1、“一案五步”课堂教学模式解 析,2016年新教师培训,铁门二中 邓志强制作,2,铁门二中“一案五步”课堂教学框架,导 学 案,设 问,问寻,解 问,分层检测,展评反馈,总结归纳,互助探究,自主预习,3,课改的指导思想,课改是提高教育教学质量的需要，是提升教师专业水平的需要，也是办好人民满意教育的需要。从学生发展出发，围绕三维教学目标，积极开展集体备课，进行课堂教学改革；培养学生自主学习、互助探究的意识和能力，形成我校课堂教学特色。,课改要遵循的原则,1、发挥集体智慧。课前教师集体研究，探讨教学内容，形成最优化的集备教案，引导学生自主学习。2、把课堂还给学生。学生是课堂学习的主体，教师要真正理解
2、学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。3、要充分相信学生。教师课堂教学的主要任务是发掘潜能，因材施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由被动教学到自主学习，让学生按自己的需求主动学习、学会学习。4、认真研究学习过程。明确学学习的三个环节：预习、导学与反馈。做到预习到位，导学准确，反馈及时。5、改变传统的教学习惯。教师要改变原有的授课组织形式、授课方式，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业方式等习惯，培养新的学习习惯，真正达成“和谐互助”的课堂模式。,4,5,课改的整体构思,“一案五步”课堂教学框架，它以导学案为载体，以问题为中心，以教师
3、指导为主导，以学生自主学习为主体，生生、组组、师生共同合作探究来完成教学任务、实现教学目标的一种教学模式。,教师课改问题研讨流程,流程： 集体备课二次备课课改汇报课共同评课 问题研讨确定个案 发现问题 探讨提升,6,教师集体备课安排,1、组建备课小组以级段学科为单位组建语文、数学、英语、综合四大类15个备课小组2、集体备课时间、学科安排;周二上午1、2节；综合组； 周二下午1、2节；英语组；周三下午1、2节；语文组； 周四下午1、2节；数学组。3、备课组负责人及备课小组组长安排综合组负责人：杨海龙 英语组负责人：邓志强语文组负责人：李秋丽 数学组负责人：张 波,7,语文、数学教研组成员,语文组
4、：（13人）负责人：李秋丽 组员：王利红、党锴、邓霜、邓铁子、李英哲、 韩冰、李秋丽、姜丽梅、王璟、尤晓红 潘飞、王军宝、常瑞 数学组：（13人）负责人： 张 波 组员：韩文景、邵 雪、赵松丽、裴小巧、樊素贤、 杜 娟、樊素梅、侯鸽、张波、侯静、党连峰、游溥、刘晓,8,英语、综合教研组成员,英语组：（12人）负责人： 邓志强 组员：赵聪、王玉红、程琳琳、邓 景、张洋、邓 娥、张丹丹、常雪琴、王媛、邓志强、刘亚楠、孙利亚 综合组：（13人）负责人： 杨海龙 组员：王丽平、邵艳娓、杨海龙、郭小琴、邓灵云、 李卫娜、杨云峰、刘 艳、邓振芳、田少波、 孟丽、侯宁、武满玲,9,教研活动时间安排及要求（1
5、）：,每周二上午一二节为综合组教研活动时间，每周二下午第一、二节为英语组教研活动时间，每周三下午一二节为语文组教研活动时间，每周四下午一二节为数学组教研活动时间，各教研组负责人要做好教研活动安排和记录，组织好集体备课、公开课赛讲及听课评课活动，有关教研活动资料妥善保管，定期交教务处存档备案。,10,教研活动时间安排及要求（2）：,各教研组要根据教导处安排开展好教研组活动，制定教研组活动计划，使教研组形成良好的教研风气。（1）组织教师认真学习教学大纲和我校的“五步教学法”的有关材料，领会其内涵，将“五步教学法”教学法运用到自己的教育教学中；（2）每周一次学科组集体备课。提高集体备课的质量。谨防流
6、于形式。（3）每位教师每学期听课不得少于30节，学校检查听课记录并纳入期末考核。（4）骨干教师上示范课，新调入教师上汇报课，学校全体教师进行教学技能和基本功大赛。普遍提高教育教学水平，并在此基础上选拔优秀的教师上镇里到县里赛课，以此来提高教师业务能力和水平。,11,集体备课流程（1）,（1）、先集中评课后分散小组备课，评课时交上一次汇报课评分表。（2）、展示自备教案（手写在教案本上）在集体备课前由教师自主备好下周所授内容的教案，集体备课时全部展示出来，留空白，教师说课时补充使用。（3）、说课研讨各教师依据自备教案进行说课，说课时应依据教材、课标、学情等说目标的设计（知识、能力、情感），说本节知
7、识转化为问题的设计，说本节重难点，说学生自主学习的方法，说本节教学过程，说为达标所设置的练习题的设计，预测学生学习过程中出现的困惑。相关教师在说课过程中或结束后对其进行补充、完善、提升。备课组长最后依据说课内容确定学生使用导学案的目标、问题、练习题，定稿，形成导学案。,12,集体备课流程（2）,（4）、导学案形成电子稿备课组长分配教师整理定稿的导学案（供下周使用），小组长于备课后第三天以电子稿的形式发学校邮箱，由教导处安排印刷，周一早上各备课小组组长到教导处领取，上课使用。导学案的保存：导学案经教师使用后要有痕迹，妥善保存，可以作为教案接受检查。学生的导学案使用后分学科保存，作为复习资料使用。
