1、综合实践活动课程实施现状与发展方向,福建教育学院 邹开煌,最近到部分省市进行国培线下研修，近几年进入中小学课堂。,浙江义乌国培,河北邢台学院国培,河南郑州国培,北京教育学院国培,重庆国培,云南昆明,辽宁盘锦,盘锦市小学生综合实践活动义卖义捐活动,盘锦市大洼小学综合实践活动中心,沈阳市浑南区白塔小学,重庆巴蜀小学 六年（8）上课,厦门一中海沧分校上课,台湾幸福国小上课,香港中学上课,一、教育部非常重视综合实践活动列入国培计划,20,连续五年承办国培任务,受苏州大学、广西白色学院邀请邀开课,全国综合实践活动国培基地,福建教育学院华中师范大学苏州大学综合实践活动一线优秀教师综合实践活动教研员综合实践
2、活动专职培训团队综合实践活动教师工作坊高端研修项目,二、许多省市重视综合实践活动,1. 福建省市重视综合实践活动教师队伍建设,26,27,福建省第一位小学综合实践活动特级教师（杨邦清 2014 年）,2007年小学综合实践活动小中高第1人,目前福建总共30位小学综合实践活动高级,29,201年小学综合实践活动小中高人,2013年小学综合实践活动小中高8人,2015 年小学综合实践活动小中高6人,30,中学综合实践活动名师培养人选张群林,31,小学综合实践活动名师培养人选郑文,32,正高级教师蓝伟文福建省第一位综合实践活动正高级教师,福建省综合实践活动教师职称系列已经建立起来； 为综合实践活动课
3、程常态实施奠定了基础,重庆市今年有两位老师申报综合实践活动正高级教师,2. 许多省市出台综合实践活动政策性文件,2. 许多省市出台综合实践活动政策性文件,3. 各省市开展了卓有成效的综合实践活动,福建省首个个人专场展示,福建省首次综合实践活动专递课堂,福建省综合实践活动微课展示直播,福建省综合实践活动微课展示直播,4. 出版了一批综合实践活动教材,小学综合实践活动学习材料 高、中、低年级三册福建少年儿童出版社,小学综合实践活动指南福建教育出版社 2006.5,辽宁师范大学出版：综合实践活动,50,河南省,浙江省,51,北京80中学,三、探索了综合实践活动多层次实施模式,综合实践活动实施五层次,
4、1.0版：每周安排综合实践活动课时1-3节，2.0版：集中半天时间或两节课时安排综合实践活动，如福州金山小学，有些学校则把校本课程、少年宫、梦想课程等整合实施；3.0版：集中三两天时间的综合实践活动四大领域整合主题实践活动，如永定二中远足主题实践活动，成都双流实验中学大主题实践活动，福建南安翔云中学农村初中基于调查的研究性学习；4.0版：各个学科渗透综合实践活动理念，与课程内容相关的学科整合，巴蜀小学的各学科综合化实施；巴蜀小学的班队、品德、实践活动三科整合；5.0版：多学科多教师参与指导的深度融合综合实践活动学习周，每学期集中一周。和项目学习周。无锡东林小学五年段研究性学习周。,永定二中远足
5、主题合实践活动优秀视频案例,成都双流中学实验学校,学校课程结构,兴趣特长类的社团活动、小组研究性学习,学生分散进行的社区服务、职业体验、劳动技术,班级集体参加的课题探究性学习,国家基础课程（占总课时的75%）,选修课（占总课时5%）,综合实践活动课（占总课时的20%）,在厘清大中小课堂关系、明确四大学习领域的基础上建构了科学、系统的本学科、pbz跨学科、主题项目等层级课程体系，,辽宁省综合实践活动特色发展学校（基地）联盟辽宁省校内外整体实施：100个区县市有90个综合实践活动校外实践基地，有组织（中学)、有编制、有经费、有学生、有督导。可能属全国领先水平。,。,担当,读懂学科体系微观厘清,60
6、,整体上并没有普遍实施,小学热情高涨，中学门庭冷落； 城市轰轰烈烈，农村冷冷清清； 领导重视的地区、学校，有声有色； 领导不重视的地区、学校，无动于衷； 还仅仅停留在部分区县、学校、部分班级中开设，程设置初衷相距盛远。,61,第一，先天不足，缺乏基本的课程实施条件。,第二，后天营养不良，缺乏课程实施的保障机制。,原因分析,62,急待解决四个问题 1尽快出台综合实践活动指导纲要或课程标准，确保课程落实。 2建立两支队伍，确保教师落实。 3. 开发共性课程资源和个性资源，确保教材落实。 4制度建设建立科学的综合实践活动课程评价制度、课程督导机制、独立设置综合实践活动学科职称系列。,四、实施出路与对策,发展方向：五个层次,落实1.0版：每周安排综合实践活动课时1-2节，努力2.0版：集中半天时间或两节课时安排综合实践活动，可结合校本课程、少年宫、梦想课程等整合实施；争取3.0版：综合实践活动四大领域整合主题主题突破4.0版：各个学科渗透综合实践活动理念，与课程内容相关的学科整合，或三两个学科整合；期待5.0版：多学科深度整合综合实践活动学习周。,谢谢！,邹 开 煌 福建教育学院报刊社 电话：15959091031 Email:,
