1、4校园空间创意设计一、前言校园空间设计创造过程中、完成后应能带给学校的正面影响及收穫，或是在老师的教学上提供很好的协助，因此我认為校园是孩童接受环境教育最直接也是影响孩童行為最多的场所。 环境教育是成為世界公民必备的通识课程，故如何创造一个可以提供学习环境教育的校园空间是一个校园空间设计最大的挑战。近来，人与自然间互动关系已由较被动的生态环境保育转变為更积极关切我们的周遭生活环境，进而追求永续的发展；而对自然的价值观则由人类中心的利我想法，转化為欣赏自然，接受万物共存的价值。所以，从事环境设计的专业者要更细心更谦虚处理相关议题，尤其是校园环境课题，因為这些议题影响著学童以及他们未来对环境的对应
2、态度都是非常深远。二、校园空间设计的原则1、对教育理念的理解教育应发展自由开放及充份的多元价值。教育应有个别的自主性，且发展地方性教育的特色及自主权；进而反映在校园的内外在实体空间上。故应试著以营建专业的技能在校园规划营造适合学童学习的空间，让校园与教育本质產生对话。对小学校园应担负环境教育任务的看法教育的意义在唤醒智能，提供每个孩童应有的发展舞台，帮助每个孩子了解自己专长领域，使得每个孩子都有独立思考的能力，都拥有成功的机会。依著这样的理念延伸，反映在小学校园规划设计上。会有有下列七点的看法：a、重视地方特色及文化，回归本土环境教育，重视情境佈置与规划。b、配合多元性及多样性的考量，各项设施
3、则预留弹性使用及想像空间，以激发学童创造性的想法。c、回归孩童的空间，还给孩童的真实本性，让孩童永保赤子之心。d、简化维护保养，体认与自然共生的法则。e、在动线及设施上，则需充分考量安全性及效率性。f、对身心残障者的关怀，提供无障碍环境。g、在有限的资源下考量学生需求的优先秩序。2、校园应该是一个朴实不华，以孩童的眼光来建构的校园校园应是自然环境结合动植物的生态园，运用自然步道连繫著校园各个空间，流畅的动线使得学校更具效率；不一定有制式的 PU 跑道，而有孩童可以奔跑的宽阔的大草坪及浓绿的树荫；有点杂乱但有大自然的景象；在绿荫下有木平台；座椅是学校与社区共有的。户外空间是教室空间的延伸，是动静
4、机能上的区隔。更重要的，製造一些符合孩童尺度的小角落，為不同群体的孩子，带来不同的惊喜与保有个人的秘密。53、校园应是一个可以记忆的地方小学校园的一草一木都是令长大成人的我们印象深刻且记忆无限，所以我们深信这些记忆也会在孩童心中成為永远的最珍贵的回忆。4、有机成长原则有机成长的原则（Organic Order） 。所谓有机成长 ，就是有机体与环境不断的挑战与回应的成长过程，也就是生命成长的过程。学习的事最值得玩味，就是生命感-一种成长与经验累积的结果，也是歷史痕跡的记录。我们在较古老的聚落，譬如三峡、湖口、九份、淡水、鹿港等等，那里的一砖一瓦都能让我们沉思、感动，就是因為我们从它们身上读到了歷
5、史、文化、时间与成长。一个全新的、完成的程度达到 100的校园空间将没有成长、没有个性、没有积累，自然也就看不出生命。所以应提供一个有机成长机会，营造一个可控制的未完成空间，留下一些空白让师生依照他们的创意与需求去填补与完成，在不断的积累与持续的成长过程中，让生命将被蕴育出来。譬如：在新校园环境设计中，仅完成构架性的施设，如主结构体、公共设施；至於附属的构件如走廊、厕所、塔、池、步道、舖面，甚至外墙的顏色等，都可由全校师生共同完成。三、校园空间创意设计的元素1、校门将校门所担负人车管制、学童接送、内外分隔、社区交流、视觉意象等功能以景观手法的处理方式一併考量：提供家长接送的空间，也一併提供社区
