1、“罗湖教育发展论坛”教育信息化建设专场,主办：罗湖区教育科学研究与信息中心,回首十八年，罗湖教育信息化曾历显风流唱响十三五，“信息罗湖”须努力再攀高峰,-罗湖教育信息化建设昨天、今天与明天之探讨,一、昨天回顾： -深圳速度，开创 “罗湖模式”,超前意识，正确理念，铸就“罗湖模式”，曾领路全国；1999年，教育部启动“校校通”工程， 9月，在省教育厅教育信息化工作会议”仅一个月，在时任罗湖区委领导的倡导下，区教育局提出了“抢占教育信息化制高点”的口号。由于建设思路对，建设步伐快，罗湖人仅有了三年时间在深圳市率先实现宽带校校通，同步建成区域资源中心，建成了功能丰富的罗湖教育网。,关键词：抢占教育信
2、息化制高点,区“十五”规划（2001-2005）中明确提出了 “抢占一个制高点，实现三个突破”的教育现代化战略目标。“抢占一个制高点”就是要抢占教育信息化制高点。罗湖教育信息化建设驶入高速发展的快车道。深圳市罗湖区是中央电教馆授予的全国第一个“教育信息化实验基地”； （2002年）,关键词：“建网、建库、建队伍，队伍先行； 分层、分步、讲效益，效益第一”,“花小钱，办大事”是“罗湖模式”的一大亮点。建什么样的校园网？怎么建？多次调研、反复论证，罗湖人确立了“建网、建库、建队伍，队伍先行；分层、分步、讲效益，效益第一”的指导思想；建“好用、实用、够用”的校园网；同步建设区域网与区域资源中心并行推
3、进的建设策略， 实现“路、车、货”的平衡发展。这些理念和做法诠释了“罗湖模式”的内涵。,关键词：构建平台，整合资源,教育信息化建设是一个系统工程，包括要素：网络硬件环境、教学资源、网络信息平台、教师队伍、制度建设、保障机制等-缺少任何一项，都将出现“木桶短板效应”。,罗湖自主开发的“区域网+校园网”模式,区域教育电子公文系统平台-一个简单适用“少不了”区域教学资源共建共享平台-一个真正“活”下来系统区域教务管理平台（家校互联）-一统小学教务工作校园网站连动平台-简单实现校园网站制作并联区域学科（专题）网站连动平台-辐射各级各类专题应用基本实现平台无缝整合，为全区教职工开通网络账户1万余，学生帐
4、户10万余。实现了基于“罗湖教育信息网”系统内公文传送、电子校务和办公无纸化管理，科研、师训、教学质量监控、教育督导等管理网络化，学籍、人事、财务管理电子化，为教育评价、质量监控和决策管理打下了坚实的基础。,庞大的用户群，丰富实用的应用功能支撑罗湖教育网排名超过许多省市区教育门户，稳居前列,个人社区：工作计划、日程安排、邮件、通讯录；公共组、条件组、网络手机短信通等工具一应俱全；个人网盘，各类资源网络化存储，早期的“云存储平台”自制教学资源库：备课素材，参考教案，课例课件，资源包有序组织；一人一库，一课一包，共建共享师生学习空间：教师可与学生、家长互动交流，利用网络博客布置、批改作业、网络化教
5、学指导。博客圈建立培训班团体分享机制。,关键词：“一网打尽”,公众服务、学校服务、教学服务、网络平台服务学校网站群科室网站群学科网站群专项活动网站群教科、研、训管理网站群名师工作室网站群培训资源库、教师成长档案罗湖“科技信息节”网站群,关键词：打造队伍，培训先行， 基本奠定全员信息技术应用能力基础,为了避免 “高速公路跑牛车”的现象，努力打造队伍。制定出一套培训思路，把专家专题培训、区级系列课程培训和校本培训等融为一体，狠抓信息化师资队伍的建设。先后举办了校长应用能力提升培训班，覆盖全区全体校长、书记。骨干教师常年不断，2001年底全区都通过了计算机中级考试。通过多种专题培训，形成由区、校网管
6、员、维护员、通讯员和广大学科教师组成的“人网”体系。2004年至今开始进行英特尔未来教育省级培训，参与人次全市最多，效果突出是全省的示范区。注重对教师开展全员现代教育技术应用能力提升培训；“建中训”通过每年一度的“科技信息节”市级“网络夏令营”活动，展开系列专项培训通过组织参加年度全国“NOC”竞赛活动，展开系列专项培训,成效总结：重应用、求效果，积淀信息化应用软实力,“罗湖教育信息化的特色就是坚持以应用为核心，机制创新和实践创新并举，从面的普及和质的提升两个层面上大力推进区域教育信息化，实现学校信息化应用水平和师生信息素养的双提高。” 讲应用求效果，以竞赛活动为抓手，引导学校重视应用普及与深
