一位卓越大学教师的职业追求.PPT

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1、一位卓越大学教师的职业追求,柳海民教授 东北师范大学 13504330938,教育法教师法: 教师是履行教育教学职责的专业人员。 美国社会学家利博曼: 垄断, 理智性技术, 专业训练, 直接负有做出判断并采取行动的责任, 专业伦理纲领。 教师工作寄托着亿万家庭对未来美好生活的期盼。,据教育部2017年最新教育统计数据,中国教育发展的现有状态:我国现有教师(专任) 幼儿园20.50万所, 幼儿园教师243.21万; 小学16.70万所, 小学教师594.49万; 初中5.19万所, 初中教师354.87万; 中职学校1.07万所, 中职教师83.92万人 普通高中1.36万所, 高中教师177.

2、40万; 高校(普+成)2361所, 高校教师163.32万 除上还有:特教、成人、民办高校等, 总计: 1617.21万人,大学是专门进行人才培养的基地和摇篮。大学要培养出卓越的人才,教师必须首先卓越。什么是卓越教师?现代汉语词典:卓越,就是非常优秀、超出一般。进一步分析卓越教师的学理意蕴: 卓越是一个目标,卓越是一种期望, 卓越是一种努力,卓越是一个过程, 卓越是一种境界,卓越是一种比较。,刚入职就要求卓越吗?当然不是。但我们需有这个抱负。欠成熟、欠经验不可怕,怕的是不求进取。叶圣陶:教育干什么?习惯 教育的价值: 以教育认识自己; 以教育革新自己; 以教育成就自己。,一、践行大学精神 二

3、、重建专业理论 三、提高专业能力 四、熟悉大学规章,一、践行大学精神,精神:理念、符号构成的与物质相对的一个世界(哲); 宗旨、意义、精华等(一般语义)。 理念:引领一个事物发展的哲学观或价值观。 理:理性、理论、道理、学理; 念:观念、观点、主张、认识。 大学精神或教育理念是一所大学一贯秉持践行并逐渐形成 传统和学校特色的教育哲学观或价值观。,理念,最初来自哲学家柏拉图的理念论。 理念之所以重要,是因为富有征服力的理念影响着人的思想认识、工作思路、行动取向以及实践策略。 历史地看,社会理念影响着社会发展道路,教育理念影响教育发展以及学人的思想和行为。,第一,给社会发展以道路 毛泽东:马克思主

4、义与中国革命实际 邓小平:发展就是硬道理、改革开放 胡锦涛:科学发展观 习近平: 五位一体;四个全面;五大理念。,第二,给教学以方向 让每一门课程都优质, 让每一个课堂都精彩, 让每一位教师都优秀, 让每一个学生都出色。,第三,给学人以使命 小原国芳:全人教育岳麓书院楹联: 是非-, 得失-, 毁誉-, 君亲恩-, 民物命-, 圣贤道-。,(一)了解和践行大学的文化精神 大学是文化的高地,是传播和创造文化的殿堂。 论语-子罕中说:斯文在兹。 大学不仅是传播人类物质、精神、制度、行为文化的最高层次,大学本身亦融汇彰显着文化的意义和价值,以此陶冶着大学人的发展。 历史的文化(剑桥大学) 发展的文化

5、(美国哈佛大学) 创造的文化(美国UCLA、麻省理工) 管理的文化(美国普林斯顿考试) 践行文化精神,首先要求教师自己必须有文化。 文化来自于学习, 学习要靠自觉。联合国教 科文: 教育-财富蕴藏其中,(二)了解和践行大学的智者精神 相对于社会其它行业或部门,大学是以传授和发展智慧立足社会、影响社 会的。换言之,大学是: 在累积智慧的基础上建立; 在传授智慧中存在; 在发展智慧中壮大; 在创造智慧中走向未来。 博闻强记 能独到提出你的主张 触类旁通 能系统阐述你的思想 智慧的构成 了悟选择 表现 能提出与众不同的办法 多向重组 能解决复杂的疑难问题 独立创造,(三)了解和践行大学的民族精神 即

