1、成人 教育数字化教学管理的实践与 思考 河南中医学院 继续教育学 院 谢有良 谢 民 关键词：数据、信息、中医、 虚拟 摘要： 随着 人民生活水平的提高，人们对知识的 需求 越来越 迫切。人们要求更新知识、提高学历水平的愿望逐年 上升 ， 学习一些中医知识为家人或自身防病、 治病 都有一定益处， 还 可当成 就业谋生的 出路， 这也是近年来成人中医 类 专业报考人数 连 年增加的一个原因。 但信息化、数字化 管理 技术的应用 在高校 还有待 进一步提 高 ， 数据之间的交换，资料 、数据、资源的共享方面还不尽人意。 为了更好的服务于社会和广大考生，我们进行了成人教育数字化教学管理改革与探索。
2、1、 课时最大化与排课数字化相结合 。 成人教育教学计划的制定较统招计划难度较大源于成人教育的特点，要做到各门课程由浅入深，相互协调，使学生在学的当中便于掌握所学知识 ， 就要在集中的时间内调节好各门课程的搭配 ，中医是我院的特色，学好中医不只在于教师教好，还在于课程的配制方面，哪门课先讲，讲到什么程度上哪门课，课与课之间的衔接至关重要，因为中医本身不是一门独立的课程，不是学好一门功 课就能治病行医，而是多门功课相互运用的过程，只有在各门功课都较熟悉的情况下，看病时才能灵活运用辨证论治。为了这一目的 ， 我们根据成人教育的特点 ，运用计算机技术使课程搭配更趋合理，数字化更有利于成人教育的特点
3、， 在 学习对象、学习内容、学习目标等方面 比 普通高等教育 更灵活 ， 为了适应 成人高等教育管理 工作的需要，我们首先在课时安排上做了一些改进 ， 就是将各门课时安排最大化 。 根据各门课程的不同情况 ， 把所需课时 进程点固定化、课时总量数字化、根据需要适时调整 课时安排，并将结果即时在校园网上公布。 这样可以避免成人教育在开课时间、考 试时间、师资、教室等不确定性因素情况下带来的困扰。 减少人力，物力， 财力， 更有利于我们的管理。 2、 学生 考试 的虚拟化 与试题库 多元化相结合 我院成人教育学生大约 5000多 人， 专科、本科、高起本三个层次， 分有中医，中西医，护理、针推、中
4、药，药学，药物制剂、制药工程、市场营销等专业，如果每个层次的学生考试一门功课，至少要考 27 场， 按我院现有教师 19 人计算，每两人监考一个考场 ，每人至少要监考 3 个场次，还不算补考、试卷的印刷、考场的安排等 ， 工 作量之大可想而知。鉴于此，我院拟以互联网为平台，在规定的时间内， 考生输入考号 、 身份证号 、 姓名， 就能进入考试平台，在网上答题，并在答完试卷后就能看到自己的分数，合不合格既可做到心中有数， 这不仅减少了人 财 物力，还避免了教师与学生之间的误解。 考试是检测学生学习情况的手段，那么试题库可以起到检测范围大小的作用，如果检测学生学习是否全面，试卷 就要辐 盖面广；
5、如果要检测学生某一阶段的学习情况，测试内容 就要 细。 所以试题库建设 是非常重要的环节， 要点、面、线相结合，难、中、低档相结合，避免同一内容多次出现， 这样才更有利于检测学生的实际水平。 3、 学生成绩的录入与学生学籍 数据的处理能力 ， 内部数据交换能力 ， 历史信息备份能力 相结合 。 以往成绩的录入主要是手工作业，一个一个的输入，这样即浪费人力又容易出错，特别是学生由于不知道自己过了几门课，还有那些需要补考，都是心中没底，到学校查往往因人较多要等好长时间，加上老师还有其它工作 要做， 往往让 学生等的 焦躁不安 ，颇有怨言 。 互联网考试平台的出现让这些问题迎刃而解，通过计算机考试平
6、台，使学生考试不用到校就能考试，节省了学生的时间、费用 ，也节省了我院的人力，经费 。 由此 还可将考试成绩直接导入学生单科表单，再生成学籍表，学生凭考生号与身份证号即可查到自己的分数，需要补考的课程 、什 么时间补考都可一目了然。对数据库成绩进行 排序 后 ， 各门课程 及格 不 及格人数经过简单处理便能看到 ， 透 过此可以 对比 学生的学习情况， 并能知道下次考试各门课程有多少人 ， 在管理方面做到心中有数。通过内部数据的交换还可了解 各个时期 历史信息与 现阶段 课程知识点的差距，为 教学计划的制定 提供依据。 4、 选修课设制 与 研究型 、 临床型 相结合 成人教育学生的学习目的：
