运算、推理等多种高级认知活动都受到工作记忆的影响，工作记忆是这些活动不可或缺的基本认知能力 5。 体育赛场上常出现“反胜为败”的现象，在关键时刻没能发挥出应有的水平，与奖牌擦肩而过；在重大考试中一些名列前茅的考生却发挥失常心理学上称之为压力下“ Choking”，即在压力
4、条件下，一种习惯的运动执行过程发生衰变的现象。通常指在高压力下，个体或团体的技能未达到期望水平，这种压力包括教练或教师及同伴的过低评价、失去奖赏和雇佣机会、勒令退学等 6。此现象与“比赛失常”不同，“比赛失常”可以是任 何理由引起的成绩下降，而压力下“ Choking”则需满足两个条件：一是“ Choking”要发生在已经习得的任务执行上；二是个体为获得期待的结果付出了努力。它也有别于数学焦虑，高数学焦虑的个体认为他们没有能力完成任务，而在压力下“ Choking”中并不强调这一点 7。起初，研究者们将其研究焦点局限于运动领域，后来，研究范围有所扩展，比如 Rosenthal 和 Crisp
5、8研究发现刻板印象会给个体作业成绩带来一定压力，当把刻板印象作为一种压力源时，也会出现压力下“ Choking”。 研究者从工作记忆的角 度出发，对压力下“ Choking”进行了探讨。 Beilock 和 Carr 9选用模运算材料，研究在数学问题解决中高、低两组工作记忆者的压力下“ Choking”现象差异，结果发现低工作记忆的个体不受压力的影响，高工作记忆的个体成绩却显著下降，随着压力的增长反而慢慢落入低工作记忆者的水平之下。 Gimmig， Huget 和 Caverni 6使用瑞文标准推理测验作为实验材料对此进行了验证，结果发现，在低压力情境下，高工作记忆的个体比低工作记忆的个体成绩
6、要好，而在高压力情境下却观察不到这个结果，并且高工作记忆的个体成 绩明显下降，而低工作记忆的个体成绩有所上升。 探讨压力下“ Choking”现象，对于现实社会中高压力情境测试，如高考、研究生入学考试、公务员考试等失利的解释以及今后预防此现象的产生具有重大意义。为了进一步探讨工作记忆和压力下“ Choking”现象的关系，现采用模运算和图形推理测验来研究高、低工作记忆者在高、低压力情境下完成任务的情况，以检验高工作记忆个体是否在高压力情境下较在低压力情境下成绩显著下降，即高工作记忆个体容易产生压力下“ Choking”，而低工作记忆个体却无此现象产生或现象不明显。 二、方法 （一）预实验 1.
7、被试 随机选取某大学一年级学生 84 名，其中男生 20 人，女生 64 人。所有被试的视力正常或矫正视力正常，无色盲，无语言障碍。 2.实验过程 有大、小两种三角形，每种三角形各有红、黄、蓝、绿四种颜色。以每秒一个的速度随机分别呈现四个三角形，要求被试在三角形出现时报告三角形的大小，一系列呈现完毕后按顺序报告三角形的颜色，接着进行下个系列（如图 1 所示）。实验前先有一组练习，之后共有 9 个系列。对被试报告全过程进行录音，记录被试的正确回忆个数。 图 1.一个 Trial 流程图 （二）正式实验 1.被试 选取预备实验中正确回忆个数为 5 个及以上的被试划入高工作记忆组，共 30 人，正确
8、回忆个数为 3 个及以下的被试划入低工作记忆组，共 32 人。 2.实验材料（见附录 1） 模运算测试一：用 E-prime2.0 进行编程，分为简单题目【一位数无需借位，如： 8 4（ mod 2）】和复杂题目【两位数需借位，如： 63 19（ mod 3） 】两种，各 11 道题；题目意思是“”左边的数减右边的数再除以括号中的数；为平衡设计，各类题目中有一半商为整 数，一半为非整数；测试前有 4 道练习题，其中 2 道简单题， 2 道复杂题；题目均随机呈现。 模运算测试二：形式同上，题目难度相近；测试前有 2道练习题，其中 1 道简单题， 1 道复杂题。 推理测验：从瑞文标准推理测验中选取