6、体现着民族特色,彰显着民族个性,传播着民族文化 大学通过其特有的教学、科研形式,实现着民族精神的凝练、 传递、研究和借鉴。 大一统 以法治国(罗马) 中华民族 内省或者反思 西方世界 民主正义(希腊) 中庸或和合哲学 自由博爱(文艺复兴) 美国移民社会:包容、奋斗 日本单一民族:凝聚力,(四)了解和践行大学追求至善至美的精神 追求真善美,批判假恶丑是大学的重要特征。它用理性和技术的 统一去建构世界。 教育中的真就是格物致知、追求真理、探寻真知,给学生以真知 灼见; 教育中的善就是以社会之善,求已之善,教人向善; 教育中的美既是以科学之美,陶冶学生的品格与人性之美。,(五)了解和践行大学的大师精

7、神 大学是学术大师、教学大师等各类大师云集的殿堂。 大学因有大师而闻名于世界,大师因为大学而成就自己与社会。 大师的特征是:志向远大,不计小利,思维独到,意志坚韧, 甘于寂寞,追求真理等。 学术大师:诺贝尔奖(哈32,斯16,牛25,加理工13) 艺术大师:艺术家 建筑大师:建筑设计家 设计大师:工科、服装、楼宇 教学大师:经师与人师,(六)了解和践行大学的创新精神 创新是大学的一项主要职能。 一个国家没有大学是不可想象的,因为没有大学就没有高层次的创造性人才;一个大学没有科学研究也是不可想象的,因为没有科学研究就不是一个完整的大学。 创新是中国目前面临的一个严峻问题。 最近,据英国科学博物馆

8、学者的统计,从旧石器时代到2008年之前全世界足以改变世界的重大发明共1001项,中国贡献了30项,占3%。占1500年前全球163项重大发明的18.4%,其中最后一项是1498年发明的牙刷。 在1500年之后500多年全世界838项重大发明中,没有一项来自中国。 中国要建成创新型国家,就必须有创新的技术,新的人才, 创新的教育。,吉林财经大学 大学精神:善学致用 择善鼎兴 校训:明德崇实 校风:善治、善教、善思 教风:正已、正学、正人 学风:唯真、唯志、唯行 长春中医药大学: 教育理念:多维、开放、经营 校训:启古纳今、厚德精术,吉林农业大学 校训:明德崇智、厚朴笃行延边大学 校训:求真、至

9、善、融合 校风:自强、和合、日新长春工业大学 校训:爱国 敬业 求实 创新长春理工大学 校训:明德、博学、求是、创新 校风:志存高远、坚毅自强、知行合一、追求卓越,长春大学: 校训:知行合一,诚信至善 吉林大学: 校训:求实创新、励志图强 吉林师范大学: 校训:好学近知,力行近仁。北华大学: 校训:崇德尚学、自强力行 东北师大 大学精神:继承尊重的教育 践行创造的教育 校 训:勤奋创新、为人师表,二、重建专业理论,重建专业理论,是将在研究生学习期间学到的专业基础理论和学科专业理论转化成: 课程教学中的专业知识和专业理论; 课堂讲授中的教学表达和教学话语; 易经:形而上谓之道,形而下谓之器。 高

10、校教学既要有高深的知识、形而上的理论、阳春白雪; 也要有深入浅出的讲解,形而下的应用,下里巴人。,(一)知晓教育理论 1、了解教育的学理 中庸:天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。 亚里士多德: 教育是形成人的理性,使天性、习惯和理性协调统一。 教育是教育者对受教育者所进行一种传授知识技能,培养思想品德, 发展智力与体力的活动。 教育是一种活动 教育是一项事业 教育是一门艺术 教育是一门科学,科学的意义在于求真(?) 2、知晓教育价值 社会发展之本:日本、德国、美国、英国。 个人发展之基:品德、能力、习惯、个性,(二)精熟学科理论 目标:给学生以学科知识的精准讲授。 境界:教人以道义; 对过去

