1、Company Logo,实现高效合作学习的教学策略,马燕超2014年5月,Company Logo,Company Logo,教师的准备策略,学生的准备策略,学校的准备策略,多维准备高效合作学习的支持性策略,Company Logo,在实施合作学习之前，学校需要对教师进行合作学习理论和实践操作的系统培训。当前的教师教育计划应以课程教学和现场体验的方式,向教师传授合作学习的方法。为了便于教师更好地了解、掌握和运用合作学习,学校可以以教师合作学习小组为基本单位,采取微型课程、系列讲座、观摩课等培训形式。,合作学习在进入课堂时往往需要经历一个“校本化”的过程。很多教师需要一项支持系统以帮助他们提高
2、运用合作学习的能力.在校本研究过程中,要强调教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领。通过合作学习的校本研究,可以帮助教师总结和提升合作学习的教学经验,从而可能将学校建设成合作性的学习组织。,学校要加强与教育行政部门的合作,理顺沟通渠道;加强专家与教师的合作,要创造条件将专家请进来,并使教师有机会走出去;加强领导与教师的合作,领导应以合作者的角色与教师进行平等交往;加强教师之间的合作,发挥集体育人的优势;加强师生之间的合作,变单向交往为双向互动;加强学校与学生家长的合作,凝聚学校与家庭的教育合力。,学校的准备策略,Company Logo,教师的准备策略,对合作学习理念和
3、实践操作的内化创新在实施合作学习之前,教师要自觉接受合作学习的系统培训,对合作学习的形式、方法和程序进行发展和创新。教师需要创造适合学生,且有自己特色的合作学习的方式方法,积极寻求合作学习的生长点。,对学生进行合作学习知识和合作技能的培训教师要对学生进行合作学习知识的相关培训,向学生介绍合作学习的原理、过程和要求等,这可以使学生做好合作学习的心理准备。为了确保学生将来能有更多的合作,必须对学生进行正式的小组合作技能的教学。,对学生进行合作学习分组在确定小组规模时应综合考虑学习任务、学生年龄、合作技能及参与程度等因素。合作学习通常采用异质分组的方式。,对合作学习进行充分的教学设计设计教学目标；教
4、师要根据教学的目标任务和学生的具体情况设计合作学习的教学过程和具体方法；教师要根据教学任务和方法确立评价标准；选择适当的合作学习材料,精心编制作业单和测试题。,Company Logo,学生准备策略,1.取好组名2.创建组训3.设计组标4.确立小组奋斗目标,在教师指导下,学生通过小组讨论进行角色分工。角色分工使所有学生都承担一定角色,并履行相应职责。这能保证所有学生全部参与学习,而且能有力地保证合作学习的基本程序和合作课堂的基本秩序。,Company Logo,具体实施高效合作学习的过程性策略,教师的教学策略,课堂的管理策略,学生的学习策略,Company Logo,全班教学阶段分为导入、展开
5、和指导练习等部分。导入部分要向学生明确合作学习的基本任务和具体目标,重在唤起学生的好奇心、求知欲,并简单复习有关的预备性知识和技能;展开部分要求教师善于精讲,用简明扼要的教学语言讲解重点难点;指导练习部分要求教师根据精讲内容,启发学生思考,指导学生练习。,教师的教学策略,组内合作阶段主要包括分配学习任务、独立学习、完成个人任务、小组讨论和汇报等部分。教师在教学任务较多或需要突破重点难点时,在学生意见产生较大分歧或思维受阻时,都可以组织合作学习。,一方面,教师可以组织学生以小组报告的形式进行组间合作学习,参与全班交流。另一方面,教师可以组织学生进行组间竞争学习。,Company Logo,学生的
6、学习策略,明确学习责任在合作学习中,教师首先要向学生明确必须承担个体责任。个体责任把每个学生的成功与失败和小组集体利益联系在一起；其次,学生还必须承担小组责任。,进行互助共进在合作学习过程中,小组同伴需要相互帮助。被辅导者得到同伴的解释和帮助,提高了认知水平;辅导者通过重新组织、加工和建构材料进行讲解,使其知识得到更深的理解。,Company Logo,遵守合作学习规则自我管理、听人发言、自己发言、互帮互助、说服别人,课堂的管理策略,发挥小组长的职责小组划分后,教师要为各组指定一个比较有领导才能的小组长。小组长主要负责召集并主持小组学习、分配学习任务、组织讨论、做好总结等。教师要对小组长进行相
