1、 语文小课题农村中学生作文素材积累策略研究结题材料巫山县官渡中学语文课题组2013 年 12 月 10 日1巫山县校本小课题研究管理手册模本课题名称 农村中学生作文素材积累策略研究课题负责人 付 绍 清 立项编号 GDZX201312 立项时间 2013 年 3 月 15 日 结题时间 2013 年 12 月 10 日 学校名称 巫山县官渡中学 巫山县教育学会 2012 制1手册目录1、小课题立项申报审批表 3 2、课题基本情况 53、课题研究方案 64、课题立项通知书 95、课题开题论证记录表 106、课题研究计划表 117、课题组研讨活动纪要 128、课题研究课记录表 159、个案研究记录
2、 1710、课题研究阶段小结 1911、课题组成员相关成果记录 2312、结题报告 2413、论文: 解决“巧妇” “无米”之忧 30-高效作文课堂探究 14、课题结题鉴定意见表 3415、结题证书 3516、其他主要附件材料 附件一：课题开题论证现场 36附件二：学生问卷及分析 37附件三：研究课教学设计 1 39附件四：研究课教学设计 2 41附件五：观摩课剪辑 45附件六：学生活动剪影 46附件七：论文获奖证书 4711、巫山县官渡中学小课题立项申报审批表课题名称 农村中学生作文素材积累策略研究负责人姓 名 付绍清 性 别 男 民 族 汉出生日期1972 年 1 月 22 日专业职务 教
3、 师 最后学历 本 科 任教学科 语 文联系电话 （手机）13436247897姓 名 性别 出生年月 专业职务 研 究专 长 学历 学位 工 作 单 位付绍清 男 1972.01 教师 本科 巫山县官渡中学冯小平 女 1985.10 教师 本科 巫山县官渡中学主要研究人员 崔 艳 女 1981.6 教师 本科 巫山县官渡中学小课题研究实施 选题理由俗话说：“巧妇难为无米之炊。 ”写作素材的缺乏一直是困扰农村中学生写作的难题，也是农村语文教师作文教学中的尴尬。 语文课程标准在评价建议中指出：“不同学段的学生写作都要有真实丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程，不仅要具体考查学生有什么材料，更
4、要考察他们具备有各种材料的方法。 ”但从目前的实际状况来看，学生拿到作文题目后往往不知道写什么，好不容易写出来的作文，内容空洞，词不达意，语言乏味。究其原因，一是学生缺乏生活素材，导致作文时找不到恰当内容可写；二是学生缺乏语言素材，导致写出的作文语言干瘪，味同嚼蜡。要解决学生作文时存在的这些问题， 就应要求学生平时多积累，并交给他们积累作文素材的方法。研究假设要写好作文，没有素材就如“无水之源，无本之木” 。教师在平常要指导学生积累一些必要的生活和语言素材，解决作文时“米”的问题。1、留心日常生活，做生活有心人。 教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。2、组织学生参与活动。通过
5、开展不同活动，增强学生情感体验 ，使之写出的作文有内容，有真情实感，而且可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。3、引导学生体验生活。注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库” 。4、用好教材这个例子。教材内容源于生活，引导学生写作时学会“拿来” 。5、课外阅读积累。使学生积累更多的佳词佳句，丰富课外生活，增长见识，陶冶情操，激发习作兴趣。6、写日记积累。让学生有一个自由表达的空间，写真实的事情。7、讲故事。通过讲故事了解名人轶事、名胜古迹，积累作文素材。8、办手抄报。既提高了学生办报的能力，也促使学生搜集各方面的材料。通过多渠道、多方式积累素材，让学生坦诚地展
