1、爸爸的花儿落了人教版七年级下册爸爸的花儿落了教学案例顺义区天竺中学 李娟一、指导思想语文课程标准 （2011 年版）在“七九年级学段目标与内容”中明确要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 ”为实现此目标，在“实施建议”中指出“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ” “要善于通过合作学习解决阅读中的问题。 ”此外， “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 ”二、教材分析
2、:(一)单元目标分析爸爸的花儿落了节选自著名作家林海音的长篇小说城南旧事 ，与鲁迅的从百草园到三味书屋 ，安徒生的丑小鸭等组成了七年级下册的第一单元，共叙“成长”这一话题。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书识理的成长过程（鲁迅从百草园到三味书屋，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音爸爸的花儿落利），有的则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求（安徒生丑小鸭），有的给人以生活的告诫和启示（诗两首），有的通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考（王安石伤仲永）。本单元的单元目标是：1 阅读课文，整体把握课文主要内容，引导学生结合自己的生活经历
3、和体验，深入体会作者的情感；2 注意学习文章的表达技巧。3 了解他人的成长足迹，从他人的成长中获得某种启迪，正确对待自己成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战；。（二）本课教学目标分析本课为人教版七年级下册第一单元第二课的第一课时。小说展示的是作者自己童年生活的轨迹。书选的部分是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙，时而写眼前的事，时而又回忆往事，从回忆中展示自己不断成长的过程，这样就使文章显得波澜起伏，跌宕有致。教学这篇课文，可以让学生了解插叙的巧妙，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。本文重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含
4、而不露。这主要是通过回忆儿时被打事件展示的。回忆当中，自始至终贯穿着作者对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，要注意引导学生把握。“爸爸的花儿落了”，这语带双关的标题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。由于这是一篇节选文字，因此，教师不妨给学生介绍一下整部小说的梗概，激发学生课外阅读这部小说，同时，对本文内容有一个更好的了解。这篇小说作者以细腻的笔触抒写了成长的体验,文中童年的故事、成长的感受能很快激起学生共鸣。因此，教学时不必囿于课文分析这分析那,宜通过反复朗读让文章的情、理自然注入学生心田,再引导学生以“长大的感受”为契合点衔接课内外,从他人的故事和文章
5、中汲取养分，品味成长，品味童心。品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点。揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。三、学情分析：这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十二、三岁的光景，与文中的主人翁英子（十二岁）差不多是同龄人，都是刚刚迈出童年，童年也就是昨天的故事；同时，他们俨然正式走进青春发育期，独立的个性处于形成过程中，对“长大”二字也有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础。因此课文的篇幅虽然比较长，但富有生活气息，学生理解较容易；另一方面，青春期的学生爱叛逆，对于“鞭子和谩骂背后的深爱” ，理解不够，需要教师耐心巧妙的引导。四、教学准备及手段：教师将制作的课
6、件和学生搜集到的一些关于本课内容的有关材料（电子课文、图片、文字、视频）上传到“区域新课程网络教学平台（初中版） ”。“区域新课程网络教学平台（初中版） ”的建立不仅为本节课提供资源准备，也可是学生或老师平时学习、整理、搜集、储备资源的一个网络平台。五、教学目标：知识与技能：1 朗读课文，理清线索，能够区分现实和回忆的内容，并复述有关故事。2 认识“借物喻人”的特点，能够找出文中的暗示并理解其作用。 3 品味重点语句，体会人物情感，感悟成长过程与方法：平台网络与自主、合作、探究相结合情感态度价值观： 1 探究作者对童年的情感和思考2 体会人物情感、感悟成长六、教学重点、难点：1 品味重点语句，
7、体会人物情感，感悟成长（重点）2 揣摩理解故事中蕴含的真情(难点)七、教学过程：本课的教学流程是新课导入新课教授相关资料课堂小结巩固练习，共五个环节。一点击白板， 【新课导入】白板播放送别 ，教师在舒缓、忧郁的音乐声中开场：每当听到李叔同的送别 ，我心中就会生出淡淡的哀愁，她与我们要学习的爸爸的花儿落了像是一对互诉衷肠的姐妹。【设计意图】：让学生在淡淡的音乐声中，进入情绪，进入学习。二点击白板， 【新课讲授】本文写了我在毕业典礼上的一串回忆，典礼结束时，爸爸的花儿落了，我也意识到自己长大了。（一）点击白板， 【内容梳理】：文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？ 【设