7、一是为了考取更高学历 ，最终以考研 为目的 ，二是为了在临床上掌握一技之长， 为找工作或为更好的工作 ，以便今后 晋升职称 之用 。 还有一种目的性不很明确，今后干什么还处于未知阶段。针对以上三种情况，我们在主修课不变的情况下，对选修课可以做以 下调整，一是选修课针对考研学生开设一些与考研内容有关的课程，主要是以基础课为主。二是针对临床学生，多开设一些临床实用性较强的课程，主要以临床应用为主。三是针对目的性不强的学生，可以在研究型和临床型之间进行自由选择选修课程， 无论他今后选择哪条路都可以稍加复习便可赶上。在这三种模式下，不管其选修几门课， 只要选修到规定的学分既可毕业。 这样有利于发挥学生
8、的自主性，让学生主动学习，学自已感性趣的东西，变被动学习为主动学习 。 为了摸清 这三种模式是否达到理想目标，就要对其进行综合评价，一是 为研究型 学员 建立跟踪调查数据库。二是对临床技能学员 进行 综合 评价数据库。三是 对中间人员建立双向调查数据库，为了准确反映这三种模式在实际操作中的可行性，把具体操作方式做以下分解 ，使我们能更加清晰地分析这三种模式给教学工作带来的影响。 a、 研究型数据库 与往年数据的纵向与横向对比 要对研究型学员的学习情况进行综合评价，就要建立与之相应的数据库，数据管理及相关数据 可 通过各种复杂数据简 单 化分析，充分利用数据库的优势， 帮助我们处理较为复杂的数据
9、，降低工作强度和失误带 来的烦恼，提高 分析问题的能力 。 研究型数据库分主修课与选修课两部分， 一是 纵向对比 ， 主要是各门功课之间的对比 。二是 横向 对比， 主要是 以 升学 率为基础 进行对比，同一时期内，不同学生总数，其升学率、总体分数、个体分数、最高分与最低分的对比，通过各种有效数据的交互运用，能 更 清楚的看出各种模式的差异 ，有利于我们求同存异。 b临床型数据库 的建立与学生实际操作技能评价相结合 临床数据库的建设较研究型数据库的建立难度较大，是因为考核目标较为人性化，不能 象 网上答题那样 是非分明 ， 各种人为因素太多，对实际操作人的水平不容易界定 。 这 就需要我们在
10、对数据库 或考核方法的制定方面多下功夫 ， 为了能 对 各种不同的 数据提供一个可操作性较强的综合平台 ， 使我们的分析结果 具有 真实性 和可靠性 。 在考核目标的制定方面 ， 如临床实习技能、突发病人的处理、病历的书写、对初次病人病情的界定、辨证论治、运用中医知识对病情的描述 等 ，使 其考核项目分层次、分步骤，将考核成绩具体化，综合各项考核成绩与基础理论成绩相对照 。这有利我们辨别培养出的学生在临床中的实际动手能力，从而适时调整各门课程之间的次序和需要补充的内容。 c第三种模式与 第一、二种模式相结合 这种模式的考核主要 是 对选 修内容进行排序后得出的结果，一旦学员选择此模式，那就要对
11、考核对象分为两部分进行考核。一是参与第一种模式的考核。另一种是结合第二种模式的考核。无论那一种考核都可以通过计算机分析出两部分的 通过 率 ，使 我们 能够通过以上分析看出第 三 种模式与 前 两种 模式 的差距 。 分析差距 可以帮助我们认清各种模式下学生思想意识倾向 ，透过这种意识信息反馈 ， 便于我们及时调整办学结构和办学模式。 5、 利用信息技术优势， 对教学质量进行综合评价。 由于计算机的使用对教学质量进行 综合评价 成为可能，运用数据库 对数据 进行 深度 分析、 横向比较、纵向跟踪 ， 实 现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈。通过对学生的成绩和教学质量进行科学的量化分析， 准
12、 确反馈学 习 质量 情 况，分析过去和现在的学习质量 情 况 ， 并 对历史信息和同期信息 进行 比较，便 于 了解现阶段课程计划的优劣，另外 采用 网络考试 平台， 对 整体 成绩进行长期 的分析和跟踪， 能 获得有效的质量反馈信息；从多角度、多方位对整体班级的实力状况进行综合的 评价 ，及时了解和分析班级在整个 在校期间 的学 习情况 ，通过对 数据的 分析，随时发现课时计划的 不足 ， 教学过程中存在的问题 。 有效的 对其进行调整，为教学质量从粗犷管理到精细管理提供有效的评测工具。 教学质量是一个学校的生存之本， 我们管理者 为了提高教学质量 就要多为学生着想 ， 如何引导学生学习， 使其更快、更好、更易 掌握所学知识是我们的责任， 引导激励学生在学习中开动脑筋，互相研究，注重培养学生的学习兴趣，使学者愉快，教者抒心，激发学生学习掌握技能的积极性、主动性，师生共同努力创设轻松和谐的教学氛围 是 我 们的任务 。 以上 是 本人 近年对成人教育 方面 的一点看法， 以上观点纯属个人想法，难免有偏颇 之 处，敬 请仁者智士多提宝贵意见。
