1、船 长教学设计霍邱县户胡镇马陈小学 周远本【教材分析】船长选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥 60 名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。作品语言生动、情节感人，全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。【教学目标】1认知目标：熟读课文，理解词语，了解课文的主要内容。2能力目标：体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。3情感目标：感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于
2、职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。【重点难点】理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。【设计思路】这篇文章的层次是非常清楚的：遇险救援殉职。 “救援”部分是讲读的重点， “殉职”部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。【教学过程】第一课时1揭题，了解船长一文是法国伟大作家
3、雨果写的一篇小说。2在读题之后放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对薄雾的“薄” 、呼号的“号”正音，读好“南安普顿、斯恩西岛、 “玛丽”号、 “诺曼底”号、哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒大副”等外国人名地名。3帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。知道船长这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？按“遇险援救殉职”分好段落。最后布置作业，有感情地朗读课文，想象“诺曼底”号遇难记的一个个精彩画面和感人场景，想想在船长这个故事中，船长给你留下了怎样深刻的印象。第二课时一、导入新课，感知画面。1揭示课题：法国伟大作家雨果写的
4、小说船长 。学生齐读课题。2那是 1870 年 3 月 17 日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，在这场灾难中，哪一个镜头或者场面给你留下了很深的印象呢？3学生自读课文相应片段后简要交流（镜头 1 遇到危险 、镜头 2 紧急救援 、镜头 3 以身殉职）教师相机板书：遇险 救援 殉职4在这一个个镜头中有一个人起着至关重要的作用，他就是船长哈尔威。过渡：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。你认为我们首先应该走进那个镜头？二、走进镜头一：遇险1自读第二段，走进灾难发生的时刻，你仿佛看到了哪些场景？2交流
5、汇报，学生描述两船相撞时的情景，教师引导学生用上“我看到了” “我听到了” “我感受到了” 3是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。出示：只听一声巨响， “诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 指名朗读 师生评价指导4如果能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。 播放节选泰坦尼克中海难危急关头的场景音响，学生仔细倾听。 学生交流感受后齐读这段文字三、走进镜头二：救援1灾难就这样猝不及
6、防的发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？哪一个镜头让你感受很深呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来交流。2学生自读体会后交流：（1）船长站在指挥台上发布命令的镜头：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 60 人全都就出去！”此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？（学生畅所欲言，理解“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后” ，体会船长的镇定、沉着）再读读船长的命令，想想你有什么问题要问船长吗？为什么船长说“把六十人全都救出去”
7、，他真的把自己给忘了吗？（体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必须把 60 人全都救出去！）指名读，注意“吼”的读法指导。危急的时刻，船长“吼”出了这命令学生读，再读，读第三遍。为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个“吼”字的呢？指名吼一吼船长的命令。过渡：还有那些镜头让你体会很深呢？（2）船长和机械师、大副对话的镜头读读这段对话，你知道了什么？（炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文“海水在不住地往船舱里灌” ，预示着船要沉入大海了，如果没有救援，人们就被困在这里了。 ）（知道了救援时间只有 20 分钟。知道了船长下命令让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！）再读读这段对话，相
8、信你一定会有问题问船长。（如果真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？）指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！在这危急的现场，在这紧急的关头，船长威严地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！把这句话再送到这组对话中，体会体会那简短有力的对话。分角色读船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？（学生交流辩论）（还有他的品质。因为“人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。 ”这个伟大的灵魂就是船长）过渡：还有哪些镜头让你难忘？（交流救助克莱芒的镜头、屹立在船头的镜头）四、走进镜头三：殉职1出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有
9、说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？（核心问题就是船长为什么没有逃生？）现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？（没有时间机会了，与船共存亡）谁来读一读这段话？生读。2刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问船长，在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢？（沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道）相机板书：忠于职守、履行做人之道师：这样的人我们送他一个称号生齐：英雄！（板书）3让我们用心诵读这一段话：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。五、总结全文，情感升华1与人物对话学生写话，明确要求：请左边两组的同学以“船长，我们的好船长，你快回来啊”写人们呼唤哈尔威船长的话语，右边两组的同学以“不是我不想回来，可是”写哈尔威船长对人们说的话。交流对话。2音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段。3哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。面对这座丰碑，让我们深情地呼喊：我们最敬爱的船长！请记住这位英雄的名字哈尔威！六、课外拓展1推荐影片：泰坦尼克 海神号2小练笔：船长读后感