9、单数图片 30 张，运用 E-prime2.0 编程；测试有 5 道练习；题目均按照从易到难的顺序依次呈现。 3.实验器材 华硕笔记本电脑两台，屏幕大小均为 14.1 英寸。 4.实验设计 模运算实验采用 2 2 2 的混合设计，自变量为工作记忆（分为高、低两组）、压力情境（分为高、低两种 ）、模运算种类（分为简单、复杂两种），因变量为模运算正确率和反应时。 推理实验采用 2 2 的被试间设计，自变量为工作记忆（分高、低两组）和压力情境（分高、低两种），因变量为推理测验正确率和反应时。 因为被试在做实验中不可能绝对没有压力，主试或环境等因素也有可能对被试造成一定的压力，所以这里用高、低来表示压
10、力程度。 5.实验过程 任务一：在正常的实验环境下，分别让高、低工作记忆个体进行模运算一的测试，若商为整数，则按 D 键；若商为非整数，则按 C 键；判断完毕，按任意键开始下一题；要求默算，单 手操作，又快又准地进行作答。 任务二：在正常的实验环境下，随机抽取高工作记忆者15 人和低工作记忆者 16 人进行推理测验，填补大图中的缺失部分，从而使整个图案合理完整，用键盘输入该图案对应序号；之后，按 Enter 键开始下一题；要求又快又准地作答，左手选择序号，右手按 Enter 键。 实验结束后，统计被试正确率和反应时。 一星期后再次进行实验。实验前告知被试由于其上次成绩优异，希望再次配合实验。
11、任务三：运用模运算二进行实验；随机搭配，两人一组竞赛，告知赢的人将获得奖励，输的人将受到惩罚；每 位被试身后都有一名主试进行全程监督；其他过程同任务一。 任务四：选取未参加任务二的被试进行实验，两人一组竞赛，告知赢的人将获得奖励，输的人将受到惩罚；每位被试身后都有一名主试进行全程监督；其他过程同任务二。 实验结束后，向被试询问实验感受，解释实验目的，要求其保密，并赠送小礼品。 为防止被试的流失，任务一、二可同一次进行，任务三、四同一次进行。为防止顺序误差，同一次参加两项任务的实验者一半先进行模运算，一半先进行推理测验。 6.实验处理 用 SPSS16.0 对实验结果进行统 计分析。模运算实验结
12、果采用混合设计的重复测量方差分析；推理测验实验结果采用被试间二因素方差分析。 三、结果 （一）模运算结果 如表 2 所示，压力情境的主效应显著，结合表 1 可以看出，低压力情境下被试的模运算正确率优于高压力情境下的正确率。压力情境和工作记忆组别的交互作用呈边缘显著，图 2 显示低工作记忆组在低压力情境下的模运算正确率低于高工作记忆组，而在高压力情境下却显著高于高工作记忆组。模运算主效应显著，简单模运算正确率高于复杂模运算，且如图 3 所示，高压力情境下的复杂模运算正确率的下降幅度明显比 简单模运算大。高低工作记忆组和模运算种类的交互作用不显著；工作记忆组组别、模运算种类和压力情境三者间的交互作
13、用不显著。 对反应时的重复测量方差分析显示，模运算种类的主效应显著，且简单模运算反应时低于复杂模运算反应时，其余均不显著。因此，结果并不是由正确率与反应时的权衡所引起的。 （二）推理运算结果 表 3.推理测验正确率的描述统计分析 推理测验正确率 N M SD 低压力情境下低工作记忆组 16 0.646 0.204 低压力情境下高工作记忆组 15 0.793 0.087 高压力情境下低工作记忆组 16 0.730 0.149 高压力情境下高工作记忆组 15 0.707 0.088 表 4.推理测验正确率的方差分析 Source SS df MS F p 高低工作记忆组 0.060 1 0.058 2.964 0.900 压力情境 2.033 1 2.033 0.001 0.975 高工作记忆组 *压力情境 0.113 1 0.113 5.606 0.021