7、应的角色和技能培训。,Company Logo,总结反思高效合作学习的评价性策略,Company Logo,从评价标准看,合作学习把传统教学模式下个人之间的过度竞争转化为小组之间的适度竞争,把个人计分、奖励个人的评价方式转变为小组计分、奖励集体的评价方式,从而有利于形成“组内成员合作,组间成员竞争”的良好格局。,从评价方法看,合作学习可以灵活采用多种方法，如个别测试法、成果共享法、合作测试法,从评价主体看,合作学习不仅要进行教师评价,更要引导学生进行自我评价和组内互评。,从评价内容看,合作学习既重视评价学习结果,如学习成绩、社交技能、问题意识、情感态度及社会性发展等,还注重评价实施过程,如小组
8、活动方式及秩序、组员参与情况和学习气氛等。,教学评价策略,Company Logo,认可奖励策略,从奖励类型看,既可以是物质奖励,也可以是精神奖励,如分数奖励，时间奖励,从奖励对象看,教师既要奖励个人,还要奖励小组,甚至可以奖励全班学生,从奖励范围看,不仅要奖励学习成绩的提高,还要奖励合作技能的发展。,Company Logo,集体反思策略,首先是教师要进行及时反思，以改进教学计划，完善教学方法，优化教学策略，进一步明确后及教学的方向,其次是教师要抽出时间指导学生进行反思,Company Logo,逐步推广高效合作学习的应用性策略,Company Logo,优化合作学习的内部机制,简化合作学习
9、的方法程序,内源性的优化和简化策略,尽管合作学习非常有效,但它并不是万能的,它从理论建构到教学实施都存在一些不足,如它的产生背景具有一定的历史局限性,理论基础较为混乱,缺乏内在动力等,因此,从正反两方面看,我们必须在“扬长避短”的基础上进一步“扬长补短”,在关注和优化促进有效合作学习的要素的同时,避免和解决其不足和问题,合作学习的方法有数十种之多,每一种方法对教学准备和教学程序的要求都各不相同。小组的划分和组建、学习材料的选择和设计非常费时费力,评分机制和教学程序非常烦琐,往往令人“望而生畏”,很难为更多一线教师所真正理解、掌握和应用。合作学习要简化方法程序,特别是分组方式、评分机制,要切实为
10、大多数教师所容易理解、接受和操作,Company Logo,Add Your Title,ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.,ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.,Add Your Title,外推性的准备与实施策略,加强准备，构建校园合作文化,逐步推进,有序实施合作学习,增进合作,发挥多维教育合力,为了提升合作学习的有
11、效性,学校必须创建适合其运作的物质环境和人际氛围。在实施前，从学校领导、教师到学生应该在观念更新、知识储备、技能发展、方法选择等方面做好充分准备。同时，学校还要加强校园合作文化建设，促进教师之间、学生之间、师生之间的合作,合作学习的推广应用必须把握度的问题,既不能急于求成,也不能机械保守、刻板怀旧,而要逐步实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。,合作学习需要学校、家庭和社会三者加强衔接配合,形成统一认识,发挥教育合力。很多时候,合作学习需要整合集体智慧,变更教学时间,借调场所器材,组织系列活动等,这需要得到很多教师和职能部门的全面参与、通力合作。此外,合作学习的实施经常需要取得学生家长的积极支持,以及整合社会资源。,Company Logo,参考文献,蒋波,谭顶良.论高效合作学习的教学策略J.课程教材教法,2007,(07).陈佳.合作学习的理论基础与实施策略研究J.辽宁师专学报,2009,(03).王存智.合作学习的理论与策略D.山东师范大学,2005,(04).王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思关于合作学习的课堂志研究J.课程教材教法,2004,(08).蒋名平.合作学习理论与实施策略J.安徽教育学院学报,2006,(05).,Company Logo,谢谢！,
