1、1教案、 讲稿与讲义的区别与联系一、教案、讲稿与讲义的涵义及内容（一）教案。教案即教学方案，是依据课程标准或课程教学大纲的规定和要求，为完成课程标准或课程教学大纲所规定的教学任务， 结合学生的实际情况而准备的教学工作计划；是教师以课时（课题）为单位编写的供教学用的具体教学实施方案。教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体体现，是指导具体教学实践的重要依据。是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。 1、教案包括课程的学期或学年授课计划、单元（课题）的授课计划和课时计划。(1) 学期或学年授课计划：是教研室和教师对一学期(学年)课程教学工作的总体安排。主要内容包括说明部
2、分（学生基本情况、本学期总的教学任务及教学指导思想和教学改革的措施）和计划部分（课序、单元、周次、教学时数、考试安排、教材、教学参考书等）。 (2) 单元（课题 ）授课计 划：按教材中的单元（课题）内容制订，主要包括单元（课题）名称、教学目的、重点、难点、课时划分、教学形式、教学方法设计以及必要的教具等。(3) 课时计 划是课堂教学的具体内容和 实施方案，主要包括：教学目的（教学目标）、授课的题目、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）等。2、教案的内容。教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：教
3、学时间、授课的题目、教学的重点与难点、教学的基本内容、授课的方式、方法和手段、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课 后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。(1) 教案的整体设计要美观大方，形式规 范。教案可用 A4 纸打印，也可使用学院统一印制的备课本。用备课本书写教案的，应力求书写工整，字迹清楚，用字规范正确，不得使用自编符号、自编简化字及白字、错字。 (2)教 师在上 课前必须认 真备课，编写规范教案。教案分详案和简案。副教授以上教师讲授已教过的课程可以写详案，也可以2写简案，但开新课或讲授新内容必须写详案。讲师、助教要写详案。 (3) 教案的表现形式可以不拘一格，不同学科、专业授课教案的
4、表现形式应当有自己的特色，但均应包含教案的基本内容要素，达到教案制作要求。由于课程门类、教学内容的差别，对教案的书写格式一般不作严格的统一规定，根据教师本人的书写习惯，采用表式、非表式均可。但无论以什么方式书写，都应该包括各项内容。要鼓励教师在备课中发挥自己的特色和创造能力。(4) 在组织教案的过 程中，还要注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并体现教书育人的原则。 (5) 教案内容必须 不断补充更新，应积极吸收本学科、专业最新的科研成果，做到内容不断充实完善，充分体现教学改革的思想和现代教育理念。（二）讲稿的涵义及内容。讲稿（纸质或电子形态）：是教师撰写的讲课稿，是对教材的加工和提炼，是讲授
5、内容的文字描述或图像描述，要求尽可能详细、全面，电子形态的讲稿在表现形式上更加丰富多彩。讲稿可以摘录教材但不能是教材的翻版，也不能作为自己的教学方案。教师在撰写讲稿时，应根据学生的层次、专业、基 础知识、知识的连续性对教材内容进行必要的增删、加工和提炼，同时应加进学科或专业前沿的新知识、新理论和新技术。为 便于随时对讲稿进行修改、补充，一般在讲稿右边应留出适当空白。讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词，是根据教学内容对教案的具体化。（三）讲义。讲义是任课教师自己编写的未正式出版的、供学生使用的教材。教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的