6、平日逗留休憩的场所；校门口有树荫的广场空间则提供一个户外表演或是社区晨间傍晚活动的场所，学童从广场进出校门，而不是从传统严素的校门上下学。这样的作法，提供一个不像校门的校门。2、元气校园让社区能看到校园的开放与活力，校园内的的绿意盎然与孩童活动时散发的活力，是附近社区最大的资源。因此，应以最大可能性的透视度配置建筑物及其量体，使校外的社区民眾从外部能轻易的看到校园、感受到校内活泼有元气的氛围。3、亲合性的围篱除了达到最基本的安全与管理要求，应使校园围篱尽可能不要让社区感觉到对立、排外的感觉。为减缓围篱之负面效应，以生态水池或护城河取代传统的围篱，发挥阻绝的效果；或者以穿透性强的铸铁花格栅搭配开
7、花性灌木丛的方式设置围墙 ，使校内校外的自然生态活泼气息能时时相通。4、一条环绕校园周边的生态学习步道创造一条生态环境趋於完整、隐藏无限创意之丰富资源，并可以吸引学童兴趣，从游戏中学习的自导式生态学习步道，包含：(1) 有串联校园各个绿地与户外空间的机能。6(2) 利用步道铺面设计制作教学功能。如：a、以肢体学习长度、距离、测量的方法。b、认识动物的形体（如：脚印） ，进而学习尊重各种动物。c、学习古诗文、数学、地图等等。(3) 有高低起伏的坡道并配合地形变化加入天桥、栈道、涵洞、隧道等不同的空间元素製造空间趣味。(4) 在不同年级的教室附近安排不同的步道情境。如：a、高年级以天文、星座等内容
8、。b、中年级以故事接力的主题為主。c、低年级以可以玩的忘情的游戏巷，跳房子、七巧板、五子棋等游戏。d、其他各种由学生互相讨论创造出来的物件。(5) 配合周边环境及植栽成為社区居民晨间与傍晚活动的散步道。(6) 结合围墙的设计使校园周边环境摆脱成為边缘阴暗角落的可能，而让校园处处充满阳光并因有学童嬉戏充满生命活力。(7) 藉由步道与建筑的距离利用微气候调节室内温度，因為有此生态步道增加许多建筑周边绿化的空间，并与社区邻近建物拉长间距促使空气流通，进而调节温度降低热效应达到绿建筑省能目的。5、 秘密基地有一些非正式空间非常受到中、低年级的学童喜爱，若用他们的语言来阐述这些空间就是他们的秘密基地 。
9、秘密基地，在校园裡是一处可以让孩童独自或与亲密朋友安心交谊的地方，应巧妙利用空间设计元素来创造多样可以让孩童自行营造的秘密地方。6、冒险游戏沙坑游戏沙坑的设置可以使孩童展现自由创作的潜力，所以在校园内 非常受到喜爱，然而一般的沙坑设计常常容易造成环境脏乱，譬如：容易引起尘土飞扬、沙石受到动物排泄物污染或沙石随孩童带进教室，所以学校大人们常因沙坑无法管理而放弃沙坑的设立，让小孩觉得遗憾。若可以在设计阶段就将沙坑会引起的各种困扰寻求解决方案而让她成為孩童学习的天堂乐园。模拟一个可以保持乾净又安全有趣的游戏沙坑构想。(1) 沙坑是一个大碗公，周边设有矮隔离并有二到三处进出口可以用来管制进入沙坑游戏的
