1、综合布线课程教学设计与实施,广州番禺职业技术学院信息工程学院 余明辉,提纲,一 网络专业课程体系构建,二 综合布线课程定位,五 教学实施,四 情境单元设计,三 课程内容设计,1.课程开发原则,一.网络专业课程体系构建,基于工作过程项目课程开发,基于工作过程项目课程模式特点以工作任务为参照点设置课程 以项目为参照点组织教学内容 “三个对接”的课程开发基本思路：,课程结构,课程内容,教学情境,任务领域,工作任务,工作情境,2.课程改革思考一:职业发展,专业人才培养目标与学校”一技之长+综合素质”培养目标相一致专业和行业技术性强的特点要求我们培养的高素质技能型人才具备一定的技术知识基础行业技术发展更
2、新快，”以就业为导向“应同时考虑”当前就业+职业发展“。基于以上考虑，我校网络专业构建了以下结构的课程体系,基本素质课程,技术基础课程,职业能力课程,职业发展,建设网络,管理网络,应用网络,就业岗位,十年后,五年后,职业能力课程架构,职业能力：知识+技能+态度,2.课程改革思考二:技术导向与工作导向相结合,传统的IT专业是技术导向课程，课程内容是基于技术的，强调技术层面的实践性，强调的是技术原理的验证。（老师熟悉的）工作导向课程改革注入“工作”内容，克服了学生懂技术不懂工作的状况。（需要改革的）但工作导向极端会导致技术缺失和内容浅薄，形成的职业能力是肤浅的。工作导向和技术导向平衡发展，实现“技
3、术工作化、工作技术化”，在完整的工作过程中让学生掌握应对复杂技术情境的能力。 ( 高等性与职业性的统一),专业技术知识培养架构,经典的技术知识:1 与工作任务联系不密切2 应用范围广3 经典、成熟、变化不大,专业技术知识培养架构,技术导向课程,变化中的技术知识：1与工作任务紧密相关2 应用范围小3 更新换代快,工作导向课程,支撑,2.课程改革思考三:以纵向拓展为主,2.课程改革思考四:IT专业发展之路,计算机已成为各行业的应用工具，IT专业招生也不再火爆，专业只有与网络技术应用领域、其它行业相结合，找到领域的支撑点,才能可持续发展。新加坡南洋理工学院信息科技系开设的工程信息、商务信息等专业香港
4、专业教育学院开设的信息技术在物流中的应用专业网络专业开设楼宇智能化拓展课程方向,3.工作步骤,市场调研,工作任务与职业能力分析,课程结构分析,2个行业,31家典型企业,15所学校,课程标准编制,学习情境/项目设计,教学资源开发,人才培养方案,4门职业能力课程教材、网络课程开发,8门职业能力课程学习情境设计,6大任务领域,49项工作任务,148项职业技能,25门课程标准编制,4 工作任务与职业能力分析,13位行业企业项目经理、工程师，2位课改专家参与 6大任务领域 49项工作任务 148项职业能力,职业范围,系统集成工程师,网络管理员,技术支持工程师,Web开发工程师,IT运维工程师,IT销售工
5、程师,市场调研 任务分析 头脑风暴 专家论证,任务领域与工作岗位,中小型网络规划设计,网络建设管理,网络建设实施,系统集成工程师,网络运行与维护,网络应用开发,销售服务,网络管理员,销售服务工程师,Web开发工程师,技术支持工程师,IT运维工程师,专业课程体系构建与实施,基本素质课程,职业能力课程（通用、专门、拓展）,工作任务1,工作任务2,工作任务3,工作任务49,任务领域1,任务领域2,任务领域6,工作任务1,系统集成工程师,网络管理员,技术支持工程师,Web开发工程师,IT运维工程师,IT销售工程师,网络专业人才培养目标,课程体系构建过程,课程体系,职业能力,工作岗位,培养目标,支撑,支
6、撑,支撑,课程体系实施过程,离散数学基础与程序逻辑,网络工程制图,计算机基础（双语）,操作系统（Windows与Linux）,数据库系统及应用,综合布线实施与管理,机房配电实训,静态网页开发,网络多业务应用,C语言程序设计,动态网页开发,网络互连设备配置,服务器与存储技术,网络服务器构建,网络安全设备配置,网络安全管理,网络运维管理,Web应用开发模块,网络运行与维护模块,企业订单模块,Web应用开发,网络系统集成与管理,交流沟通技巧,Web综合项目开发,IT产品销售服务,安防系统工程,楼宇智能化模块,智能建筑集成技术,基本素质能力课程,职业专门能力课程,职业拓展能力课程,职业通用能力课程,基
