1、1运用多媒体，让作文教学“活”起来内容摘要: 近年来，随着信息技术的普及和应用，我 积极地将信息技术引入小学语文课堂，特别是作文教学之中，也总结 了一些经验，取得了一些收获。以下主要从文前的准备、素材的积累;文中的指导;对未来的展望等几方面来加以 论述 .关键词: 朗读录音、再现生活、多向延伸.多年来，我一直从事小学四、五年级的语文教学工作，对小学语文的教学，特别是小学作文的教学下了一番苦功，也有不少收获和心得。近年来，随着信息技术的普及和应用，我积极地将信息技术引入小学语文课堂，特别是作文教学之中，也总结了一些经验，取得了一些收获。一、注意积累，储备素材。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章
2、犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。 ”要想写好作文，必须让学生做生活的“有心人” ，平时要让学生注意观察生活，指导学生用耳朵听，用手摸、去感受、去体验、去思考，老师还应该多组织学生活动，指导学生生活的各个方面，只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材，只有与学生共同生活多了，老师的指导才更能充分发挥功效。除此之外，还要让学生多写日记和随笔，开展“每日一忆”活动，随时记录生活中的点滴小事。这样，学生作文时才能有话可写。还有，也是特别重要的一点，就是对学生阅读的训练。平时要利用多媒体辅助学生阅读。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是
3、运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且2还能培养学生的作文能力。传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没
4、有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。二、指导写作，注意方法。有了丰富的生活，积累了丰富的写作素材，学生不一定就能写出好的文章来。有的学生好比茶壶里煮饺子，不知道怎样把一些生活实际用语言表达出来，这事就需要老师加以正确的引导。1、再现生活，激发学生创作热情。“万丈高楼平地起”，学生作文开个好头是关键。怎样让学生心中所想像涌
5、泉一样源源不断的流出，我认为首先是将生活呈现于我3们的课堂。由于小学生无意注意占主导，因此，很多小学生虽然置身于现实生活中，也可能对生活有所观察，但观察不细致，难以发现其间内在的联系和发展关系，以致出现作文内容重点不突出，条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。而多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图中的事物从小到大，从远到近，从整体到部分，从表面到本质的处理，有的放矢的指导学生反复观察。如学生在写记一次家务劳动时，学生大都做过家务劳动，但有些细节记忆不深刻，讲述也不够生动。针对这种情况，我制作了一些家务劳动的图画。如：做饭、洗衣服、收拾房间等。由于图画中展现的
6、是他们曾经历过的，是他们熟悉的场面，因此学生们自然而然联想起自己家务劳动时的情景，这样就调动了学生的视觉、听觉和思维器官。在有效观察的同时，学生觉得有东西可写，便产生了写作的欲望。原来作文时的愁眉苦脸变成了欢乐的笑脸，以这种最佳的心理状态去作文，发挥了学生的主观能动性。学生才写出了下面这样的作文：我打开燃气灶，架上锅，放好油，放入葱花、姜末，等炸出香味儿，我刚想把虾倒进去，妈妈在一旁报警:“注意，别把油溅在身上，会烫坏的。”幸亏妈妈的及时提醒我才幸免“遇难”。我连忙左手抄起锅盖，右手端起虾盘，像一个冲锋陷阵的战士，把虾倒入锅中本篇习作讲述生动有趣，引人入胜，可以说非常成功。 又如: 学生在写写
7、景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往4往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文课时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力,写作水平也随之提高,这也是很受学生欢迎的一种做文教学方法,取得了令人满
