运用多媒体让作文教学活起来.doc

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资源描述

1、1运用多媒体,让作文教学“活”起来内容摘要: 近年来,随着信息技术的普及和应用,我 积极地将信息技术引入小学语文课堂,特别是作文教学之中,也总结 了一些经验,取得了一些收获。以下主要从文前的准备、素材的积累;文中的指导;对未来的展望等几方面来加以 论述 .关键词: 朗读录音、再现生活、多向延伸.多年来,我一直从事小学四、五年级的语文教学工作,对小学语文的教学,特别是小学作文的教学下了一番苦功,也有不少收获和心得。近年来,随着信息技术的普及和应用,我积极地将信息技术引入小学语文课堂,特别是作文教学之中,也总结了一些经验,取得了一些收获。一、注意积累,储备素材。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章

2、犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。 ”要想写好作文,必须让学生做生活的“有心人” ,平时要让学生注意观察生活,指导学生用耳朵听,用手摸、去感受、去体验、去思考,老师还应该多组织学生活动,指导学生生活的各个方面,只有生活丰富了,学生才有富足的作文素材,只有与学生共同生活多了,老师的指导才更能充分发挥功效。除此之外,还要让学生多写日记和随笔,开展“每日一忆”活动,随时记录生活中的点滴小事。这样,学生作文时才能有话可写。还有,也是特别重要的一点,就是对学生阅读的训练。平时要利用多媒体辅助学生阅读。阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是学习语言;写作是阅读的目的,是自外而内的表达,是

3、运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础,必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体,不仅能提高阅读教学效率,而且2还能培养学生的作文能力。传统教法中的“读”,主要有教师范读、学生默读、朗读等形式,篇篇课文皆如此,长年累月无变化,学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文,如果采用与教材配套发行的课文朗读录音,其效果就会大不一样。我们知道,播音员的语音平稳和谐,娓娓动听,主持人的语气轻重缓急,抑扬顿挫,令人赏心悦耳。然而,每个人的才能是有限的,不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气,而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面,学生对于自己没

4、有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣,注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音,可以使学生正确领会课文所表达的思想情感,帮助学生掌握规范的声调,使学生认识改进自己的发声练习,从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用,也有利于教师集中精力进行启发,指导教学。二、指导写作,注意方法。有了丰富的生活,积累了丰富的写作素材,学生不一定就能写出好的文章来。有的学生好比茶壶里煮饺子,不知道怎样把一些生活实际用语言表达出来,这事就需要老师加以正确的引导。1、再现生活,激发学生创作热情。“万丈高楼平地起”,学生作文开个好头是关键。怎样让学生心中所想像涌

5、泉一样源源不断的流出,我认为首先是将生活呈现于我3们的课堂。由于小学生无意注意占主导,因此,很多小学生虽然置身于现实生活中,也可能对生活有所观察,但观察不细致,难以发现其间内在的联系和发展关系,以致出现作文内容重点不突出,条理混乱,不能清楚地写出所见、所闻、所感。而多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图中的事物从小到大,从远到近,从整体到部分,从表面到本质的处理,有的放矢的指导学生反复观察。如学生在写记一次家务劳动时,学生大都做过家务劳动,但有些细节记忆不深刻,讲述也不够生动。针对这种情况,我制作了一些家务劳动的图画。如:做饭、洗衣服、收拾房间等。由于图画中展现的

6、是他们曾经历过的,是他们熟悉的场面,因此学生们自然而然联想起自己家务劳动时的情景,这样就调动了学生的视觉、听觉和思维器官。在有效观察的同时,学生觉得有东西可写,便产生了写作的欲望。原来作文时的愁眉苦脸变成了欢乐的笑脸,以这种最佳的心理状态去作文,发挥了学生的主观能动性。学生才写出了下面这样的作文:我打开燃气灶,架上锅,放好油,放入葱花、姜末,等炸出香味儿,我刚想把虾倒进去,妈妈在一旁报警:“注意,别把油溅在身上,会烫坏的。”幸亏妈妈的及时提醒我才幸免“遇难”。我连忙左手抄起锅盖,右手端起虾盘,像一个冲锋陷阵的战士,把虾倒入锅中本篇习作讲述生动有趣,引人入胜,可以说非常成功。 又如: 学生在写写

7、景作文时抓不住特点,写不出意境。人们往4往把这归结于学生对周围景物不够留心,缺乏丰富的联想,而实际上,老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵,没有让学生融入景物,这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受,写出好的文章,上写景作文课时,我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料,有群星璀璨的星空,有汹涌澎湃的大海,有巍峨挺拔的群山,有飞流直下的瀑布看了令人心弛神往,这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力,激发了他们写作的兴趣。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望,开阔了他们的视野,丰富了他们的想象力,写作水平也随之提高,这也是很受学生欢迎的一种做文教学方法,取得了令人满