8、（5）、研讨课堂导学方案教师在使用导学案的过程中可根据本班学生的特点设计出具有本班特色的导学方案，也可在教师集体备课时相互交流，共同促进，共同提高。（6）、安排下周教学内容，分配备课任务,13,教师汇报课、集体备课的检查评价,该项考核在量化考核中占6分（其中公开课3分，集体备课3分）。公开课讲考核由本组教师依据铁门二中公开课评价标准进行考核。按时参加公开课、集体评课、备课时交流发言积极每次计1分，请假未参加者计0.8分，无故不参加者计0分。每次集体备课后由学科负责人进行考核，学科负责人制定人员做好备课（教研）记录，活动结束后交邓志强处保存并例会公布当周考核情况。,14,导学案的检查评价,导学案
9、的检查由教导处牵头实施考核。每周检查一个学科组，按数量、质量高低划分：数量不够，缺一次扣0.2分；数量足、项目不全计0.5分；数量足项目齐全计0.8分，数量足、项目齐全，内容详略得当，紧扣教材与课程标准，达标检测题设计有层次，有教师使用痕迹计1分。教导处每月将考核结果汇总一次交业务副校长邓志强保存。集体备课与导学案检查考核由每月汇总考核一次，记录教师个人得分，例会通报。每学期末将各月考核求和，满分为5分，其它同比例折算。,15,16,“一案”解析,“一案”是指一部导学案，它是教师设置问题、学生自主学习寻找问题、生生互动、师生互动、组组互动解决问题、当堂训练的有效载体，它贯穿整个课堂教学的始终。
10、它可以培养学生良好的预习习惯和正确的自学方法，从而进一步培养学生自主学习的能力，提高学生素质，形成他们终身学习能力。,17,“五步”解析,“五步”是指课堂教学的五个环节，分别是自主预习、互助探究、展评反馈、总结归纳、分层检测。“五步教学法”体现了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了先学后教、当堂训练的理念，是整体框架的根基。,18,自主预习,自主预习要做到任务明确、具体，可以在课下，也可以在课堂前5分钟来完成。通过预习了解课文大概，弄清基础知识点，找出疑惑并记录。预习时学生要做到手脑并用，笔不离手。教师要在教室内来回巡看，指导预习。,19,互助探究,通过自主预习发现的困难、疑惑等问题，要在组
11、内进行讨论交流。利用互助的形式通过一教一或一教多，力争解决疑惑。组内不能解决的可以在组间交流，或者报告老师解决。本过程体现了小组合作学习的特点，重在学生动起来，大胆质疑、释疑。,20,互助探究环节要求教师做到：,（1）教师要具有“生本教育观”，让学生成为课堂主人，敢于放手，敢于成为学生自主探究的协作者、服务者。（2)教师要让学生科学分组，明确分工，并制定组与组之间、组内同学之间的评比方案，激发学生展示、讨论、寻问、解问的热情。(3)要注重组与组问题分配均衡，组内同学发言机会均等，提问的问题要有价值，并对提问水平高的组或个人要加强鼓励、奖励。(4)分小组展示自主学习成果,并鼓励学生展示预学所“寻
12、问”的答案。教师在学生展示自学新知成果时应恰当点评，并对难点、重点、易混淆点精讲、细讲。同时可应用多媒体课件加强直观教学、高效益解读疑难。真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。(5)教师让组与组之间开展批判性聆听、点评，提出质疑问题，生生互问，生生互答。(6)关注自学和合作交流中动态生成性新问题。教学动态生成性问题是对教师学科专业水平、人格魅力、思维智慧的考验，也是师生教学精彩的体现。在这里教师应关注每个学生的学习反应，特别要注意倾听学生对新知的不同应答。(7)师生合作学习了教材新知识后，师生要深化新知识、探究新问题。在这里教师的主导作用就在于设置问题更科学更有深度。文科：教师可深化文本解读
13、，设置较有价值的探究问题。理科：教师可运用当堂课的新知识解决实际问题，设置较导学部分稍难的探究问题。,21,展评反馈,学生经历了互助探究过程之后，本节知识应基本掌握，教师组织通过学生发言、演板或其他如小组汇报、绘画、课本剧、小品等形式多样的展评来反馈学生对知识的掌握情况。在展评过程中学生暴漏出来不足之处或失误的地方，教师要引导好其他学生进行纠正。通过展评培养学生的动手、动脑与口头表达能力，让学生养成良好的展讲、评判习惯。,22,总结归纳,教师引导学生系统总结本节课所学知识都有哪些，回顾学习的过程、方法，总结做题的规律，让学生谈学习的收获等。,23,分层检测,检测是手段，检测要分层。通过检测使教