11、具有诊断性; 教人以知识: 对现实具有指导性; 教人以智慧。 对未来具有预测性。 要求:朱熹;韩愈; 精确的表达定义和概念,透彻地阐述知识的产生过程,知识的相互联 系以及整个知识体系的框架,帮学生理解知识本身的思维形式和思维方法。 马克思认为,本体论就是“必先研究事物,而后才能研究过程;必先 知道一个事物是什么,而后才能觉察这个事物中所发生的变化”。 (马恩全四人教72,P239) 精益求精地掌握并阐述学科的五类知识:,内容知识:定理定义公式概念原理规律等; 实质知识:逻辑架构、内容主线、学科思想; 章法知识:标准 难度知识:课程深度、课程广度、课程时间 学科前沿:前沿研究主题和研究成果; 前

12、沿研究的代表人物和研究话语; 前沿研究的主要方法和研究技术; 学术组织和学术会议; 前沿研究所在的大学和学院;,(三)善用学科教学理论 学科教学理论,即把学科知识传授给学生的艺术。 具体之:教师能把传授知识的过程变成一种艺术的呈现过程,学生能把接受知识的过程变成一个艺术的享受过程。 大学课堂教学中的核心艺术有: 备课的艺术;讲授的艺术; 板书的艺术;教学互动的艺术;以及 课件的艺术等。 教学艺术的持续累积可升华成富有特色的教学风格。 典雅型 情感型 艺术型,三、提高专业能力,(一)教育能力:成为卓越的教育者 职业要求:以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。 四有好老师:有理想信念,有道德情操

13、, 有扎实学识,有仁爱之心。 四个引路人:锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、 创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。 四个要统一:教书与育人的统一 、 言教与身教的统一、 潜心问道与关注社会的统一、 学术自由与学术规范的统一。,职业道德: 优良的教风:课比天大;严守教风教纪(教学纪律、教学规范) 天行健,自强不息;为人师,教研相长; 优良的学风:学识广博、思维深刻、学品敦厚、 方向稳定、意识敏锐、治学严谨、持之以恒。 关怀学生发展:使命意识、学生需求、平等对待、个体差异。 师德水平高低的行为考量(最受学生欢迎的老师?): 看思想是否积极向上(战狼2、满腹牢骚)? 看内容价值取向(低级趣味)?(

14、文科),看备课是否认真(照本宣科)? 看教学态度是否积极(态度消极)? 看教书育人统一?(赫尔巴特) 看理论联系实际(落后时代、学术)? 看授课精神状态(玩世不恭)? 个人修养: 富有爱心、责任心、耐心和细心、乐于交流 ; 积极向上、自信有为、勤奋努力、善于钻研、语言规范、 教态自然、举止文明; 心理健康、心态阳光、热情开朗、有亲和力;,(二)教学能力:成为卓越的授业者,1、优质教学应是有理解的教学 第一,教师理解 理解教师的社会角色和使命、教师在学生发展中的地位和作用 陶行知:谈教学? 谈教师? 第二,学生理解 诺奖获得者赫芝:教师不是把一只水桶注满,而是? 尊重学生的地位和人格,了解学生的

15、身心和个性特点 了解学生的学习基础、学习动力、学习能力的差异性。 突出学生的主体地位,引导学生自主发展。,第三,学科理解 传统学习?浅层学习、表层学习、被动学习 深度学习?生成性、理解性、主动性、过程性、归纳性学习。 熟悉所教学科性质、知识体系、发展脉络、发展前沿和学科思想; 认识所教学科在人类文明发展中的地位和价值; 认识所教学科在课程体系中的地位及其与培养目标的关系; 精通所教学科的教学内容,熟悉所教学科的教学规律和教学方法;第四、课堂理解 认识课堂教学对培养学生学科素养的独特价值; 了解课堂教学的类别、层次、学生的学习阶段和特点。,2、优质教学应是有效、有质的教学 有效教学的实质有三重意

