1、,运用微日记促进小学低年级学生写作水平提升的实践研究开题报告,汇报内容,一,课题研究目的,二,研究现状,三,研究的理论基础,四,研究的目标和内容,五,六,主要研究方法,研究的详细计划及预期成果,七,参考文献,课题研究目的,学生写作文烦，首先烦的是“写什么”。曾在人民教育上读到过一组数据：某省小学五年级共计1947名学生的问卷调查显示，认为“没材料可写”的有931人，占调查总人数的47.8%。在平时的习作教学中，在激趣打开学生思路后，每每动笔前还是会有孩子们问：老师，我写什么好呢？由此可见，学生习作最头疼的还是无米下锅，解决“写什么”的问题仍然是小学习作教学的重点和难点。,课题研究的背景,所要解
2、决的主要问题,提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。,学会观察生活，学会积累生活素材，引导学生说真话诉真情，探索提高学生语言表达能力途径。,探索日记批阅途径和评价方法，让学生做到持之以恒。随时记录生活中的点滴发现。,第二部分,研究的现状,国内外同一研究领域的现状与趋势分析,本课题与之联系与区别,本课题与国内外开展模式的联系在于都能提高学生的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力。区别在于该课题的研究重点关注培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性，能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。,第三部分,研究的理论基础,研究的理论基础,练习生活，挖掘素材，寻找可以记录的点
3、。学生可以把生活中的点滴变成文字记录下来，积攒下来。,学校应该把现实的社会生活简化起来，用“微型”日记展示出一个丰富多彩的儿童世界。,语文教师要科学地营造生活化情景，微型日记可以培养学生搜集生活中感知到的材料，启迪他们触发灵感，概括生活，创造生活。,学生在“微型日记”的习作中不断获得自我肯定的时候，才会对习作产生真正的兴趣。,第四部分,研究的目标和内容,研究的目标,研究的内容,1,2,3,4,5,激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写,提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。,学会观察生活，学会积累生活素材，引导学生说真话诉真情，探索提高学生语言表达能力途径。,探索日
4、记批阅途径和评价方法，让学生做到持之以恒。随时记录生活中的点滴发现。,通过日记提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格。,第五部分,主要研究方法,研究方法,1,2,3,4,5,文献研究法,调查研究法,行动研究法,个案研究法,实验总结法,第六部分,研究的详细计划及预期成果,研究的详细计划及预期成果,准备阶段：（2017年5月2017年6月）,研究阶段（2017年7月2017年12月）,总结阶段（2018年1月2018年5月）,指导小学生作文教学案例,采蜜集,研究报告,第七部分,参考文献,参考文献,http:/ 中国语文网http:/ 21世纪教育网http:/ 老百晓在线1吴立岗.小学作文教学论J.华东师范大学.2007，(1).2廖玉蕙.写给语文老师的书D.程度教育学院学报.2005,(6).3苏霍姆林斯基.给老师的一百条建议M.小学教学参考.2004,(3).4程韶荣.我的日记教学探索三十年D.广州：广东教育出版社，2003.5管建刚.我的作文教学革命J.西南交通大学.2001,(12).,