8、计意图】：整体感知课文主要内容，理清文章线索（二）点击白板， 送别歌词1 朗诵歌词，教师提问：这首歌词来自于课文 36 段中提到的毕业典礼上唱起的骊歌 ， “骊歌”是告别的歌意思。这篇文章中写了怎样的别离呢？【设计意图】：由文中的歌词入手，既带动了情绪；同时教师的问题，直切文章的主要内容。（三）点击白板， 第一课时【设计意图】：多角度、多侧面看“别离”。（四）点击白板， 第一课时教师追问：在这些别离之中，让你最感动的是什么？说说你感动的理由。学生活动：默读课文，仔细品味，在自己的书中进行圈点批注，整理思路，流畅表达。【设计意图】：在比较选择中，直奔文章中主要人物的情感体悟。白板展示：1 我与父
9、亲的生死之别。分析：（1）责罚事件品父爱质疑： 父亲打完我后，为什么不让宋妈到学校给我送夹袄？ 父亲到学校后，为什么不让老师转交夹袄，而非要看着我穿上？ 父亲从不让我花钱坐车去上学，这次为什么要给我两个铜板，而且亲自送到学校来，送到我手上？ 父亲给我送东西时，为什么一言不发？预设：父亲之所以这一切都要亲自来做，来看，来给，是父亲心中的痛和爱。他要亲眼看一看这么小的孩子被自己那么狠的大打一番之后，伤势如何，情绪怎样。他自责，怪自己当时下手太狠；他痛心，难道非要打一顿， “我”才懂得无论遇到什么困难，都应该学会坚持的道理。作为“父亲”此时此刻，他内心是纠结和煎熬的。但正是这种种复杂情感背后，是对儿
10、女的挚爱亲情。【设计意图】：培养学生用“矛盾法” 、“还原法” ，学 习质疑，在细节描写中，体会、理解责打背后炽烈的父爱亲情。白板展示：（2）医院探视品父爱父亲动作：爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我父亲语言：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 ”“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能吃到！”预设：读完全文可以知道，这是爸爸临终前与我的最后一面。此时，父亲的病已经到了无法挽回的地步，面对未成人的子女，父亲心中是多么的不舍和不
11、忍。他爱英子，他才刚刚十二岁，就要承受亲人的生离死别，他不忍心把这么残酷的事实当面，亲口告诉孩子。他不忍看她伤心，看她小小年纪就承受如此的打击。因此，他自己在痛苦，也要“笑” 。 父亲临终的遗言早就给英子讲过，可他还要再说上一遍；从后文看，父亲叮嘱的这两句话我早就做到了，为什么他还要多此一举？那是满腔沉淀的不舍、无奈与父亲的大爱。【设计意图】：带领学生，通过人物语言、 动作的分析，走进人物的内心世界，体会人物的情感。白板展示：（3）银行寄钱品父爱让我学会独立与担当（4）父亲生病的缘由有情有义的爱国人父亲是个慈爱又不溺爱、乐观又有情义、注重教育、正直的人【设计意图】：培养学生归纳提升的学习品质。
12、白板展示：2 在这样一位父亲的教育和影响下，在很多人的帮助下我告别了长不大的自己和童年。白板展示：（1）六年前，我因为懒惰、因为下雨，我竟然敢当着家长的面逃学。（2）在爸爸的吩咐下，我“手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。 ”（3）病房对话：“但是”：“我”知道爸爸病了，并且病的不轻（要不然妈妈早晨的眼睛为什么红肿着） ，我还是要求爸爸去；在被爸爸拒绝后，还强调让爸爸去。可见，这一时刻的英子，还没有体会到父亲的无奈、心痛。我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再吃到过？心理描写、反问语气爸爸临终前最后的叮嘱，我觉得“不舒服” ，并且用了一个反问语气。其实
13、，爸爸难道不知道女儿自从被打那次之后再也不曾迟到过吗？难道，爸爸不相信自己吗？显然都不是。爸爸之所以还这么说，是因为不舍，不放心。显见，我当时没有理解父亲的良苦用心。我参加完毕业典礼会到家之后，看到石榴树大盆底下几粒没长成的小石榴，就很生气，并且质问妹妹们：“是谁把爸爸的石榴摘下来的？”并且还要告诉爸爸去。那一时刻，我还没有意识到，该是自己担当的时候了。【设计意图】：与主人公一起，通过人物的心理、所干的事情品味“ 长大”。三点击白板， 【相关资料】白板展示：冬阳童年骆驼队文本细读爸爸和童年一去不复返，我也长大了。【设计意图】：联系课外资料，深入品味作者写作此文的真情厚意。四点击白板， 【新课讲
14、授】白板播放视频病房探视【设计意图】：拓宽学生的视野，为学生长久地自觉地品读经典做引路。四点击白板， 【课堂小结】1 阅读小说，要抓住主要人物2 分析人物，应从语言、动作、心理等不同的表现入手，扣住细节，发现矛盾，才能走进人物的内心。【设计意图】：总结阅读小说的方法，为学生独立阅读提供思路和方法。五点击白板， 【巩固练习】在平台上畅谈自己学习完这一课的感受和疑问，与老师和同学共同交流。【设计意图】：充分发表自己的见解，抒发自己的情感。八、教学反思：（一）这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态，这既是难点，又是重点。例如，衣襟上
15、的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；爸爸严厉责罚的背后更有他绵绵的爱意。这些文字背后隐藏的细腻的情感，不是每一个学生都能轻松感悟的。此时，教师的引导作用显得尤为重要。本堂课，我主要运用“矛盾法”“还原法”从细节入手，为学生揭开文字的面纱，走进人物的内心世界，品读人物，思考成长。从整堂课来看，效果明显，教学重点和难点基本完成。但分析之中，感到学生“意犹未尽”。原因是，在设计此环节的时候，应该让学生结合自己相关的经历说一说，这样调动起学生以往的情绪体验，他们对“成长”的理解，对“亲情”，对“失去的童年”的感悟会更生动，更深刻。（二）朗读形式还不够丰富。本课，学生应该在自己理解的基础上，有感情地朗读课文。如果，教师能够在适当地时候亲自朗读几段，比只要学生朗读，效果会更好，会更能带动起学生的情绪。（三）本堂课，因为借助“电子白板”的网络技术，使得学习资料详实、手段方式灵活，既丰富了学生的视听，又很好地调动了学生的情绪，容量、氛围、效果是传统课堂所无法比拟的。信息技术与语文学科深度融合的教学案例爸爸的花儿落了姓 名： 李娟单 位： 北京市顺义区天竺中学通信地址： 北京市顺义区天竺中学邮 编： 101312联系电话： 13641181942电子邮箱：