16、蕴,即: 有效果;有效益;有效率; 效果和效益,从力度上判断,可以分为: 有效与无效(零效);长效与短效;即效与缓效(迟效) 有效教学的结果是通过教实现了学生的发展。 直接表现是学会,即通过你的言传身教使学生达到: 会算,算的对(听得懂,透彻的理解、做得对) 会说,说的好(说明白,简明准确的表达,没有啰嗦口头禅) 会用,用得上(有办法,做得完美、做得独到) 会创,想得新(创造性地思考、探究、运用) 会写,写得妙(简历、作文、讲稿、宣传语),终极表现是身心的全面、和谐发展 优良的品行:引导形成正确人生观、价值观和世界观; 四基的扩展:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经历; 四能的提高:分析

17、问题、解决问题、发现问题、提出问题; 思维的多向:演绎思维、归纳思维; 智力的发展:智力、非智力(意志、情感、个性等) 良好的习惯:读书、生活、自律、卫生、思考、严谨认真 健康的个性:积极的兴趣、爱好、动机、需要,有质量的教学 质量来自于踏踏实实的精工细作。 有质量的教学一定而且只能来自于: 认真的备课 备目标:整体性目标,包括国家的、课程的、单元的 发展性目标,指向哪个层次的发展水平 多维性目标,实现知识、智力、能力、品德、个性 备内容: 基于文本与超越文本的关系 关注知识与教给方法的关系 教师主导与学生主体的关系 备策略: 讲授的、练习的、演示的、互动的、角色的等 备对象:年龄、层次、基础

18、、地域等,精心的设计 设计教学内容、明确重点难点; 设计教学任务、要解决的教学问题; 设计教学环节、时间、方法、媒体、形式; 设计教学情境,增强内容的可接受性; 精彩的讲授 清晰的教学语言表达:准确、简明、逻辑、生动、音高、语速 互动的教学实践样态:思维 多样的教学策略运用:基于内容、对象 恰当的教学技术介入 黑板与板书 PPT课件(power point text) 高超的教学艺术体现:讲授、聆听 及时的评价信息反馈:积极、消极,3、优质教学应是合适、合理的教学 最好的教育是合适、或适合的教育。 孔子教人,各因其才,是合适的教育(闻斯行诸?) 加德纳析,八种智能,以为合适的教育提供依据。 语

19、言文字、数学逻辑、视觉空间、身体活动 音乐旋律、人际交往、自我认知、自然观察 合,即符合,适,即适应。 适的境界: 适性,天性,即适应学生的先天性向 和年龄特点 人性,即教育必须饱有人性(仁爱之心) 个性,即发展学生的个性需求 适时,即选择了最佳的学习时机 适度,即适应学生的知识基础和接受程度 适境,即创设了良好的学习情境,情境之于教学内容,就如同盐与汤、咖啡与水、骨骼与血肉的关系。 情境的价值:激发学习热情,唤起求知欲望 直观的方式,理解的桥梁 情境的类型:实物情境,包括实物、标本、实验、表演、现场参观 模像情境,包括模型、图标、图画、挂图、幻灯、录像 语言情境,包括口头语言 书面语言 体态

20、语言,优质教学应是合理的教学 人间万物生生不息,有自然之理:物竞天择、适者生存 人类社会发展更替,有社会之理:生产力与生产关系的矛盾运动 教学中的合理,主要指好的教学要符合: 规律之理 价值之理 现实之理。 列宁说,规律就是关系,本质的关系或本质之间的联系或关系。 教育规律,教育与社会或教育内部各个要素之间的联系或关系。 基本规律:教育与社会发展的关系;教育与人身心发展的关系。 教学规律:育人为本、教学为主、 课程安排、 教学过程、教学原则、教学方法等。,4、优质教学应是智慧、创新的教学 人类迄今为止的教育形态有三种: 古代社会是经验信息的传递;近代社会是知识信息的传递 ; 当代社会是智慧信息

21、的传递。 智慧教学:利用智能化技术,构建起一个充满智能化的教学过程, 以当代新的教学方式完成教学任务的教学活动。 智慧教学的构成要素包括: 教学内容的智慧化;教学过程的智慧化; 教学资源的智慧化;教学环境的智慧化; 教学管理的智慧化;教学服务的智慧化。 当前,智慧教学的关键是: 要应用得当,突出重心。避免喧宾夺主、淹没内容、 花哨多于平实、无用多于有用。,优质教学应是创新的教学 创新教学的实践样态是: 第一,在教学理念上,能由被动的教育变成主动的教育。 第二,在教学模式上,能由知识教育转变为知识与智慧并重的教育。 第三,在知识传授上,能变“双基”为“四基”,即在“双基” 的基础上加上 “基本思