10、学童数量以维持游戏品质。(2) 排水良好的露天沙坑，可以在沙坑周边种植乔木提供遮荫但应该常有日照以加强杀菌功用。且应有特殊阻砂系统支持，以便露天遇有雨天及孩童玩沙雕用水，可迅速将水排出沙坑。(3) 沙坑分有冒险区及沙雕区等，把动态活动及静态活动区分开才不致互相干扰。动态区可设爬竿、滑梯、高平台、绳梯等提供较有冒险性活动，而静态区则提供小小木屋、操作平台、小水池等製作沙雕创作活动為主。(4) 在沙坑周边安排冲洗用的小浅池，让退出沙坑的学童在进入教室前7有洗脚净身的动作不致於把砂石带进教室造成脏乱。(5) 和孩童一起讨论订定沙坑使用规则。如：a、进沙坑需不需要脱鞋？b、进沙坑之时间限制？c、能不能
11、在沙坑内吃东西？d、不可以用砂石丢掷他人。e、如何一起保持沙坑之乾净。f、是否需要订定罚则？7、梦想国度裡的树屋。许多小孩都喜欢挑战冒险及神秘地方，所以小孩喜欢爬树，许多大人的童年回忆也都喜欢爬树，爬树可以满足孩童的冒险性，在树上可以几个孩童合作建造一间小小的、容纳自己与朋友的树屋，不仅满足了冒险性、神秘感及大大的成就感，这样的感动会让大人也心生羡慕呢！8、一个自由自在、无限创意的学习工厂。学习工厂是一处不需很整齐的空间，裡面堆满大大小小形状不一的木料、金属等等各种不同材质的资源回收物。另外，也提供安全性的木工工具或大人可以教导孩童使用的工具。在这个空间裡，可以让孩童们自由自在组合这些材料，并
12、创作他们心中可以完成的形状、物体，大人祇是担任顾问及从旁协助的角色。如此，鼓励孩童完成他们的作品时，会有无比的成就感。9、可以无拘无束畅所欲言的言论绘画广场如果注意孩童的课餘活动，会发现他们喜欢在墙上涂鸦，但是常遭到大人制止。但根据研究发现让学童儘情舒发心中的情绪，是非常重要的学习过程。提供一片白色墙壁，让孩童把心裡想告诉大家的话，把想表达的感觉用彩笔划出来、写出来，好好发表或发洩一下，得到心情平衡的感觉，白墙写满了、画满了，再重新粉刷，重新开始。10、草坪广场在阵阵微风的吹拂下，草坪除了提供学童一片大草地畅快奔跑，也可在几处定点装置可以產生彩虹效果水雾，一方面让学童在户外体能玩耍中增加更多新
13、鲜有趣的活动场景，二、喷水的设施可灌溉草坪，也同样地滋润大地与孩童的心灵；在草坪週边设计一些与“自然”有关的地景艺术设施：如风车、会随风起舞的蜻蜓、飞扬的旗帜，使大草坪成為校区的焦点所在。11、适合不同年级游戏的水景戏水空间在校园内如同血液之於人体般可活络整个校园环境，有静态如水生植物观察池，有动态如草坪广场之喷水设施适合大小学童奔跑 淋水，也可以设计配合教学主题如：隐含流体力学的水景设施，让孩童在游戏中快乐学习；随设施的属性不同，安排在不同年级建物群的空间旁，让空间物尽其用。812、有趣的、有文化意涵的、尺度亲切可以亲近的雕塑品以往传统的校园内，常有伟大人物的雕塑，但其尺度及摆设的位置都是以
14、敬仰的角度来处理，所以并不受到孩童的注意与亲近。其实雕塑是公共艺术的表现方法之一，也是美化或提倡优质环境的重要元素，但当我们要让孩童在生活中感染这些讯息，一定要让他们自然而然的接近。所以一定要依他们的尺度来创造及安置，才能成為有趣而有影响力的雕塑。13、符合孩童尺度的球场标准的篮球场及篮框对於中低年级的学童而言尺度过大过高，让他们缺乏信心，而对篮球运动产生排斥非常可惜，故规划以两个篮球的尺度作为综合球场，其中包含有标准高度及较适合低年级使用的篮框，标准球场也有练习用的半边球场，另外，也可作為躲避球场使用或溜冰场。14、适当的植栽设计(1) 植栽可控制太阳辐射，减少强光并控制风量，借助光和作用，