14、师掌握本节课的教学效果，为撰写教学反思、改进教学方法提供依据。检测过程教师要在教室巡看，保证学生独立完成，发新问题积极解决。检测后教师批改正副组长的任务，正副组长批改组员的任务。,24,李镇西为什么突然不讲了？讲有“短板”,小组的组建与考评,1、合理分组：提供一种6人组分法供参考，按优、良、中、差生合理搭配，编号1、2、3、4、5、6。1、2号为优生（正副组长），3、4号为中等生，5、6号为学习能力较差的同学。1号、2号坐在各小组中间，两边坐3、5号和坐4、6号。分组同时要兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生，做到优势与劣势的整合。2、小组长的选拔：组长要有较强的责任心；组
15、长成绩比较优秀；组长要有较强的语言表达能力。3、积分统计：每小组发放一本“小组合作学习”记录本，安排1人评价，1人记录。每节课后、每天放学后及时统计个人得分和小组得分。每班设置一名记分员和一名监督员，于下午放学后将每天的小组得分统计在教室内一块固定的黑板上（*班“小组合作学习”得分统计表）。4、小组位置：各小组学生位置不固定，每两周循环一次。,25,组内学生评价细则,1、每个组设置一名记分员，准备一本考评本，一节课一考评，一天一统计。考评共分六项：课堂发言：发言一次1、2号学生加一分，3、4号加两分，5、6号加三分，得到老师的特殊表扬的加倍加分；回答错误不加分。互帮互学：积极参与组内讨论或相互
16、帮助学习的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。课堂展示：展示一次1、2号学生加一分，3、4号加两分，5、6号加三分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬的加倍加分；展示错误不加分。分层检测：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。不及时为0.违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，该项由组长认定，一节课结束后由统计员记录。奖励：教师根据学生的课堂表现进行。,26,小组学习基本要求（1）,1. 组员课前准备充分，物品放置整齐，自觉预习，安静等待上课。2. 自主学习：主动、认真、投入地完成教师布置的学习内容（
17、或导学案相关要求），并保持组内的安静。3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。4. 展示讲评：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。5. 组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。,27,小组学习基本要求（2）,6. 善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。7. 组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。8. 每
18、次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。9. 组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和学科长的指导，听从组长和学科长的指挥。10. 做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。,28,班级及学校考评,1、班主任每周一总结，找出每组的学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜、校讯通报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。2、班级每月末向教导处上报两个“合作学习优秀小组”，校集时进行表彰。3、每学期结束根据各小组全体成员成绩进步情况，评选出两个“合作学习优秀小组”与 “合作学
19、习优秀组长”，由学校进行表彰。,29,30,课堂评价,分组、展示本身就是一种竞争，竞争贯穿整个课堂，有竞争就应有评价。天天有评价、周周有评比、月月有总结、学期评出星。 教学、德育、研训三者密不可分，管理者依靠评价体系和激励机制抓住这三方面，促进学生全面健康发展 。,31,32,行为改变,学生养成五种良好的学习品质和习惯：敢于质疑、善于表达、乐于倾听、勇于评价和不断反思。让每一位学生都能够想学、会学、学好，真正感悟成功的喜悦和学习的快乐.教师养成五种良好的教学品质和习惯：善于设疑、勤于走动、耐于倾听、及时评价和不断反思。让每一位教师都能够乐教、会教、教好，真正领悟到成就感和教书的快乐。领导养成良好的品质和习惯：确立思想、倾听、研讨、决策、培训、激励、反思。,33,结束语,改革的初期我们要确立一种模式，最终达到即有模又无模境界。 灯塔课改的池塘已经挖好，就等我们种些花草、放些鱼儿.为之妆扮。早改主动，晚改被动，不改反动。改变我们已有的模式可能内心是一种折磨，但为了子孙后代着想我们的付出是值得的。让我们携手并进，一路前行。,