6、示自己心灵深处的真实思想，充分抒发从生活中积累起来的真挚感情，顺应时代发展的潮流，遵循语文课程标准所倡导的“自由表达和有创意的表达。 ”，使学生真正树立作文源自生活的思想。提高教师习作指导能力，丰富习作教学经验，探索提高习作教学效果的规律。1为达到目标，拟采用以下措施：1、文献研究法。通过查阅资料，了解以前研究成果和当前研究动向，作为本次研究的基础和指南。2、行动研究法 本课题研究将遵循“计划行动交流反思调整再行动”的行动研究法开展研究，提高研究实效。3、问卷调查法 通过问卷调查，了解当前农村中学生写作存在的困惑，收集解决学生作文“无米”之忧的建议。4、比较研究法 通过比较“农村中学生作文素材
7、积累策略研究”前后，加强研究的针对性，总结研究的得与失。5、案例研究法 通过个案研究，总结取得的成果，分析研究中存在的问题以及需继续努力的方向。6、经验总结法 通过学习和借鉴农村其他中学学生作文素材积累的方法，结合本校的校情，学生自身的特质，边实践边总结。具体实施步骤：第一阶段 研究准备阶段 明确实验研究课题，学习相关理论，统一认识；规划制定实验研究方案，确定实验教师队伍，组建课题组，确定研究目标、内容、措施、办法；选定实验年级；做好对学生、教师的宣传动员。第二阶段 研究实施阶段 依据规划方案，通过问卷调查，了解当前农村中学作文教学的尴尬，了解农村中学生作文内容空洞，语言干瘪的现状，收集学生对
8、解决“无米”之忧的建议；通过随堂听课和同仁讨论探索作文素材积累的策略；通过教学实践论证所得方法的可行性；通过对教学中反馈的各种信息、资料的管理，了解课题研究取得的成果和存在的问题，并不断补充和完善作文素材积累策略。第三阶段 研究总结阶段整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。预期成果：探索一套适合农村中学生作文素材积累的策略，让学生有话可说，并且说得清楚，说得有条理。呈现方式： 1、问卷调查：农村中学生作文困惑调查表2、作文素材积累活动记载（含图片）3、课题研究阶段小结4、农村中学生作文素材积累策略研究结题报告5、论文：解决“巧妇” “无米”之忧研究周期：2013 年 3
9、月 20 日-2013 年 12 月 10 日申报时间： 2013 年 3 月 15 日课题负责任人（签字）：付绍清学校、教管中心意见（加盖公章）：2013 年 3 月 18 日负责人签字：12、课题基本情况课题名称 农村中学生作文素材积累策略研究研究方法A、 B、 C、 D、 FA.行动研究法；B.调查法；C.观察法 ；D.经验总结法E.实验法；F.个案研究法；G.其它姓 名 职称职务 组内分工付绍清 中学副高级教师负责课题研究计划与研究方案以及开题论证记录、课题成果记录冯小平 中学二级教师负责课题问卷调查，上研究课，撰写研究报告 课题组成员情况介绍崔 艳 中学二级教师负责课题研讨活动纪要，
10、研究课记录表，个案研究记录，研究阶段小结姓 名 职称职务 指导内容刘迪生 副校长(1)指导课题的总设计(2)指导课题的运作程德兴 教导主任 指导总结研究成果课题指导黄 炬周继海教科室主任教导副主任监督指导课题实施过程完成时间 2013 年 11 月 30 日成果表现形 式A、 B、F、GA研究报告 B论文 C专著 D教科书E工具书 F教具或课件 G其它13、 课 题 研 究 方 案一、 课题研究的提出语文课程标准指出：语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。而写作是学生情感表达和审
11、美创造的凭借和机会，可农村中学周周上作文，月月考作文，要求学生天天写日记，周周写随笔，结果学生写作的文章往往内容空洞，词不达意，句不成句，文不成文。调动学生写作激情，提高作文课堂效率已迫在眉睫。1、消除学生心理之“怕” 。 “说起作文，感到头疼”是学生的口头禅，也是老师的苦衷，学生作文写不好，固然存在能力的问题，而关键在于学生对作文产生了一种“抗体” ，存在严重的心理障碍。兴趣是最好的老师，让学生对作文亲而近之，才能使学生有个性、有创意地表达。2、解决学生作文之“薄“。每当写作，学生冥思苦想，抓耳挠腮，经过一番艰苦的思想斗争后，像挤牙膏挤出的几百文字，总是词不达意或累赘重复，真所谓：废话，空话