15、植栽有助於空气的净化;此外，植栽可过滤不良景物，减低噪音及降低风蚀。(2) 就建筑学与美学而言，植栽可提供包被，遮蔽不良景观及控制私密性，他们可在景观中表现突出，有如雕塑一般也可扮演背景之角色。(3) 在景观设计中，乔木与灌木因型态的不同而有不同的色调与 质感，可亦互相搭配使用。(4) 校园植栽种类的挑选应特别注重树种的教育性、本土性、趣味性及丰富性，譬如选用乡土诱蝶、诱鸟等开花结果之果树或观花型乔、灌木。(5) 依环境适应性来考虑植栽设计，如草坪、灌木或乔木能否在此基地因气温及雨量状况适宜生长。(6) 土壤的适宜性，如酸硷度、排水性也是重要的考虑因素。(7) 草坪、灌木或乔木能否避免易患病虫
16、害。(8) 植物的选择能否在适当时节时提供遮荫，透光及通风，植物有落叶性及常绿性，落叶性的树种在夏季时因枝叶茂盛而可供遮荫，在冬季时因落叶便使阳光穿透提供温和的感觉，而常绿性植物在四季裡都能提供绿色，并有防风及屏障作用。(9) 树木的选择应具有美好的枝干结构与树皮顏色以作為教学及观赏的用途。15、校园资源与社区共享活动中心、特殊教室及专科教室如电脑、美术教室等与户外空间一起透过管理的方式，於一定时段内供社区使用，促使社区与学校共荣共享，并得到更多支持与维护管理的功能。四、校园空间设计的过程国小教学有许多时间在户外环境中学习，所以创造孩童喜爱并配合教师在教学上可以落实教学理念的空间，一直是构思过
17、程中的重要课题。是故在整个规划设计的流程中，我们所掌握的主要原则如后：91、 观察自然平等的看待与我们一起在这一块土地上所有的生物，进而能爱护本身所处的自然环境，并藉由带领式的观察让孩童体验自然的乐趣。2、 重视本土文化的薰陶引导学童先认识本身所处的自然环境与人文，才能与我们生根茁壮的地方环境对话并深刻的瞭解她，进而体会与环境到休戚相关的关怀。3、 鼓励过程参与预留让学童参与的空间。学童的智能教育不可或缺的要件是鼓励每个学童充分发展肢体与思考的能力，设计空间环境时应该预留许多让小朋友亲自参与动手做的地方，让学童永远抱有极大的乐趣来积极学习。这也是鼓励学童成长后对公共事务热心参与的重要精神。4、
18、 安全而富有想像的游戏空间小学教育是鼓励孩童们的想像力及创造力，在自然开放的空间中本身就具备了此一特徵，所以，我们应在设计规划加强此一特色。在设计的过程中留设各个想像空间的可能，并在设施上注意儿童的安全，再安全的环境中发挥创意。基本上孩童的学习是在游戏中进行的。五、总结一个有创意的校园环境再造运动开始了。我们觉得一个以互动参与的模式来进行公共议题的讨论与实践，透过公共空间共同营造的过程，吸纳更多使用者的意见和参与，让讨论 、 参与等民主社会的基本元素能真正成為校园中每个人的生活方式。因此我们应凝聚了一个共识：校园内需提供一个场域以互动参与的方式进行校园环境改造，做為公共空间和环境美学持续关怀的基石。并透过活动设计，将环境改造与环境教育互相结合，在改造校园环境的过程中实践教育的意义；另一方面，把环境教育纳入课程结构之中，结合学校、家长、社会资源共同推动生活空间与环境美学的议题在校园生根，洒一把环境教育的种子於校园内，来日向台湾社会扩散，终能绿荫成群。