8、意的教学效果.2、作文评析,提高鉴赏能力。在作文评析阶段,我选择学生中的优秀作文或有病例的文章,通过计算机网络传到每一个学生的屏幕上。学生可根据屏幕上的内容,按照老师的指导集体评论,各抒已见。好文章的优点在什么地方,差文章差在什么地方,从布局谋篇到遣词造句,从顺序的调整到标点符号的运用等,每个细小的部分显示在屏幕上,呈现在学生的眼前,整个过程都让学生参与,学生眼手脑并用,增加了兴趣,提高了写作修改的能力。在这一过程中,要紧扣重点训练项目,体会为什么这样写的道理,深入领悟什么样的文章是符合要求的,什么样的文章是不符合要求的,对不切合或背离训练要求的常见病症和修改方法,老师要做指导,例如:在写校园

9、一角时,虽然校园的每一角落,学生们已很熟悉,但要描写出校园景色的美,突出5其特色,则有一定的难度。大部分学生写的文章空洞乏味,只把看到的景物罗列出来。于是,我找出一篇写的有特色的文章供大家评析,他这样写道:“山石黑白相间,形状各异,左边的山峰像一只大乌龟慢慢地爬行,右边的山峰特高,就像一把利剑直插青天,两座山峰之间有一座小拱桥,碧绿的水从桥下流过,浇灌着山下两棵小松树。”我引导学生反复评论,触动他们的思维和想象力。经过学生们的评析,得出这样的结论,认为这样写突出了校园中假山的奇特,抓住了特点,用词准确。通过欣赏这样有创作性的文章,学生在相关因素的启发下,会闪现灵感,构思新的形象,培养学生良好的

10、写作心理,提高了认识,驱动他们修改自己的作文。 3、修改练习,提高作文能力.老师先把一些错误较多、有代表性的文章传到每个同学的计算机上,然后让学生动手修改,并加以指导.在此基础上,开始修改自己的文章。看着初稿,边读边改,补上欠缺部分,加上修辞成分,使文章有血有肉,对明显的别字、漏字,不准确的词语,重复的句子,有毛病的句子,多读几遍就可发现并纠正过来。用计算机修改作文,方便快捷,使文章简明清晰的显示在屏幕上,增加了学生的兴趣,发挥出自己的最高水平。修改后,让学生交流自己文章中的精彩片断,与原文作比较,回顾训练过程,沿着训练轨迹有对比地说出优美之处是如何加工提炼的。老师要抓住习作中的闪光点,藉此施

11、以鼓励,引导学生提高认识,总结写作方法。学生在训练过程中,对训练要求不断深化,悟出本次6作文该怎样写,不该怎样写的道理,明确达到要求的文章是什么样的,怎样使自己的作文进一步提高。计算机修改作文,使学生品尝到修改作文的乐趣,调动了学生的作文积极性,又培养了他们的参与能力和分析问题、辨别是非的能力,学生们的学习热情高涨,在不断的评析修改中提高了作文水平。自采用计算机作文后,班里学生的优秀作文不断涌现,我也尝到了用计算机进行作文教学的甜头。三、多向延伸,面向未来。为了让学生尽快地获得立足于社会的基本能力,我总是努力提供足够的操作机会,以此提高学生初步处理教学信息的技能。如每次作文我都要选择一批较好的

12、习作在主机上显示出来,让更多的人阅读学习,让更多的学生得到激励,更快地提高作文水平,通过多种渠道肯定他们的劳动成果,分享他们收获的喜悦。如把学生中优秀的习作储存在优盘上,建立“集体文库”,或打印出来,整编成册,分发给每个同学,并亲切地称他们为“小作者”。同时,鼓励学生收集整理个人“文集”,赠送给家长或亲友,定期组织学生自编“作文报”,积极鼓励学生向报刊、杂志投稿等。这种作文课的外延不再局限于学校小范围,而是走向广阔的家庭和社会大天地。学生发现自己的“作品”拥有许多读者的时候,极大地满足了实现自我、追求成功的心理需要,从而欣喜万分、信心百倍,大大激发了热情,迸发智慧的火花,形成作文意识,提高作文

13、能力,收到了事半功倍的效果.7将多媒体教学网络应用于作文教学是一种崭新的教学模式,他大有潜力可挖,是一个值得深入探索的课题,其优势是任何其它教学手段都难以替代的。随着实践的发展和认识的提高,相信它将在作文教学中发挥更大的作用。参考文献:1、张剑平,现代教育技术理论与应用,高等教育出版社,2006.06。2、乌美娜,李芒等,现代教育技术基础,东北师范大学出版社,1998.07 。3、何克抗,教育技术学,北京师范大学出版社, 2002.10。4、张筱兰等,信息技术与课程整合的理论与方法,民族出版社,2004.7。5、多媒体组合教学设计, 李克东、谢幼如编著, 科学出版社, 1992 年。 6、计算机辅助教育,何克抗,高等教育出版社, 1997 年。8

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