8、意的教学效果.2、作文评析,提高鉴赏能力。在作文评析阶段，我选择学生中的优秀作文或有病例的文章，通过计算机网络传到每一个学生的屏幕上。学生可根据屏幕上的内容，按照老师的指导集体评论，各抒已见。好文章的优点在什么地方，差文章差在什么地方，从布局谋篇到遣词造句，从顺序的调整到标点符号的运用等，每个细小的部分显示在屏幕上，呈现在学生的眼前，整个过程都让学生参与，学生眼手脑并用，增加了兴趣，提高了写作修改的能力。在这一过程中，要紧扣重点训练项目，体会为什么这样写的道理，深入领悟什么样的文章是符合要求的，什么样的文章是不符合要求的，对不切合或背离训练要求的常见病症和修改方法，老师要做指导，例如：在写校园
9、一角时，虽然校园的每一角落，学生们已很熟悉，但要描写出校园景色的美，突出5其特色，则有一定的难度。大部分学生写的文章空洞乏味，只把看到的景物罗列出来。于是，我找出一篇写的有特色的文章供大家评析，他这样写道：“山石黑白相间，形状各异，左边的山峰像一只大乌龟慢慢地爬行，右边的山峰特高，就像一把利剑直插青天，两座山峰之间有一座小拱桥，碧绿的水从桥下流过，浇灌着山下两棵小松树。”我引导学生反复评论，触动他们的思维和想象力。经过学生们的评析，得出这样的结论，认为这样写突出了校园中假山的奇特，抓住了特点，用词准确。通过欣赏这样有创作性的文章，学生在相关因素的启发下，会闪现灵感，构思新的形象，培养学生良好的
10、写作心理，提高了认识，驱动他们修改自己的作文。 3、修改练习,提高作文能力.老师先把一些错误较多、有代表性的文章传到每个同学的计算机上,然后让学生动手修改,并加以指导.在此基础上，开始修改自己的文章。看着初稿，边读边改，补上欠缺部分，加上修辞成分，使文章有血有肉，对明显的别字、漏字，不准确的词语，重复的句子，有毛病的句子，多读几遍就可发现并纠正过来。用计算机修改作文，方便快捷，使文章简明清晰的显示在屏幕上，增加了学生的兴趣，发挥出自己的最高水平。修改后，让学生交流自己文章中的精彩片断，与原文作比较，回顾训练过程，沿着训练轨迹有对比地说出优美之处是如何加工提炼的。老师要抓住习作中的闪光点，藉此施
11、以鼓励，引导学生提高认识，总结写作方法。学生在训练过程中，对训练要求不断深化，悟出本次6作文该怎样写，不该怎样写的道理，明确达到要求的文章是什么样的，怎样使自己的作文进一步提高。计算机修改作文，使学生品尝到修改作文的乐趣，调动了学生的作文积极性，又培养了他们的参与能力和分析问题、辨别是非的能力，学生们的学习热情高涨，在不断的评析修改中提高了作文水平。自采用计算机作文后，班里学生的优秀作文不断涌现，我也尝到了用计算机进行作文教学的甜头。三、多向延伸，面向未来。为了让学生尽快地获得立足于社会的基本能力，我总是努力提供足够的操作机会，以此提高学生初步处理教学信息的技能。如每次作文我都要选择一批较好的
12、习作在主机上显示出来，让更多的人阅读学习，让更多的学生得到激励，更快地提高作文水平，通过多种渠道肯定他们的劳动成果，分享他们收获的喜悦。如把学生中优秀的习作储存在优盘上，建立“集体文库”，或打印出来，整编成册，分发给每个同学，并亲切地称他们为“小作者”。同时，鼓励学生收集整理个人“文集”，赠送给家长或亲友，定期组织学生自编“作文报”，积极鼓励学生向报刊、杂志投稿等。这种作文课的外延不再局限于学校小范围，而是走向广阔的家庭和社会大天地。学生发现自己的“作品”拥有许多读者的时候，极大地满足了实现自我、追求成功的心理需要，从而欣喜万分、信心百倍，大大激发了热情,迸发智慧的火花,形成作文意识,提高作文
13、能力,收到了事半功倍的效果.7将多媒体教学网络应用于作文教学是一种崭新的教学模式,他大有潜力可挖，是一个值得深入探索的课题，其优势是任何其它教学手段都难以替代的。随着实践的发展和认识的提高，相信它将在作文教学中发挥更大的作用。参考文献:1、张剑平，现代教育技术理论与应用，高等教育出版社，2006.06。2、乌美娜，李芒等，现代教育技术基础，东北师范大学出版社，1998.07 。3、何克抗，教育技术学，北京师范大学出版社， 2002.10。4、张筱兰等，信息技术与课程整合的理论与方法，民族出版社，2004.7。5、多媒体组合教学设计， 李克东、谢幼如编著， 科学出版社， 1992 年。 6、计算机辅助教育，何克抗，高等教育出版社， 1997 年。8