22、想”和“基本活动 经验”。,第四,在能力培养上,能变“双能”为“四能”, “发现问题与提出问题能力”。 第五,在思维方式培养上,要由单向思维转向双向思维并重。 演绎思维:一般到特殊;亚里士多德的工具论 三段论:大前提、小前提、结论 归纳思维:特殊到一般;培根的新工具论 爱因斯坦说,“西方科学的伟大成就来源 于经过多次实验而发现结论” 中国古代:四大发明、九章算术 近代以来:西学东渐,高水平研究的标志或抓手: 高层次的科研项目(国家、省市、学会等) 高水平的学术成果(论文、著作、教材、报告等) 高层次的成果奖励(科研的、教学的等) 浓厚的科研氛围(学术组织、学术报告等),(三)研究能力:成为卓越

23、的研究者,1、培育研究意识 学术意识:善于发现、勇于探究、乐于钻研教学问题。 方法意识:了解教育教学研究新方法; 知晓不同方法的使用条件、程序和注意事项; 针对研究问题,有意识地加以运用。 反哺意识:教师能将教学研究成果应用到教学实践中, 以研究促教学。 雅思贝尔斯:只有最好的研究者,才能成为出色的教育者。,2、选择研究问题 什么是项目?一个具有明确研究问题、研究内容和研究结果预设的 研究主题。 项目哪里来?国家哲社、 全国规划、 教育部人文社科、 司局委托、 省市级社科、教科等。,3、做好研究设计 查阅文献: 查阅研究文献的主要目的是了解已有问题的研究现状。 阐释问题: 根据研究目的,凝练、

24、确定研究问题,并加以阐释。 确定思路: 依据课题研究任务,紧扣研究重点,确定研究思路 或技术路线,设计研究环节。 选择方法:传统方法;当代方法。 选择工具:包括文献检索、文献管理和各类研究工具,如年鉴、 词典、检索工具,搜索引擎、数据库、调查表等。,4、展开研究过程 项目开题:撰写开题报告,举行开题报告会。 展开研究 :一是执行计划; 二是阶段汇报或调整; 三是发表阶段性研究成果 项目结项 :对课题研究进行总结,撰写结项报告, 形成最终研究成果, 理论成果 :专著、论文、报告、开发的研究工具、 数据库、教学案例集等。 实践成果: 队伍发展、学生发展、各类获奖等。,(四)管理能力:成为卓越的管理

25、者,卓越的工作管理: 认同工作部门的管理理念 熟悉职责范围内的工作内容 知晓管理工作的基本程序和要求 知晓工作或活动组织的流程和工作模式:动员、检查、总结 掌握公文撰写的要素和技术 掌握人际沟通的方法和艺术有序的自我管理: 教学管理:教学准备、教学创新、教学资源、教学改革等; 研究管理:研究领域、研究方向、研究成果等; 学习管理:专业学习、专业提高、专业阅读等; 发展管理:学历追求、政治理想、专业晋升等; 生活管理:家庭生活、业余文体生活等。,四、熟悉大学规章,(一)发展性规章 政治发展类规章:干部选拔的标准、条件、程序、要求等; 学术发展类规章:项目、成果、奖励、称号、会议等; 教学发展类规章:数量、质量、研究 素质发展类规章:学历、学位、国内外经历 (二)约束性规章 师德修养: 学术道德: 教学规范: 法律 自律,各位老师: 儒学里认为,伟大而成功的人生标志:三个不朽 立言:敢探未发现的新理(教学思想、教学模式) 立德:人品与学品俱佳 立功:突出的的教学业绩(教学改革、学生发展) 具体之: 为教育教学立心, 为学术学生发展立命, 为优质教学创新理,为教书育人开未来。 司马迁:虽不能至, 心向往之!,Thank You!,

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