6、依据，反映教师讲授的内容和不同特色。二、教案与讲稿的区别（一）概念的区别。 词典、 辞海中对教案和讲稿都有明确的解释。教案即是老师按课题或课时为单位编写的具体教学实施方案，它是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。内容包括使用层次、课题名称、使用日期、上课地点( 实践教学 )、教学目的、教学内容、方法步骤、读书提示、检查辅导、时间分配、课题小结、课后作业3以及教材的组织等等，其中以安排内容为重点。其详略程度根据老师的教学经验和对内容的熟练程度而定。讲稿，这里主要指老师课堂教学的讲话底稿。是对全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字描述，内
7、容主要是根据教案的要求，对教案中确定的讲授内容的展开。显而易见，教案实际上是一种教学计划，是按课题或课时编写的具体教学实施计划，如一个课题或一个课时的教学目的怎样确定、精讲哪些内容、采取什么方法步骤实施、布置什么样的作业和如何辅导以及时间的分配等，都是教案必须研究解决的问题。而在教学实施过程中，特别是课堂讲授过程中，老师用什么样的语言把教学内容准确无误地传授给学生，则是讲稿研究解决的问题。 可见，讲稿实际上是一种老师授课的讲话材料，也是老师课堂讲授的直接依据。这也反映了教案和讲稿在作用上是有区别的。（二）编写依据的区别。教案和讲稿的编写依据是不同的。一般情况下，编写教案的依据主要是课程标准或课
8、程教学大纲及教材，这 种教材指的是正式出版使用的教材。应当进一步指出的是，依据教材编写教案，不是对教材内容的全盘抄搬，也不是简单地复述教材的论点或语言等，而是根据授课过程的实际需要，对教材内容选择、加工和新的优化组合，最终达到三种目标和要求：一是对教材内容作教学方法的加工，使它成为学生便于接受的东西。如教材内容中，哪些应该简略地讲，哪些应该详细地讲；哪些应该先讲，哪些应该后讲；哪些应该由老师精讲，哪些应该指导学生自学等，都要进行通盘考虑和合理安排，并落实在教案中。二是根据教材规定的内容，并围绕着教材的重点、难点，适当作些补充，溶进学科、专业发展的新内容等。三是合理安排上课内容的先后顺序等，力求
9、实现教学过程科学化。而编写讲稿的依据主要是教案，是根据教案确定的目的、内容、方法、步骤、时间等要求编写的。依据教案编写讲稿，并不是对教案内容的原本抄写，而是对教案确定的讲授内容的再加工、再制作，把书面语言转变为教学语言，并融知识性、科学性和思想性为一体，在向学生传授知识技能的同时，有针对性地培养提高学生思想觉悟，达到培养目标的要求。从讲稿的编写依据上可以看出，讲稿是教案不可分割的一部分。4（三）内容格式的区别。从教案和讲稿的区别中，我们可以看出，教案内容的涵盖面比较大，老师与学生双边活动的主要内容几乎都包含在其中。而讲稿只侧重于对老师语言行为的规范或者说侧重于对教学内容直接传授，内容单一，诸如
10、时间方法等内容，在讲稿中难以直接反映出来，而是通过老师的讲授方式和讲授时间长短来反映上述内容的。编写格式上，教案通常是有固定的格式，即各部分的内容和编写位置等都是一定的。有的教学单位从教学的实际需求出发，把“教学设计” 也列入到教案的内容， 这有利于促进教案编写的质量和便于业务部门的检查。而讲稿，因为是老师个人编写和使用的课堂讲授材料，通常不应该有固定的编写格式，采取什么格式编写，应由老师根据需要灵活确定，以方便个人使用。在篇幅上，教案篇幅较短，教案几百字或千余字即可，而讲稿则篇幅较长。教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。即教案解决的是“怎么教 ”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问
11、题。 （四）适用范围的区别。教案和讲稿的适用范围是不同的。教案的适用范围比讲稿的适用范围大，同学科、同性质、同层次的教案，对从事同学科教学的老师都适用，也就是说，在一定条件下，教案具有通用性，每个老师在编写讲稿和实施教学时必须自觉按照教案的要求去做。而讲稿，适用范围是很有限的，一般只适合编写者个人使用，不具有通用性的特点，尤其是对不同学历层次的教学，讲稿使用的针对性就更强。因此，在一定条件下，教案具有稳定性，而讲稿始终处在不断的变化之中，一些好方法及学科变化的新内容等，可以随时随地融入到讲稿之中并及时地传授给学生。三、教案与讲稿的主要联系 (一 )讲 稿附属于教案，而教案的主要支撑是讲稿，对教学的各环节而言，两者相互补充、相互依存，不可偏废。 (二 )教案与讲稿都是在 课程标准、教学进程表的支配下，任课老师通过深入研讨教学内容、教学手段和授课对象而形成的第一手教学资料。 (三 )两者可分别撰写，也可将 讲稿教案化。