7、本素质能力课程,职业能力课程,网络安全（二）,网络安全模块,网络安全（一）,毕业设计项目,IT职业英语,职业资格认证课程,非模块专业选修课,计算机网络基础,物联网导论,2010级,二 综合布线课程定位,1 行业需求的综合布线人才 (1) 综合布线产品厂商/经销商销售经理技术支持工程师产品销售工程师 (2) 系统集成商项目经理布线工程师网络工程师系统集成工程师 (3) 项目管理/信息工程监理公司信息工程监理工程师,2 网络技术发展与综合布线技术发展,1000BASE-T与1000BASE-TX,1000BASE-T 的传输模型,1000BASE-TX 的传输模型,3 综合布线市场,综合布线产品从
8、国外品牌一家独大到国内、国外品牌共享市场,一 综合布线行业分析,综合布线产品从国外品牌一家独大到国内、国外品牌共享市场,(2) 铜缆市场分布,3 综合布线市场,4 通用产品与个性化产品,角形配线架,4 通用产品与个性化产品,光铜合一配线架,4 通用产品与个性化产品,3M VF-45型光纤连接器,4 通用产品与个性化产品,双工 LC光纤适配器模块安装在面板上,5 几个热点话题,有线与无线之争铜缆与光缆之争非屏蔽与屏蔽双绞线之争超5类与6类双绞线之争智能化管理电子配线架应用,二 课程定位,任务领域,中小型网络规划设计,网络建设管理,网络建设实施,系统集成工程师,网络运行与维护,网络应用开发,销售服
9、务,网络管理员,销售服务工程师,Web开发工程师,IT运维工程师,工作岗位,就业区域,番 禺,广 州,珠三角,技术支持工程师,综合布线实施与管理,与企业共同开发本课程与综合布线知名产品厂商国际权威网络测试厂商,三 课程内容设计,三 课程内容设计,3大工作过程:,设计,施工,验收,验收,三 课程内容设计,职业能力培养目标能设计中小型综合布线系统方案；能绘制各种综合布线图；会综合布线产品选型和材料预算；能按规范安装管槽路由、设备间、电信间、工作区等综合布线系统环境；能按规范敷设和端接双绞线和光缆；能编制施工方案；能以项目经理和监理工程师的身份管理和监理中小型综合布线工程；能根据设计方案和验收标准对
10、工程进行测试和验收；具备勤劳诚信、善于协作配合、善于沟通交流等职业素养。具备艰苦条件下和压力环境下工作的能力,三 课程内容设计,学习情境一 构建综合布线系统,学习情境三 设计综合布线系统,学习情境四 安装综合布线系统环境,学习情境五 安装铜缆布线系统,学习情境二 选择综合布线产品,学习情境六 安装光缆布线系统,学习情境七 管理综合布线工程项目,学习情境八 测试综合布线系统,学习情境九 验收综合布线系统,四 情境单元设计,情境一 构建综合布线系统 情境单元1 构建园区综合布线系统1.引入综合布线系统,相关知识学习,广州琶洲会展中心,某大楼电信间现场,四 情境单元设计,2.以小组为单位现场考察校园
11、网络通信链路,校园网络中心,四 情境单元设计,3.小组讨论学习4.教师归纳总结网络结构与综合布线关系,网络结构 综合布线系统结构,四 情境单元设计,5.绘制综合布线系统结构图,小组总结综合布线系统组成,五 教学实施,1 学情分析喜欢实操,但劳动观念不强喜欢竞争，竞争能带来学习动力忽视规范和标准等理论知识的学习挖掘非数理逻辑的学习潜力,五 教学实施,2 教学条件教、学、做一体化实训室,五 教学实施,2 教学条件工程化情境,五 教学实施,3 教学团队企业工程师上课 FLUKE公司工程师上测试课 VCOM公司工程师指导网络工程,五 教学实施,3 教学团队师兄师姐传帮带 广州穗景大厦网络工程现场 04
12、届毕业生为05届学生现场讲解安装技术,五 教学实施,认识实践,基本技能训练,工程项目实训,布线工程实战,4 构建层次化的综合布线实践教学体系,五 教学实施,5 工程项目实战积极探索并实践工程项目为主导的教学模式，把真实工程项目全方位深度融入专业实践教学中，取得了突出成绩。6年来，1000多人次学生参与，完成设计、施工了11项校内近15000个信息点的网络综合布线工程，工程造价400多万元， 参与3项校外工程测试验收。 网络专业有约20%学生从事综合布线、网络工程相关工作：系统集成工程师、技术支持工程师、项目经理、信息工程监理等。毕业生遍布广州、珠三角地区的系统集成公司。,Thank You !,