7、化融合。区“科技信息节”、市“网络夏令营”、全国“NOC”等竞赛活动成绩特别显著！金牌大户，实至名归,学校信息化特色建设，亮点纷呈：,笋岗中学罗湖中学罗湖外语布心小学锦田小学北斗小学南湖小学螺岭外校,二、今天：跟随时代的进步而进步,健全了更多平台功能的应用：-区域教育云公有云-商用云（阿里云、腾讯云等）-4G展开了更多教学运用探讨：探究式学习、网络情境下的教与学、众创课堂微课程、翻转课堂、慕课、远程网络课程移动学习端 PAD 和手机互动学习、应答分析器APP学习、微信公众号、云课堂（直播、录播）新一代的“智慧校园”、“一课一名师”视频库网络教研、“教学云平台”、“教学云管理”,今天的困惑 教育
8、信息化已经进入到一个发展和应用相对缓慢和集中反思的-高原期：,-我们忙忙碌碌，不断学新、求新、尝新，但效果如何？坚持、坚守、落地了几个？-我们是否让信息化真正实现了融入，摆脱了“做示范、立典型”？-我们重重复复，改这建哪，但“活了”几个？功能提升几何？-我们求这平台、哪系统，有几个适用、好用、用透了？-我们大量花钱，但关系错位，始终不能突破。而网络硬件环境一直不能彻底改善，技术支持能力得不到加强。-我们大力地投入，但产生的“实效”堪忧？出路何在？,一直遗留的问题：(1)教育与技术的关系错位困惑,*、不能为了技术而使用技术，否则就是画蛇添足；如果使用技术和不使用技术的效果是一样的，就不要使用技术
9、；*、技术于无形之中深度融于课程，或者说是“看不见的技术”。重点聚焦的是课程内容与学习过程。使用技术一定是为了方便快捷高效，提升学生学习兴趣、学习能力与学习质量；*、技术与课程融合重要的不是教师使用技术，而是引导学生使用技术学习。*、不管你知道不知道，技术就在那里；如果你知道了，你就会使用了。使用技术非常简单。,一直遗留的问题：重硬、轻软、缺人才,（2）、教育信息化投资结构畸形，重硬件建设、轻软件资源与人才培养仍然是普遍现象；,一直遗留的问题：低水平重复,（3）教育信息系统无法实现进化式发展，一直处于一种低水平的重复建设和大量资金的浪费状况之中；,一直遗留的问题：新的“信息孤岛”,（4）各种教
10、育信息系统由于标准化、规范化和兼容性不够，系统之间彼此隔离，不能实现数据共享，不能进行互联互通，导致系统之间的信息资源难以共享，出现 “信息孤岛”现象；,高原期现象：体制结构上难以突破的问题,（5）教育信息化的开展一直以来都在已有的教育体制、组织结构下进行，只做局部优化，但随着信息化工作的深入，必然要求教学管理模式和组织结构实现优化和变革，要求在更大的组织范围内产生影响一旦触及固有的组织关系、结构就会遇到无法想象的阻力，信息化的相关改革便往往不了了之。这种教育信息化粗放型的发展模式已使我国当代的教育信息化步入举步维艰的困境。,高原期现象：存在的一些具体问题,（1）现在，中小学缺乏真正的“信息化
11、学习环境”的支撑，即一个基于网络的中小学课程实施平台。还没有发现很好的能满足教师信息化教学实践和学生混合式学习体验的信息化学习环境。=（1）需要懂技术的人和懂教学的人合作探索，开发出真正适合中小学教学实际的课程实施网络平台和资源。,高原期现象：存在的一些具体问题,2）互联网时代变革学生学习方式，从整个教育体制的源头做起。摆脱“教师讲、学生听”根深蒂固的教学方式影响。=（2）只有在观念意识上不断地改变，学习适应互联网时代的开放、民主的课堂，才能真正有未来的课堂，培养出能够真正面向未来的学生！,高原期现象：存在的一些具体问题,（3）学校管理者一定要成为课程改革的引领者、示范者，只有身体力行，以身示
12、范，成为课改的先锋，才能带领教师团队步入改革与创新的浪潮。=（3）教育变革要从教育管理者做起，要强化信息化教育的领导力建设，在政策、机制、制度上全方位地支持，并且领导亲身示范，就是最有力的落实。信息化教育理念必须与教师专业发展紧密结合起来，相应引导是关键，教师要主动顺应改革，不断在实践中体验成功。,高原期现象：存在的一些具体问题,（4）教师信息化运用能力-往往停留在学习新技术，而缺乏应用与融合的实践性指导培训，使融合难于走向深度。=（4）如何科学有效地把信息技术融于具体的每一个学科或具体的每一节课，必须的开设 “技术与课程融合”的实践性指导培训。,其他方面的一些困惑与问题：,1、应付太多的形式