12、，套话，句句在行；环节，情节，细节，节节离谱。他们完全陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。学生知晓了写作的源头，找到了写作的门径，就会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材3、解决老师教学之“惑” 。为了改变农村高中生写作水平偏低的现状，学生总是默默的写，老师总是苦苦的改，结果却是费时低效，作文能力不见上涨，学生迷茫，老师困惑。教无定法，但是有法，抓住了问题存在的症结，找准了解决问题的突破口，作文教学就会“柳暗花明又一村” 。 4、顺应当今语文之“改” 。一段时间，语文被称为边沿学科，哪个都能学，谁人都能教，可最近人民网披露，
13、高考语文分值将增至 180 分，有人分析，语文分数增加 作文分值提高的的可能性极大，又一个信号说明：作文在语文中的地位日渐提高，学生和老师务必为它付出代价。1二、课题研究的设计（一）课题研究的目标课题组确立“农村中学生作文素材积累策略研究”这一课题，查找老师作文教学存在的困惑，分析学生写作突出的问题。针对我校教学现状与学生作文实际，探讨切实可行的解决方案，纠正老师的不良教学行为，提高作文课堂教学效率，让学生明确自身作文水平低下的原因，并自主探究出一套科学有效的方法，让学生有个性、有创意地表达，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。 （二）课题研究的思路按照实践认识实践的认识论原理，我课题组拟采用
14、“四步曲”对课题进行研究：一、现象调查。置身我校语文课堂，深入调查高中语文老师作文课堂教学存在的问题，与同仁广泛交流，了解他们作文教学存在的困惑。走近学生，全面了解学生写作水平低下的原因。二、方法探究。针对老师作文教学的困惑，学生写作水平低下的现状，探讨求得高效作文课堂的策略，提高学生作文水平的方法。三、指导实践。将所总结出的方法运用于语文教学中，并论证其可行性。五、总结推广。通过试行既得方法，进一步改进作文教学中存在的问题，大力推广成功经验。 （三）课题研究方法1、调查法：采用问卷调查、个别谈话等方式，与老师、学生交流，从中了解老师在作文教学、学生在语文写作中存在的问题，就教师在教学和学生在
15、写作中存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。2、文献研究法：通过上网，阅读理论书籍等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题研究提过理论基础，并借鉴理论去指导实践。3、行动研究法：通过课堂教学有计划地实施实验，对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施。4、个案研究法：对在作文素材积累方面表现突出的学生进行个案研究，积累资料，总结经验。5、经验总结法学习和借鉴其他各省市，周边各学校作文素材积累的先进方法和经验，了解他们进行作文素材积累的成功秘诀，结合本校的校情，学生自身的特质，边实践边总结。1（四）课题研究步骤第一阶段 研究准备阶段 明确实验研究课题，学习
16、相关理论，统一认识；规划制定实验研究方案，确定实验教师队伍，组建课题组，确定研究目标、内容、措施、办法；选定实验年级；做好对学生、教师的宣传动员。第二阶段 研究实施阶段 依据规划方案，通过问卷调查，了解农村中学老师作文教学的困惑，分析学生作文内容空洞的原因，通过随堂听课和同仁讨论，探索提高作文课堂效率和学生写作能力的策略，通过教学实践论证所得方法的可行性， 通过对教学中反馈的各种信息、资料的管理，了解进展情况，并不断补充和完善作文素材积累的策略。第三阶段 研究总结阶段整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。2013 年 3 月 20 日完成研究方案制订。参加研究方案讨论的人员有： 付绍清、崔艳、冯小平 等 3 位同志。课题组负责人签名：付绍清14、课题立项通知书
