1、综合课程的开发读后感沈家门小学 朱密秀综合课程的开发是世界课程与教学的理论与实践丛书，是由加拿大和美国两位大师合著的。国外大师编著的作品不易读懂，觉得有几分深涩，第一次翻阅完毕后，头脑中空空的，第二遍细读，也略微理解一些皮毛而已，但文中一些观点却引起我的深思和共鸣。由于本人领悟能力有限，只能截取文中的一些独到的见解与大家共享。首先什么是综合课程？文中是这样叙述的：“站在独立的立场上，我们定义了 进行综合的三种方法多学科、跨学科和超学科。 1.“强调个别学生的成功转向对所有学生的成功”我觉得这个理念颇好，作为教师的我们首先该具有这样的理念，才会有行动。在我们地大物博的中国，并不是所有的人都能获得
2、成功，那是因为不是他们不想成功，而是大多数人缺少成功的机会和概率。每个孩子都有享受到阳光雨露的权利，都渴望成功的体验，作为教师我们的目不能停留在这么几个孩子身上，而是放眼四方转向对所有学生的成功。2.“确保没有一个学生掉队”长期以来受高考指挥棒的引领，受高考升学率的影响，教师的目光都聚焦在学习优秀的学生。一些学习困难、成绩不佳的学生，长期被冷漠，得不到真正的关爱，使得这些学生要么自暴自弃，要么违反纪律、谈恋爱、打游戏、打架等，用一些刺激性活动弥补心灵的空虚，来报复人们对他们的冷漠，这就是学习困难学生的真实写照和发展轨迹。放弃一个学生，就放弃这个学生的一生。我想：“不让一个孩子掉队”充分体现了教
3、师所有孩子负责的做法。3.搭建“知行为”桥梁文中有这样一段话“教育者在设计课程时，需要对教育中的三大问题做出回答：学生们最想知的是哪些知识？学生们最想行的是哪些事情？我们想要为学生成为哪种类型的人？”这 3 大问题正是我们综合课程开发的基础，只有是学生感兴趣话题，学生喜欢做的事情，才能最大限度地开发学生潜在的能力，激发学生探究的兴趣。4.让钟摆停止摇摆从新课程改革，综合实践课程的开设到现在，已经有些年头了。但是综合实践课程很多方面依然是停止不动，有的只是动弹几下，折腾一番又恢复原状。“世事总是来了又去，去了又来，反反复复”。我们是否还能在另一个短期的努力中再次走进综合化，再次恢复我们课堂里的相关性。我们是否永远都得面对一个不断地在两级摇摆的摆钟呢？好像这些仅需我们教育者的责任心与相关性之间抉择远远不够，我们希望钟摆的摆幅能够变得越来越小，越来越小，甚至能够安静地停止下来。