13、主义、功利主义耗去了我们太多的时间，我们已经没有精力去学习新技术改变我们多年习惯的课堂教学方式； -重点注意力不足2、不管你怎么做，成绩分数上不去，什么创新、变革都等于“0”，还不如老老实实抓成绩，搞应试；-外部环境支持不足,其他方面的一些困惑,3、使用新技术融于教学我尝试做了，我付出了比别人更多的劳动，但没有得到适当的认可、激励和引领；-激励引领不足4、我想做，也想做好，但是找不到好的技术、设备及学习平台，不知道如何把课程与技术融合？-手段不足，方法途径不足5、改不改、做不做、用不用都没有太明显效果，何必费事，还是老套路管用；-认识不足、动力不足,三、明天：新的曙光，新的召唤,-移动互联、云
14、网、全媒体时代的诞生智能手机、移动终端-全媒体、自媒体时代移动互联、大数据、云计算时代智能化、VR、3D打印、创客时代,明天？-12项教育技术正改变并必将改变教育,1、云计算：提供大量开放性教学资源2、翻转课堂：变革学习方式3、创客空间：培养学生创造力4、移动学习：实现个性化学习体验处处能学、时时可学5、3D打印：满足实践学习和培养设计思维6、3D视频：发展逻辑思维和批判性思维技能7、学习分析：了解需求有针对性学习8、大规模开放在线课程（慕课）：实现远程学习9、自适应学习技术：满足个体学习需求10、智能评分技术：学习评估工具，智能阅卷11、虚拟及远程实验室：能进行所有科学试验12、可穿戴技术：
15、大数据学习追踪,明天-我们将如何存在？,探讨专题一： 教育信息化软、硬件环境建设,问题与困扰,改进与对策,探讨专题二： 教育教学的深入运用与融入应用,问题与困扰,改进与对策,探讨专题三： 未来重点在哪？未来方向往哪走？,问题与突破口,建设方向与出路,第二阶段：典型教学应用系统演示,1、智慧教学云平台2、学业测评与管理系统-协助：科大讯飞深圳公司,第三阶段：自由论坛,探讨专题一： 教育信息化软、硬件环境建设,问题与困扰,改进与对策,探讨专题二： 教育教学的深入运用与融入应用,问题与困扰,改进与对策,探讨专题三： 未来重点在哪？未来方向往哪走？,问题与突破口,建设方向与出路,第四阶段：专家、领导梳
16、理总结,全面梳理解答困惑指明方向,谢谢参与！,分析：问题产生的根源在于,导致目前这种状况的根本原因在于应用无法深入、缺乏创新。只有能够真正推动信息技术环境下教学和管理的变革，真正推动管理与教学效率与效益的提高，才会有持续的需求。,分析：问题产生的根源在于,缺乏从系统优化的角度来认识技术在教育中的作用的意识，把教育信息化的重心放在技术层面，忽视技术支持下的教学与管理活动；技术与教育实践互相脱节，两者之间的和谐关系没有形成；缺乏对长期规划，过于关注短期效应。因此，突破目前教育信息化发展的瓶颈，就必须从系统观、生态观的角度进行思考，构建和谐的教育信息生态。,信息时代好老师要求：,与时俱进，主动拥抱信
17、息技术，学习掌握最前沿的新媒体、新技术；努力为学生创设一种信息化的学习环境；并在自己的课堂教学实践中，帮助学生提升运用信息技术进行自主学习的能力；运用信息技术发现问题、分析问题、创造性解决问题的能力；加强教师间的协作与交流，信息时代就是合作共赢的时代，只有教师间不断地合作探究，思维才能碰撞出智慧的火花，最终达到专业自主、共同发展的目标。,信息时代教师和学生的基本要求,英国：好教师标准。英国教师没有商量余地的必须完成的成长数字化熟练使用。学生的要求。英国学生对于数字化设备的使用就像橡皮和尺子一样是必备的。,教师的教学应用能力要求：,1、选择网络化课程平台信息化学习环境2、创建混合式学习课程信息化学习内容3、设计混合式学习活动信息化学习方式技术支持学习4、实施混合式学习活动信息化学习活动,教师个人层面的努力要求（做好5个1）,一个观念的彻底转变一生努力追求的目标一身“信息化好功夫”一套系列化的微课程一个课内外学习项目“我的班级我作主” -做一个有信念、有情怀、有储备、有手段的践行者，探索者，合格的教育人,
